Top PDF 圖 2-1-3 矩陣式的組織架構

圖 2-1-3 矩陣式的組織架構

圖 2-1-3 矩陣式的組織架構

1999 年 3 月,麻省理工學院(Massachusetts Institute of Technology, MIT ) 書 館 首 次 進 行 好 用 性 測 試 , 由 該 館 網 頁 設 計 規 劃 Web Advisory Group 負責執行。配合放聲思考法(think out loud protocol) , 共有 29 位不同背景與身份受試者。主要評估目有二:找出爾後設計 成功網頁基準點以及找出特定問題利於日後改善網頁設計,為之後網 站改版作準備。當時網站有兩大缺點:一為項目名稱不夠清楚,二則網 站內容受到該校書館分散影響,遲未整合為單一服務介面,不 利於使用者瀏覽網站。研究結果歸納出五項最常見好用性問題:1. 連 結名稱不明確;2. 項目名稱模糊;3. 難以以主題方式尋找適用資料 庫;4. 各分館之電子期刊並未整合於單一頁面,不利使用;5. 從首頁 不易發現資料庫與電子期刊兩類資源存在,對書館資源缺乏認識 使用者易忽略其存在。為了進一步瞭解最貼近使用者需求分類方式,
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金管局組織架構圖

金管局組織架構圖

主管(銀行操守)1 杜瑞紅 主管(銀行操守)2 郭仕雅 主管(銀行操守)3 梁靈智 主管(銀行政策)A 梁偉耀 主管(銀行政策)B 朱兆熊. 主管(知識發展及存款保障)[r]

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金管局組織架構圖

金管局組織架構圖

李夢蘭 主管(銀行監理)1 鄭熒熒 主管(銀行監理)2. 助理總裁 尹子輝[r]

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金管局組織架構圖

金管局組織架構圖

黎樹仁 副首席法律顧問 1 黃敏詩. 首席法律顧問 副首席法律顧問 2[r]

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4-3-1矩陣-線性方程組及其矩陣表示

4-3-1矩陣-線性方程組及其矩陣表示

7. 將一個實施基本列運算,自然要知道終極目標是什麼;如果僅為一次方 程求解、求秩及行列降階等目的,那麼,只使用「將 某一列乘以某一數值加入另一列」這個基本列運算就已足夠,而只利用這種 基本列運算,所能得到終極形式就是教科書中所稱簡化。可是,如 果我們也使用「將某一列乘以一個不為 0 數」以及「將某 兩列互換位置」這兩種基本列運算,那麼,所能得到終極形式就更有規則 了。它形式是:
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4-3-2矩陣-矩陣的運算

4-3-2矩陣-矩陣的運算

3-2 運算 【目標】 首先能理解基礎概念與相等意涵,進而探討運算,包括: “加法”、“減法”、“係數乘法”與“乘法”,能熟練運算法則與性質,

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5-2-1矩陣-矩陣的運算

5-2-1矩陣-矩陣的運算

(2)若 B 與 B ' 都是 A 反方,則 B = BI = B ( AB ' ) = ( BA ) B ' = IB ' = B ' 。 (3)可利用二元一次二方程有為一解之條件說明二階方有反方充 要條件是它行列不等於零。 (4)設 A 為一方,若方 B 使 AB = I ,則 B 為 A 反方

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5-3-2矩陣-矩陣的乘法及其應用

5-3-2矩陣-矩陣的乘法及其應用

馬可夫性質: 若 A 是一個 階轉移,且 n A 或 A 某一次方所有元都是正數,則對於任意 X 0 ,當 趨近無限大時,若 n X n = A n X 0 會趨近一個行 X ,這個 X 滿足性 質 ( A − ) I n X = O ,且 X 各元之和為 1

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於隨機稀疏矩陣架構下的分散式金鑰產生機制

於隨機稀疏矩陣架構下的分散式金鑰產生機制

每個成員在扮演處理者時,所需隨機選兩個列向量內容中,雖然只需有 u 個[註] 元素是非零即可,但此 u 個非零元素卻必須是連續出現,而在我們中,此 兩個列向量內容中依舊只需 u 個非零元素,但在此,我們不限定這些 u 個非零元 素必須是連續出現,只需隨機分佈即可,因此,在抵擋網路上叢集錯誤有絕佳 表現!所以,當此列向量與我們隨機稀疏相乘運算之後,只會有 u‧l 個 非零值產生,也就是說當每個成員以處理者身分分送秘密分享時,其所需分送對 象只需有 u‧ 這麼多即可,如此一來,與以往不論是 Pedersen 或 Gennaro 中所需分送訊息必須是所有成員 n 通訊量相比,在分送通訊量上更是大大減 低其負擔!
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圖3.1  研究架構圖

圖3.1 研究架構圖

問卷往返間常照成時間上與配合上不便知問題,同時亦有問卷遺失之 表 3.2 三次問卷實施時程 第一次 第二次 第三次 問卷開始 95 年 1 月 13 日 95 年 31 日 95 年 4 月 10 日 問卷截止 95 年 1 月 31 日 95 年 3 月 20 日 95 年 4 月 30 日 風險,故於第二次問卷起運用電子郵件(e-mail),在實施問卷調查期 間,恰逢農曆春節故其中第二次調查延後至 31 日,且業界專家因工 作原因故於連絡上較為困難,故部份問卷未能即時在問卷截止時收到問 卷,幸拜電子郵件之賜,問卷雖未能及時完成,然亦能在下一次問卷發 出前將問卷完成,讓本次研究順利進行,期間只有一位專家於第二次起 因故退出,因此第一次問卷是由三十五位專家填答,第二次及第三次都 是由三十四位專家填答,本研究於統計資料時則以三十四位填答人數處 理。
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4-3-3矩陣-矩陣的應用

4-3-3矩陣-矩陣的應用

3-3 應用 【目標】 首先能理解“轉移意涵,並能應用“轉移”處理機率相關問題。再 者,能了解方與反方,並能透過二階方乘積行列性質,判斷反方 存在性,進而能求出反方,以便應用。

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圖 3-1-1 研究架構圖

圖 3-1-1 研究架構圖

第三章 研究方法與步驟 本章共分為五節,第一節為研究,為研究者根據研究目的、研究 所擬定;第二節為問卷調查;第三節為訪談調查,包括研究工具選擇與編制、 樣本選取等;第四節為實施步驟;第五節為資料處理與分析過程。

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 圖 3-1- 1 研究架構圖 1

圖 3-1- 1 研究架構圖 1

(四)效度研究 本研究以預試有效之 277 份問卷資料結果,採用因素分析法考 驗本量表效度。首先以主成分分析法抽取因素,並根據陡坡 考驗,限制抽取 4 個因素,此因素特徵值皆大於 1,再以直交法進行 轉軸,確定各因素負荷量,選取因素負荷量達.45 以上題目。所得 四個因素題目分佈能符合 Malher 分離-個體化理論。四 個因素依題意命名為:親近焦慮、抗拒控制、自我讚賞、分離焦慮。
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5-2-2矩陣-矩陣的應用

5-2-2矩陣-矩陣的應用

選修數學(I)2-2 -應用 【思考】 1. 生活中事務,經量化後,有些問題可以藉著加以處理;首先將數據資 料整理並以表示,再配合其實值意義與運算關係可處理之。尤其 是與機率有關問題,之應用更是有利工具。

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圖 3-1 研究架構

圖 3-1 研究架構

1)蔬果攝取行為 由研究對象自行評估自己每日攝取三份蔬菜、二份水果實際情 形。為避免高年級學生混淆一般營養學上常見計量單位,如碗、匙、 碟、公克等,一律以研究對象日常生活常使用碗為測量單位,來估 計自己一天所攝取蔬菜與水果份數,計分方式:從未=1 分、很 少=2 分、有時=3 分、常常=4 分、總是=5 分。分數愈高者,表示 蔬果攝取行為愈好。

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圖3-1 研究架構

圖3-1 研究架構

第二節 研究對象 目前國內醫療分佈仍集中於大台北地區,故本研究參考財 團法人醫院評鑑暨醫療品質策進會2007資料,以台北縣、市 大台北地區之教學醫院為樣本,其中有9家甲類教學醫院及22家 乙類教學醫院,總計31家醫院進行現況調查,經行政聯繫後,並 於四月底至六月初發放問卷,問卷能有效共回收26份有效問卷,

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圖 3-3-1 研究架構

圖 3-3-1 研究架構

信度分析、效度分析,修正成為正式問卷,正式進行問卷調查。現茲就 預試問卷編製、問卷內容說明如下: 壹、預試問卷編製 本問卷初稿是研究者參考王秋錳(2003)、張文嘉(2003)、楊淑晴(2003) 等人所編有關教師對資訊融入教學關注層級之調查問卷,經文獻蒐集與 分析,並針對國民中學教師應用資訊科技融入教學情形及特性加以修改 編訂成「基北區國中數學教師應用資訊科技融入教學影響因素調查問卷 初稿」作為工具,並與指導教授商討,針對問卷題目內容適切性、用字 措辭、版面編排等方面提供寶貴意見,修正問卷題目及內容。
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3-3-2一次方程組與矩陣的列運算-三元一次方程組與三階行列式

3-3-2一次方程組與矩陣的列運算-三元一次方程組與三階行列式

觀察各行、列,逐項相加是否相等, 若相等將其加到某一項, 再提公因數, 降階求值。 【問題】 1.. 試問此為何種三角形? 解:等腰三角形或正三角形 試證:..[r]

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圖 3-1-1   研究架構

圖 3-1-1 研究架構

interviews) 。研究者在訪談之前,必須根據研究問題與目的,設計訪 談大綱,作為訪談指引方針。不過,在整個訪談進行過程,研究者不必 根據訪談大綱順序,來進行訪問工作。通常,訪談者也可以依實際情況, 對訪談問題做彈性調整(Berg,1998:61-2) ,其優點是對特定議題可以採 取較為開放態度,來進行資料蒐集工作,經常會有意外收穫。當研 究者動機是要深入了解個人生活經驗或將訪談資料進行比較時,半結 訪談可說是非常適合方式(引自潘淑滿,2003:145) 。
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第 2 章  矩陣與行列式

第 2 章 矩陣與行列式

其元素是由 中相同行位置的元素之差構成。. 因此,.[r]

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