[PDF] Top 20 影視教材在歷史教學的運用
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影視教材在歷史教學的運用
... 298 吳珊妃 歷史教育第 14 期 地位，由此可見純粹傳授教科書的內容會產生盲點，甚至淪於主 觀，因此搭配影視教材的使用，或許能夠提供不同面向的歷史觀 點，或是彌補若干教材內容的不足。 2008 年由客委會所資助拍攝，以客家人的視角出發，片中除 了敘述客家義民們奮勇抵抗日軍的精神外，更匯入了福佬人與原 住民的元素，完成了這部融合台灣各族群通力合作抗日的電影作 品一〈一[r] ... See full document
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影視教材在高中歷史教學的應用
... 影視教材在高中歷史教學的應用一以階唐史教學為中心 255 「玄武門之變」的真相，更因太宗竄改史書，而遭到扭曲。21即使 太宗本人自評，也說自己「居位以來，不善者多矣J ; <新唐 書〉雖然也高度肯定太宗一生，但也說他 r 牽於多愛，復立浮 圖，好大喜功，勤兵於遠，此中材庸主之所常為 J ， 22認為他某些 面向只是庸主的作為;宋代理學家朱熹直批「太宗之心，則吾恐 [r] ... See full document
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影視教材在國中歷史教學的運用—以影片《阿罩霧風雲II：落子》為中心
... 黃靖涵〈影視教材 在高中台灣史「白色恐怖」教學的運用：以電影《超級大國民》 、 《天公金》為中 心〉 ，透過兩部「虛中實」的歷史劇情片，帶領學生討論、理解其「中之實」的 ... See full document
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影視資料在歷史教學的運用與實務
... 286 詹宗站 歷史教育第 14 期 片名 出版者 集數或時間 說明 復活的地下軍陣 集 出自「中國古遺址 J 100 秦兵馬俑遺址 約 30 分鐘 集 兵馬俑的神秘主人 CCTVIO 二集 探討兵馬俑究竟是秦始皇 約 80 分鐘 陵墓的陪葬坑或是秦宣太 后之陵墓 大秦舊夢一尋找阿 CCTV lO 集 房宮 約 40 分鐘 秦俑之父講述始皇 鳳凰電視 集 出自鳳凰中文台[r] ... See full document
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影視教材在國中歷史教學的運用： 以電影《惡魔教室》為中心
... 食供給本就不足，加上難民湧入，使得每人配給量更少。曾經經歷過戰後時期 的德國人，對飢餓的印象特別深刻。 10 戰爭末期所受的痛苦足以使他們與加害 者劃清界線，把責任推到少數幾位決策者身上，而把其他人劃為被濫用的、具 有強烈義務感和效忠精神的輕信者，直接或間接地被迫進行合作且對納粹政體 ... See full document
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淺談鄉土教材在中學歷史教學中的運用
... On the local mlddle school history textbooks in teaching - T ake the questlon of Chlfeng In Inner Mong叫a reglonal hls叮叮 and culture as an example. 黑格爾(黑格爾， 1956) 先哲曾說 r 歷[r] ... See full document
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影視教材在國中歷史與人權議題的教學運用-以電影《以愛之名：翁山蘇姬》為例
... 50 回顧 1988 年至 2016 年，翁山蘇姬不僅是緬甸民主運動的核心人物，她也成 為全世界對抗獨裁統治的象徵，從全國民主聯盟創立的那一刻起，她就了解軍政 府並非真的有心要推動民主改革，因此她不顧軍政府禁止集會的命令，驅車前往 全國各地演說，她抨擊軍隊對人民的壓迫，譴責政府對人權的侵害，她也持續呼 ... See full document
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影視媒體中的金門意象在歷史教學的運用--以電影《夏天協奏曲》為例
... system)配合各種不同表意 的層次，包括再現與剪接、表演與敘事，以及音效、音樂與對白等聲音符碼。在 這些符碼中，有些是專門屬於電影的表現形式，例如剪接；然而有些電影與其他 藝術和傳達形式共用，像是表演與聲音。根據 ...Kaplan 的看法，電影的敘 事形式分析是方法論建構的主要基礎。 22 ... See full document
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課外輔助教材在國中歷史教學之運用─以「台灣歷史館」叢書為例
... 挑選約一百五十張作品，分別從不同的角度切入，建構出台灣早期常民的生活歷 史。康原配合許蒼澤的攝影作品將內容分為「見證歷史的腳步」及「彩色台灣顯 影」兩大主題，再分別敘寫了幾個單元，在「見證歷史的腳步」的篇章中以： 「消 ... See full document
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影視教材在高中台灣史「白色恐怖」教學的運用：以電影《超級大國民》、《天公金》為中心
... 其二，追究的部份。如何處理過去威權時期侵犯人權的加害者？追究政治領導階層 的罪行經常造成社會的緊張和分裂。 95 如何界定誰是「加害者」也是一個具有爭議的難 題，相對於發號施令、建立威權體制的最高統治者與核心成員，其他因為接受指令或服 ... See full document
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數位化檔案在高中學校歷史教學運用之研究
... 日本學者濱夏武治他非常關心這一塊，在日本是他一手推動日本公文書館 的數位化，他非常的憂慮，他看的東西都是廣的東西，像網絡朝貢體系就是他提 出來的，他把整個歷史的角度從美洲的觀點拉回亞洲的觀點，這是他最了不起的 ... See full document
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影視教材在高中世界史「西班牙內戰」教學的運用－以《以祖國之名》為中心
... 成以上的同 學對於大衛的參戰行為表達認同，顯示此片的確能有效強化同學對主角參與異國 內戰的同理心，得以彌補教科書中文字敘述的不足，至於是否願意參戰，僅是筆 者欲測試年僅 16-17 歲的高中生認同的情感有多強烈，結果仍有 3 成以上同學願 為保衛家園而戰，其他近 6 ... See full document
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資訊科技在歷史教學上的運用 : 以『百歲人瑞1』口述歷史專題為例
... 衡諸近年來，自從第四個新興媒體— 繼廣播、電視、報章雜誌之後，網路通 訊科技（Internet）的演進，隨著全球資訊網（ World Wide Web）的發展與普及， 不但為商業帶來各種新的衝擊與契機，對學校的傳統教學方式也帶來新的啟示 （陳年興，民 85） ... See full document
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影視史學在高中歷史教學的應用--以〈間諜佐爾格〉為中心
... 日本駐上海使館陸軍武官佐田中隆一等人，假借日本僧人遭到中國人 攻擊身亡為由，在 1932 年 1 月 28 日挑起第一次「上海事變」。「朝日新聞 社」所在地也受到戰火波及，尾崎秀實受命前往戰地中日本海軍陸戰隊基 地採訪，東京總部除了要求他將戰地照片傳回神戶港，本以為將照片新聞 傳回後該回到上海繼續工作，未料總部要求他親自向日本國內各界說明戰 爭實況。短暫回到上海與佐爾格、史沫克萊、川合貞吉道別，並推薦新聞 ... See full document
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閱讀素養在歷史教學上的實踐
... 上文所提的事變應為下列何者？ (A)九一八事變 (B)一二八事變 (C)盧溝橋事變 ☆(D)珍珠港事變 1960 年代是一個社會內部衝突與對抗的年代。在此期間，美國 種族衝突日益激烈，為了對抗種族隔離措施，黑人民權運動在各地 展開，促使國會通過法案，確保少數族裔獲得在法律及政治上的平 ... See full document
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問題本位學習(PBL)在國中社會領域歷史教學的應用
... 布勞岱爾的這種寫作方式，反映了他的歷史觀—長時段 的理論，在事件的分析上不從細小短期的方向著手，而從長期的社會、經濟、文 明結構現象著手，而且是全面性的分析。布勞岱爾不但把人文科學的方法運用在 ... See full document
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思想史教學在歷史課堂上的途徑與應用
... 思想史教學在歷史課堂上的途徑與應用 以第三冊世界史為例 141 獨裁作風的自由、言論的自由、貿易的自由、實現個人才能的自由、從 事美學活動的自由，一言以敵之，一個道德人在這個世界上實現自我的 自由。一七八四年，放蒙運動正臻*巔峰之際，康德把此一運動定義為 人類從自我設限的牢籠掙脫出來的活動，並為此一活動冠上一句名言， 曰「勇於認知 J (Sapereaude) :從事發[r] ... See full document
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電影《帝國大審判》的敘事模式與 歷史再現：兼論影視文本在中學教育的運用
... 同盟國與艾德諾政府之間就戰犯處置和政府人事規劃所達成的協議甚多妥協， 不僅對日後德國的政局發展有關鍵性的影響力，在東西兩大陣營之間的零和 遊戲中也扮演了既微妙且重要的角色。 95 就德國司法歷史而言，「白玫瑰」一案表現出納粹德國時期人民法院的 ... See full document
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影視與歷史
... 三、 如何用電子媒體來解釋廿一世紀的歷史、文化意義。 四、 進而討論史學思想及史學方法論可能的新發展。 本學年度以「個人與家族影視史學的製作與書寫」為主題貫穿各講，並配合上述 ... See full document
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影視與歷史
... 三、 如何用電子媒體來解釋廿一世紀的歷史、文化意義。 四、 進而討論史學思想及史學方法論可能的新發展。 本學年度以「個人與家族影視史學的製作與書寫」為主題貫穿各講，並配合上述 ... See full document
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