[PDF] Top 20 影視教材在國中歷史教學的運用： 以電影《惡魔教室》為中心
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影視教材在國中歷史教學的運用： 以電影《惡魔教室》為中心
... 食供給本就不足，加上難民湧入，使得每人配給量更少。曾經經歷過戰後時期 的德國人，對飢餓的印象特別深刻。 10 戰爭末期所受的痛苦足以使他們與加害 者劃清界線，把責任推到少數幾位決策者身上，而把其他人劃為被濫用的、具 有強烈義務感和效忠精神的輕信者，直接或間接地被迫進行合作且對納粹政體 ... See full document
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影視教材在國中歷史教學的運用—以影片《阿罩霧風雲II：落子》為中心
... 黃靖涵〈影視教材 在高中台灣史「白色恐怖」教學的運用：以電影《超級大國民》 、 《天公金》為中 心〉 ... See full document
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影視教材在高中台灣史「白色恐怖」教學的運用：以電影《超級大國民》、《天公金》為中心
... 其二，追究的部份。如何處理過去威權時期侵犯人權的加害者？追究政治領導階層 的罪行經常造成社會的緊張和分裂。 95 如何界定誰是「加害者」也是一個具有爭議的難 題，相對於發號施令、建立威權體制的最高統治者與核心成員，其他因為接受指令或服 ... See full document
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影視教材在高中世界史「西班牙內戰」教學的運用－以《以祖國之名》為中心
... 人民福祉的情操。」歷史教科書由於在課程編排上以政治史為主軸，戰爭往往淪 為政治史舞台中改朝換代的換場布景，除描述前因後果，在篇幅有限下對政治史 書寫無益的部分則省略。如西班牙內戰在國際政治史中代表的是二戰前法西斯的 ... See full document
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影視教材在國中歷史與人權議題的教學運用-以電影《以愛之名：翁山蘇姬》為例
... 年，翁山蘇姬不僅是緬甸民主運動的核心人物，她也成 為全世界對抗獨裁統治的象徵，從全國民主聯盟創立的那一刻起，她就了解軍政 府並非真的有心要推動民主改革，因此她不顧軍政府禁止集會的命令，驅車前往 全國各地演說，她抨擊軍隊對人民的壓迫，譴責政府對人權的侵害，她也持續呼 ... See full document
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影視媒體中的金門意象在歷史教學的運用--以電影《夏天協奏曲》為例
... 41 電影裡阿寬三人 到慈湖去玩，發現一個好大的大聲公，來自台灣的小青覺得好特別，三人對著大 聲公說話。沙蟲說： 「來自台灣的美麗姑娘，你已經被我們包圍了，趕快放下你 手邊的武器，跟我們一起唱歌去。」當小青小聲的說阿寬我好像有點喜歡你，沙 ... See full document
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影視史學在高中歷史教學的應用--以〈間諜佐爾格〉為中心
... 本之後仍然以中國事務為念，所撰寫的政治評論都與中國共產黨的動向作 為分析焦點，包括〈中國共產軍的問題〉 103 論及在中日上海事變明確顯示 ... See full document
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課外輔助教材在國中歷史教學之運用─以「台灣歷史館」叢書為例
... 挑選約一百五十張作品，分別從不同的角度切入，建構出台灣早期常民的生活歷 史。康原配合許蒼澤的攝影作品將內容分為「見證歷史的腳步」及「彩色台灣顯 ... See full document
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行動載具（平板電腦）融入高中歷史教學的初探—以「中國近代史教材」為例
... 圖像，後人拍攝的相關討論影片也十分多元，提供教學者豐碩的教 學素材。例如圖片的部分，在教科書的編寫上、評量的試題中時常 運用西方圖像來檢視晚清中國，這個部分在教材的選擇上便可以 ... See full document
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資訊科技在歷史教學上的運用 : 以『百歲人瑞1』口述歷史專題為例
... 纏足被禁對於當時保守的社會是一件非常不自然的行為所以常有婦女偷偷地纏足，政府為了推廣 不惜使用重刑因此德政其實變成了怨政人民心理反而因此充滿怨恨。 7 對於共產黨的看法一般而言，我們一向形容的十惡不赦到處燒殺打劫。孫老先生的看法：當時 ... See full document
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影視教材在歷史教學的運用
... 298 吳珊妃 歷史教育第 14 期 地位，由此可見純粹傳授教科書的內容會產生盲點，甚至淪於主 觀，因此搭配影視教材的使用，或許能夠提供不同面向的歷史觀 點，或是彌補若干教材內容的不足。 2008 年由客委會所資助拍攝，以客家人的視角出發，片中除 了敘述客家義民們奮勇抵抗日軍的精神外，更匯入了福佬人與原 住民的元素，完成了這部融合台灣各族群通力合作抗日的電影作 品一〈一[r] ... See full document
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影視教材在高中歷史教學的應用
... 影視教材在高中歷史教學的應用一以階唐史教學為中心 255 「玄武門之變」的真相，更因太宗竄改史書，而遭到扭曲。21即使 太宗本人自評，也說自己「居位以來，不善者多矣J ; <新唐 書〉雖然也高度肯定太宗一生，但也說他 r 牽於多愛，復立浮 圖，好大喜功，勤兵於遠，此中材庸主之所常為 J ， 22認為他某些 面向只是庸主的作為;宋代理學家朱熹直批「太宗之心，則吾恐 [r] ... See full document
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影視資料在歷史教學的運用與實務
... 286 詹宗站 歷史教育第 14 期 片名 出版者 集數或時間 說明 復活的地下軍陣 集 出自「中國古遺址 J 100 秦兵馬俑遺址 約 30 分鐘 集 兵馬俑的神秘主人 CCTVIO 二集 探討兵馬俑究竟是秦始皇 約 80 分鐘 陵墓的陪葬坑或是秦宣太 后之陵墓 大秦舊夢一尋找阿 CCTV lO 集 房宮 約 40 分鐘 秦俑之父講述始皇 鳳凰電視 集 出自鳳凰中文台[r] ... See full document
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淺談鄉土教材在中學歷史教學中的運用
... On the local mlddle school history textbooks in teaching - T ake the questlon of Chlfeng In Inner Mong叫a reglonal hls叮叮 and culture as an example. 黑格爾(黑格爾， 1956) 先哲曾說 r 歷[r] ... See full document
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淺談意識形態下的教育扭曲－以電影《惡魔教室》為例
... 就如同知名劇作家伊歐涅斯科 (Eugene Ionesco) 所著的《犀牛» ( Rhinoceros) 一劇之劇 情般，當身邊的同伴一個一個都變成「犀牛」而瘋狂衝撞之時， r 我應該如何自處」的理性思 維，便將油然而生。只不過， r 唯我獨醒」必須要有「獨排眾議」的堅強勇氣，如此方能力挽 狂瀾。而同時，威格夫人也意識到問題的嚴重性，她向先生說道 r 學生們把你當成偶像[r] ... See full document
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電影《帝國大審判》的敘事模式與 歷史再現：兼論影視文本在中學教育的運用
... 刻挺直身子，伸手喊出「希特勒萬歲」並拒絕為胡伯教授辯護。在戰後，德 國法院判決書開宗明義第一句話依舊是「以德意志民族之名」。雖然納粹政 權早已被否定，但判決書仍有其法律效力的延續性存在，所以「白玫瑰」等 案件若未經正式官方程序加以更正，納粹時代的判決在形式上依舊有效，其 ... See full document
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國中歷史教育的影視輔助教學分析 ─以王童《香蕉天堂》為中心
... 27 1960 年代的台灣，正處於在國民政府遷台後十年，流亡來台的下一代出生、 成長，反攻大陸的希望逐漸渺茫，物資匱乏，長期戰亂流離後，恐共心理上未退 潮的的歇斯底里情緒。而出現其中的外省人，多是卑微而無望的市井老百姓，導 演楊德昌勾勒出時代輪廓：物資不足、精神壓抑、迷惘絕望的社會基調。 55 李幼 ... See full document
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影視教學與國中生的歷史思維--《以愛在波蘭戰火時》為例
... 摩林斯克。當卡車行經森林時，除了整片樹林，竟發現挖土機正忙碌地翻土，還 在疑惑之際，突然光線一亮車門打開，顯然已抵達終點站，詭異的是這次並非所 有戰俘一起行動，將軍獨自下車前往看似突兀的建築物，整個場景透露著不尋常 的詭譎氣氛，大有山雨欲來風滿樓的氛圍。脫掉皮帶進入屋內，將軍突然掙扎欲 ... See full document
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歷史影片融入國中臺灣史教學的理論與實踐—以教材教法的設計為中心
... 響：對於學生而言，一來可以激發學生的學習動機，影片的播放兼具視覺和聽覺 的雙重效果，能吸引學生的目光，激發其學習動機，而且影片的內容具彈性及多 樣性，除了可重複觀看重點內容之外，透過變換畫面的節奏，也可喚起和集中學 ... See full document
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影視與歷史
... 三、 如何用電子媒體來解釋廿一世紀的歷史、文化意義。 四、 進而討論史學思想及史學方法論可能的新發展。 本學年度以「個人與家族影視史學的製作與書寫」為主題貫穿各講，並配合上述 ... See full document
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