[PDF] Top 20 實驗組 對照組 總計

... 所以本手冊介入計劃能顯著提昇家長「親子溝通」、「教導子女拒絕技 巧」、「督導子女行為」等技巧。針對「親子衝突」技巧層面則未見有顯著 成效，由兩組調整後的後測平均可知，實驗組家長發生親子衝突頻率於介 入後有減少的趨勢。另外，本手冊介入計劃對於原本家庭連結有中等程度 以上的家長，特別具有顯著成效，有助於家長改善與孩子的相處，營造更 ... See full document

... 效能後測得分調整後平均值達顯著差異(t=0.472，p<.05)；實驗組一和 對照組在聽力保護健康促進行為之自我效能後測得分調整後平均值 亦達顯著差異(t=0.586，p<.05)；但實驗組二和對照組在聽力保護健康 ... See full document

... 群組設計的研究方式，將受試對象分成四 組，實驗 A 組與對照 A 組學生接受前測的處理，實驗 B 組與對照 B 組 不做前測處理，實驗 A、B ... See full document

... 組一、實驗組二及對照組學生在不同的教學介入下，於血液循環相關 迷思概念的澄清情形。 本節內容主要分為四部分，首先就整份測驗去分析學生在不同教 學介入下的進步表現；其次是針對本研究中欲幫助學生澄清之三項迷 思概念（心臟的功能；動、靜脈的區分；血液的循環路徑）所對應之 ... See full document

... 本研究目的旨在比較個案管理介入與否，對門診第 2 型糖尿病患在過程指標(預約就診率、服務 滿意度、自我照顧能力)及結果指標(血糖值、糖化血色素及住院率)的差異。 本研究採類實驗性研究（Quasi-experimental design）設計，以立意取樣方式，依門診先後 ... See full document

... 以台北縣新莊巿丹鳳國中二年級全體學生為母群體，立意取樣選 取兩個班級為實驗組（共 81 位學生），另選擇台北縣泰山鄉義學國中 二年級兩個班級為校外對照組（共 80 位學生），理由是：兩校之地理 環境、學生生活品質和父母社經地位相似，且該校有合作之意願。 ... See full document

... 個月時間後，實驗組在「拒絕檳榔自我效能」後後測得分高於對 照組，但沒有達到顯著差異。以組別來看，實驗組自我效能得分 隨著階段不同而有顯著上升的趨勢，特別是後後測顯著地高於後 測；至於對照組則呈現平緩、幾乎沒有什麼變化。亦即兩組預防 ... See full document

... 二、 課程介入後在健康體能認知方面，實驗組及對照組皆有所提 升。進一步比較提升效果，經單因子共變數分析及詹森-內曼法 排除前測之影響後發現，研究對象健康體能認知前測得分在 76 分以下時，資訊融入式健康體能課程較一般健康體能課程明顯 更具有增強研究對象健康體能認知的效果。 ... See full document

... 實驗組的學生在主動學習方面顯著優於控制組。另外，實驗組學生對於 PDA 的 使用多持正面的看法。 二、PDA 應用於專題活動有助於提高學生的學習成就 由統計結果顯示實驗組學生的成就測驗成績顯著高於控制組，表示應用 PDA ... See full document

... 第三節 研究對象 本研究之研究對象為幼兒園教保人員，限於研究者之人力、時間與 經費，採立意取樣，為研究便利與可行性，以樹德科技大學師資培育 中心與進修部在職教保學員為研究對象，在徵求單位、教師與學員合 作同意之下進行分配為實驗組與對照組（附錄四） ，以該校 95 學年度 ... See full document

... 資訊科技融入教學是一種潮流、趨勢，教師的教法、方式及對電腦 的素養、態度會影響學生學習態度與動機。若教師熟悉教材、提升自己 的資訊素養並能運用各種訊科技包括影音、動劃、圖片……結合，融入 教學活動中，使教材多樣化、多元化，活潑化，引發學生學習動機，將 能提昇學生的學習興趣及效果。根據王秋錳(2003)研究報告指出:資訊科 技融入教學的意願、動機、信念、興趣、接受度、瞭解程度、教學創新 ... See full document

... 。學生所認為的缺點主要還是以 對於運用創造性題解決能力作思考時的不熟練與不實用。將學 生認為的缺點與研究結果搭配來看，可以發現學生因為是初學 者，對 CPS 六個階段的使用尚不熟悉，因此操作起來會較為費 時，但若熟練之後，學生的思考會變得較快、也可以自由運用 需要的階段，到時候創造性問題解決對他們來說就不是那麼困 難與費時了。更重要的是學生要主動去發現困惑、問題，嘗試 ... See full document

... 第一節 研究設計 本研究採用準實驗研究法（quasi-experiment） ，研究的自變項為學生是否使用 PDA 於專題學習活動，依變項為學生學習的態度、成效、及學生同儕互動與師生 互動行為。實驗時學生分為實驗組與控制組。實驗組的學生先進行兩週共 80 分 鐘的 PDA ... See full document

... 第二節 研究對象與研究地區 一、研究對象 本研究以立意取樣的方式，選取台北市南港區內願意參與本研究的國 民小學 2 所（分別為實驗組和對照組） ，實驗組和對照組各為 55 人、46 人 ... See full document

... 第四章 研究方法 為了解時間化聚與計算遊戲化學習軟體的使用對國小學童時間化聚與計算 能力的促進效果，本研究採用準實驗研究法探討時間化聚與計算能力於實驗處理 前後的改變，實驗組以遊戲化學習軟體輔助時間化聚與計算的學習，控制組以傳 ... See full document

... 語測驗）。主要針對英語非母語人士所設計之英語能力測驗，測 驗分數反映受測者在國際職場環境中與他人以英語溝通的熟練程 度。多益測驗屬於紙筆測驗，時間為2小時，總共有200題，全部 為單選題，分作兩大部分：聽力與閱讀，兩者分開計時。聽力部 分總共有100題，由錄音帶播放考題，共有四大題，時間約為45 ... See full document

... 本研究在教學實驗之後，向受試者實施問卷調查，目的在瞭解受試者 對於「多媒體式圍棋教學」實驗組的學生與「傳統講述圍棋教學」控制組 的學生，所使用的教具、教材、教法及教學環境的學習意見，比較實驗組 與控制組學生的滿意程度。本實驗使用 SPSS ... See full document

... 實驗組學校逐步建立起無菸校園的政策與計畫，包括以 SWOT 分 析學校的無菸校園發展情境、擬訂學校本位的無菸校園計畫及無菸校園 工作計畫書，成立推動委員會，共同研擬無菸校園管理辦法，使各項活 動與措施的推動有所依循。實驗組學校自評在「家長參與」 、 「社區結盟」 ... See full document

... 同伴動物保護知識構面共有 14 題是非題，答對得兩分，答錯得一分。由表 4-15 可 得知在 14 題是非題中，答對率均在七成以上，顯示同伴動物保護教育確實能增進學童 的知識。其中有六題全班皆答對，依序為「只有飼養動物的人，才要遵守動物保護法法 律。」 、 「狂犬病是一種人和動物會互相傳染的疾病，人被得到狂犬病的狗咬到也會生 病。」 、 「寵物出入公共場所時，應該有人陪同。」 、 ... See full document

... 四、評分者信度 於實驗教學之前，研究者先與控制組兩位老師根據「自我引導能力 檢核表」，對題目內容的行為要點及概念的評分標準取得共識後，依據 量表中每個學習階段不同行為選項的組合，進行每一學習階段的整體評 分，再以Kendall和諧係數作為評分者係數的指標，在經過統計考驗後發 現，Kendall和諧係數W= .732，已達到 .05 ... See full document