[PDF] Top 20 (2)圖 3-1 研究架構圖 博物館國際特展展覽政策： 1

... 本研究運用深度訪談法，乃因：容易取得較完整的資料、較 易深入了解問題的核心、可以揭示明確的目標、可以掌握問題的 次序等（王文科，1999）。在容易取得完整資料上，因受訪者的 工作繁忙，無法填寫冗長的書面問卷，因此常會發生填寫中斷或 草草填寫的狀況，將影響初級資料的完整度，面訪可解決此問 題，另外，研究者在面訪過程中，若有相關疑問，亦能於第一時 間發問，增加資料的完整度；較易深入了解問題的核心，研究者 ... See full document

... Urdan＆Schoenfelder, 2006） 。根據文獻探討，在個人學習動機方面，自我 效能信念是對自己學習能力的知覺，會影響其目標選擇的重要影響因素； 學生所抱持的智力增長信念，會影響學習者採趨向精熟目標與逃避表現目 標；學生四向度個人目標導向，分屬內、外在動機，會分別影響深度英語 學習策略；同時，自我效能、趨向表現目標、逃避表現目標與深度英語學 ... See full document

... （四）效度研究 本研究以預試有效之 277 份問卷的資料結果，採用因素分析法考 驗本量表的建構效度。首先以主成分分析法抽取因素，並根據陡坡圖 考驗，限制抽取 4 個因素，此因素特徵值皆大於 1，再以直交法進行 轉軸，確定各因素負荷量，選取因素負荷量達.45 以上的題目。所得 的四個因素的題目分佈能符合 Malher ... See full document

... 第三章 研究方法與步驟 本章共分為五節，第一節為研究架構，為研究者根據研究目的、研究架構 所擬定；第二節為問卷調查；第三節為訪談調查，包括研究工具的選擇與編制、 樣本的選取等；第四節為實施步驟；第五節為資料處理與分析的過程。 ... See full document

... 表 3.2 三次問卷的實施時程 第一次 第二次 第三次 問卷開始 95 年 1 月 13 日 95 年 3 月 1 日 95 年 4 月 10 日 問卷截止 95 年 1 月 31 日 95 年 3 月 20 日 95 年 4 月 30 日 風險，故於第二次問卷起運用電子郵件(e-mail)，在實施問卷調查期 ... See full document

... 貳、研究設計 一、實驗設計 本研究旨在探討「自我探索課程」對國中七年級學生「自我效能」與「生活 適應」之影響。為配合學校實際教學情境，採用「不等組前後測準實驗設計」進 行研究，將參與的二個班隨機分派為實驗組與對照組。在教學實驗處理前，實驗 組與對照組的學生皆接受「青少年多向度自我效能量表」及「中學生生活適應量 ... See full document

... 本研究問卷初稿完成後，為確定「台北縣新移民女性國中子女學校生活適應 研究調查問卷」的可行性與適切性，在問卷初稿編製完成時，乃敦請學者專家與 實務工作者，針對問卷內容與研究架構之相關性、是否適合施測程度，以及問卷 的用語，並就題意是否探討的向度相符和，有無涵蓋該變項的重要概念等，提供 ... See full document

... 第四節 研究工具 本研究工具是根據黃亮瓅(民 96)幼兒及家庭問卷(G 問卷)修改後 的結構式問卷，內容包含飲食資料(兩天二十四小時飲食回憶)、幼童生 活狀況、健康狀況、身心發展狀況、幼童飲食狀況(包含一份簡單的食 物頻率 問卷)以及家庭與飲食型態等六大部份組成一份約需花費 40 至 60 分鐘的問卷，同時編有訪員手冊以求品質的一致。估計約有九成問 ... See full document

... 年 2 月至 5 月期間進行，研究者應安排舒適的訪 談地點，以減少研究對象對地點不熟悉產生之陌生感，使受訪者在自 然的氣氛下進行半結構訪談。本研究之訪談大綱是依據研究目的、相 關書籍與論文著作閱讀，並與相關領域專家討論後訪談大綱擬定訪談 大綱（詳見附錄一）；訪談大綱係參考「臺灣籃球發展過程與社會變 ... See full document

... 瀏覽時間作為分析單位，有些研究則建議研究者根據研究目的選擇瀏 覽的層次。基於前述文獻的建議以及本研究的需要和人力限制，決定 採取的分析單位是以時尚雜誌網站首頁為起始點的前三層網頁，也就 是始自網站首頁以滑鼠點選三次的範圍。首頁被定義為一個時尚雜誌 網站的起始畫面。如果首頁由動畫開始，透過點選「進入網站」連結 才能正式進入網站，此首頁引導動畫視為時尚雜誌網站首頁的一部 ... See full document

... 時簽署訪談同意書，正式成為本研究之研究參與者。 本研究採用深度訪談的研究方法來蒐集資料，主要目的是在瞭解研究參與者 內在世界的觀點與感受。為使訪談能兼顧到提供研究參與者有較多的自由空間敘 述其內在經驗，以及在訪談情境中，有限時間內做最佳運用，研究者採用半結構 ... See full document

... 第二節 研究對象 本研究主要是以 2004 年五人制足球(Futsal)世界盃十六強為主要研 究對象，各洲參賽的隊伍：亞洲區為中華(台北)、泰國、日本、伊朗； 歐洲區為西班牙、烏克蘭、捷克、義大利、葡萄牙；非洲區為埃及；南 美洲區為巴西、巴拉圭、阿根廷；大洋洲區為澳大利亞；北美洲暨加勒 ... See full document

... （1）蔬果攝取行為 由研究對象自行評估自己每日攝取三份蔬菜、二份水果的實際情 形。為避免高年級學生混淆一般營養學上常見的計量單位，如碗、匙、 碟、公克等，一律以研究對象日常生活常使用的碗為測量單位，來估 計自己一天所攝取的蔬菜與水果的份數，計分方式：從未＝1 分、很 少＝2 分、有時＝3 分、常常＝4 分、總是＝5 分。分數愈高者，表示 ... See full document

... 第二節 研究對象 目前國內醫療分佈仍集中於大台北地區，故本研究參考財 團法人醫院評鑑暨醫療品質策進會2007的資料，以台北縣、市 大台北地區之教學醫院為樣本，其中有9家甲類教學醫院及22家 乙類教學醫院，總計31家醫院進行現況調查，經行政聯繫後，並 於四月底至六月初發放問卷，問卷能有效共回收26份有效問卷， ... See full document

... interviews） 。研究者在訪談之前，必須根據研究的問題與目的，設計訪 談的大綱，作為訪談指引方針。不過，在整個訪談進行過程，研究者不必 根據訪談大綱的順序，來進行訪問工作。通常，訪談者也可以依實際情況， 對訪談問題做彈性調整（Berg,1998:61-2） ，其優點是對特定議題可以採 取較為開放的態度，來進行資料蒐集的工作，經常會有意外的收穫。當研 ... See full document

... 信度分析、效度分析，修正成為正式問卷，正式進行問卷調查。現茲就 預試問卷的編製、問卷內容說明如下： 壹、預試問卷的編製 本問卷初稿是研究者參考王秋錳(2003)、張文嘉(2003)、楊淑晴(2003) 等人所編有關教師對資訊融入教學關注層級之調查問卷，經文獻蒐集與 分析，並針對國民中學教師應用資訊科技融入教學情形及特性加以修改 編訂成「基北區國中數學教師應用資訊科技融入教學影響因素調查問卷 ... See full document

... 在問卷發放部分，本研究透過指導教授分別引薦三所師範大學體育 系之實習指導教授提供協助。期間研究者利用電話與電子郵件聯絡各校 教授，在獲知各校九十四學年度實習教師人數，以及實習教師返校座談 時程後，進行現場發放與問卷回收之安排。其中，除國立高雄師範大學 委由實習指導教授協助發放外，研究者亦利用 4 月 28 日及 5 月 5 日分別 ... See full document

... 為更貼近受試者的想法、蒐集多元之意見，完整瞭解國中生人際互動時重視 的心理需求，研究者設計教學課程，隨機選取四個二年級的班級，在課堂上與學 生討論同儕互動時內在的想法與需求。歸納整理後，研究者依據理論基礎和研究 架構，分成五個心理需求向度，並參考其他人際相關的測驗和量表，初步編製本 ... See full document

... 基於此，配合本研究的主題及對象，在參與教師的選擇考量上，以目前擔任 幼兒音樂團體教學及教師自己的參加意願這兩項為優先條件。另外根據參考文獻 針對影響教師信念的因素，也斟酌涵蓋不同狀況的研究對象：性別、服務年資、 個人學習背景、個人家庭背景、教學系統。 ... See full document

... 「傳播策略」、「傳播工具」幾個子題。籃協雖然是主辦單位，但並 不涉及到行銷的業務，因此，針對籃協的訪談面向，包括「賽制」、 「合約」、「場地」，另外，也希望瞭解主辦單位對於「整合行銷傳 播」和「績效」這兩個面向的看法。研究者自2006年3月開始進行訪 談，每次面訪的時間約1～2小時左右，事後整理若有闕漏，將親自或 ... See full document