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[PDF] Top 20 小學一般智能資優資源班新生數學解題歷程與策略之分析

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小學一般智能資優資源班新生數學解題歷程與策略之分析

小學一般智能資優資源班新生數學解題歷程與策略之分析

... 成功 失敗 *給生提示 註:本表橫軸為階段時間軸 往下滑了 」 ,迅注意到問的所有條件,亦搜尋條件和目標的關連性。於是 迅以抽象表徵的方式執行,先將他認為最後一次會直接跳上去的計畫,將十公尺 先減掉最後一次白天往上爬的五公尺。接著以白天所爬的距離五公尺,減掉晚上 ... See full document

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資優生應掌握之網路安全內涵分析之研究:以某國小高年級一般智能資優資源班為例

資優生應掌握之網路安全內涵分析之研究:以某國小高年級一般智能資優資源班為例

... 的使用安全、網路聊天交友安全等。周倩、吳歡鵲、陳茵嵐、王美鴻(2009)以 訊安全素養的角度,提出大生應建立網路安全行為分為四部分:1、了解 網路的基本概念及其功能,懂得如何正確使用網路服務 BBS、FTP、Email;2、了 解電腦安全及個人料安全,如何防護電腦中毒,並保護個人料;3、網路交 ... See full document

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國小一般智能資優教育教師人格特質與教學效能之相關研究

國小一般智能資優教育教師人格特質與教學效能之相關研究

... 129 第五章 結論建議 本研究旨在探討國一般智能教育教師人格特質效 能的現況,並進一步分析人格特質效能間的關係。研究者首 先蒐集了國內外有關人格特質效能的文獻,加以分析及探討 ... See full document

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國小資優學生與普通學生人事智能

國小資優學生與普通學生人事智能

... 4.「猪八戒也不錯啊!」(3 分) 全量表共分知己、知人、人我等三方面, 共編製94,以普通五年級兩生80名進 行預試,其中在知己方面包括自知之明、自我 反省、自尊、自適四個分量表;知人方面包括 同理、尊重、親和、引導四個分量表;人我方 面包括幽默、包容、適分、化解衝突四個分量 表。因此,人事智能量表共分12個分量表,經 ... See full document

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故 事 結 構 教 學 策 略 對 國 小 輕 度 智 能 障 礙 學 生 閱 讀 理 解 成 效 之 研 究

故 事 結 構 教 學 策 略 對 國 小 輕 度 智 能 障 礙 學 生 閱 讀 理 解 成 效 之 研 究

... 類 分 析 民 間 傳 說 時 發 現,雖 然 文 化 地 域 不 同, 人 類 在 述 說 故 事 時 都 以 著 類 似 的 模 式 呈 現,此 模 式 就 是「 故 事 結 構 」 ,故 事 結 構 裡 包 含 了 故 事 組 成 的 成 分 或 是 組 成 的 方 式 ( Dimino ,Gersten,Carnine,&Blake,1990) 。廣 義 的 故 事 結 構 是 指 讀 者 經 ... See full document

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運用圖示表徵解題策略於資源班乘法解題教學之經驗談

運用圖示表徵解題策略於資源班乘法解題教學之經驗談

... 些 研 究 的 者 (楊 瑞 智 , 1994; 劉 貞 宜,1990 ;謝 淡 宜,1999) 發 現, 生 不 會 回 顧 及 評 估 解 答 的 正 確 性 合 理 性,尤 其 低 能 力 者。在 本 教 評 量 中 亦 發 現 運 用 圖 示 表 徵 ... See full document

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社交技巧訓練方案對國小資源班智能障礙學生輔導成效之研究

社交技巧訓練方案對國小資源班智能障礙學生輔導成效之研究

... 為,居間的教步驟、時皆可依據生況狀作彈性調整,並且能在教 中提供生成就感、發掘教的困難所在並透過反覆的演練確實 習得該項行為,而其缺點則容易產生類化及習遷移不易的問(洪儷 瑜,2002;許天威,1993;Collet-Kligenberg & Chadsey-Rusch, ... See full document

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高雄市國小一般智能資賦優異學生休閒活動參與類型、休閒阻礙與休閒無聊感之研究

高雄市國小一般智能資賦優異學生休閒活動參與類型、休閒阻礙與休閒無聊感之研究

... 內容或功能作為分類的依據,即研究者依據樣本的特性,以主觀分類法 來區分類別。因素分析法雖然具有形式上的客觀性及效度上的檢驗,但 礙於統計上的數字難以明確劃分各活動的類型及其特色所在,故常會造 成類別間的混淆或模糊的現象產生(張翠珠,2001),而多元尺度評量 法又較為繁複不易處理(曾家球,2002)。有鑑於此,本研究採主觀分 類法,將休閒活動分成知識文化性、技藝性、運動性、娛樂性、社交服 ... See full document

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資優之「質」:資源班實施雙重特殊需求學生課程之經驗與省思

資優之「質」:資源班實施雙重特殊需求學生課程之經驗與省思

... 2E 標準為:本校 三到六年級中,通過特教鑑定為特殊需求 生,並就教師觀察其在語文、數理、或自然 科常識方面具異表現的生為主,但為 避免教師主觀判斷,也希望參生能有 一定程度的認知能力,便以智力測驗全量表 分數或分測驗分數達 125 ... See full document

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國小五年級資優班及普通班學童三角形 面積概念結構分析之研究

國小五年級資優班及普通班學童三角形 面積概念結構分析之研究

... 「」是一個繁複的概念,眾多者所下的定義各有些許差異。按字義來講, 美國的聯邦教育署長曾經爲異兒童下了一個多樣化定義,且這個定義,被置於 美國的教育立法( 91-230公法)中(何華國,2004):童是由合格的專業人士 ... See full document

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一位國小自然與生活科技領域教師教學 策略運用之分析

一位國小自然與生活科技領域教師教學 策略運用之分析

... 因此,生的習要有意義須借重有效教之下教的建構過,而教 師的教要有意義端賴教設計實施。皮亞傑在發生認識論的基本哲 觀念中指出,發展兒童心智不是「強灌」於兒童腦中,而是需要兒童自己去「建 ... See full document

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104 學年度臺南市國民小學一般智能優異資源班暨插班生鑑定簡章

104 學年度臺南市國民小學一般智能優異資源班暨插班生鑑定簡章

... 四、如對鑑定結果有所疑義,可於各階段評量結果公告期滿後次日起 30 天內向教育部 訴願審議委員會提出訴願。 五、本市鑑定工作依個人料保護法規定,取得並保管考生個人料,得將考生報名 參加鑑定所取得個人及相關成績料,於辦理鑑定事務目的下,同意 ... See full document

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臺中市國小一般智能資優生學習風格與多元智能之相關研究

臺中市國小一般智能資優生學習風格與多元智能之相關研究

... 以下根據習風格內涵,對HoneyMumford提出的四種習風格生 做更詳實的介紹(林麗琳,1995;張文芬,2005): 一、行動型(activist) 此類型的生較有衝勁、喜愛從事新奇、刺激性的活動,而且喜歡先行動 再思考。對於每天例行性工作或已完成的事物常感到厭煩,急於尋找下一個目 ... See full document

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國小學童等號概念解釋與解題策略初探

國小學童等號概念解釋與解題策略初探

... 等式問基本上需要童決定等式中一邊未知的價(value),進而發現 等式另一邊的價(可以含另一未知)是相同的(朱建正, 1997)。針對此種轉 換的問童首先需具備等式未知的能力,將未知的價算出;其次, ... See full document

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國小一般智能資賦優異學生創造力課程實施之研究

國小一般智能資賦優異學生創造力課程實施之研究

... 125 另一方面,本階段於「教師從旁引導加以修改創意提高品質」流程中, 研究者皆會提醒生如「這個作品好像可以在某部份修改一下」、「待會要 發表所以要先想怎麼發表」或「可以再嘗試別的方法嗎?」等事項。研究者 發現部份生如樺雖對能專注於任務且能加以完成,但遇有剩餘 時間只是坐在位置上發呆或閒聊,不願再多花時間思考研究者提出的建議或 ... See full document

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寫作認知策略教學對國小資源班學生 寫作能力與作文品質之研究

寫作認知策略教學對國小資源班學生 寫作能力與作文品質之研究

... 在暑假期間,我和家人回鄉下爺爺奶奶家度假。我們做了許多令人興舊的事。我 最喜歡的事和其他村子的人一起在湖邊舉行一個大型營火晚會。其餘時間我也參加了 一天的育樂營活動,在那邊的時候,我玩了許多好玩的遊戲,也玩了很多運動。我過 了一個有趣的暑假。(轉譯-寫草稿)好的,讓我們來看看寫了些什麼。唉呀!我犯 了一些錯誤,最好將這些做修正。 「興舊」應該是「興奮」這個字,而「玩了很多運 ... See full document

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台北縣國小資源班教師工作壓力及因應策略之研究

台北縣國小資源班教師工作壓力及因應策略之研究

... 129 【第三部分】國教師工作壓力因應量表: 1.我會用心分析,釐清造成問的可能因素。............................... □ □ □ □ □ 2.我會尋求社區的協助處理問。........................................... □ □ □ ... See full document

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高雄市國小資優資源班學生學校壓力

高雄市國小資優資源班學生學校壓力

... 這些都會讓他們心理產生壓力。除了有這些多 樣的壓力外,他們還必須面對和普通生同 樣的壓力問,這些壓力的結合,造成生 在社會心理上的不適應(Preuss & Duhow, 2004)。另外,Luthar(1991)指出青少年及兒 童的敏感度和智力是有關的;即智力越高,敏 感度就越大。所以,生對事情的敏感度比 ... See full document

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高雄市 111 學年度國民小學 一般智能資賦優異學生鑑定簡章

高雄市 111 學年度國民小學 一般智能資賦優異學生鑑定簡章

... 3.錄取生放棄入格時,則由報考該校具備遞補格者,先依分數高低順序遞補 ;如尚有餘額,得開放給他校具備遞補格者或一般智能教育方案通過生登 記,並提各校特推會審定後實施(遞補期限自公布日起至 112 年 6 月 30 日止) 。 ... See full document

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國小資優生在時分針問題之解題表現分析

國小資優生在時分針問題之解題表現分析

... An alyses ofProblem Solving Performance for a Gifted Subject Solving Clock-Hand Problems.. Jin-Wei Liu.[r] ... See full document

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