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[PDF] Top 20 影視教材在高中歷史教學的應用

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影視教材在高中歷史教學的應用

影視教材在高中歷史教學的應用

... 影視教材在高中歷史教學的應用一以階唐史教學為中心 255 「玄武門之變」的真相,更因太宗竄改史書,而遭到扭曲。21即使 太宗本人自評,也說自己「居位以來,不善者多矣J ; <新唐 書〉雖然也高度肯定太宗一生,但也說他 r 牽於多愛,復立浮 圖,好大喜功,勤兵於遠,此中材庸主之所常為 J , 22認為他某些 面向只是庸主的作為;宋代理學家朱熹直批「太宗之心,則吾恐 [r] ... See full document

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多元智慧理論在高中歷史教學目標的應用

多元智慧理論在高中歷史教學目標的應用

... 多元智慧理論在高中歷史教學目標的應用 的 言是一種「人額智慧的卓越例證 J , 14向來是人類社會所不可或缺 的,舉凡吟詩做對、明喻暗喻、寫作閱讀、講故事等都是展現語 言智慧的能力。 (二)邏輯數學智慧( Logical-Mathematical intelligence) 有效使用數字、善於邏輯推理,具備確認問題和解決問題能 力,包括科學思考、數學計算、邏輯思考、演繹[r] ... See full document

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影視史學在高中歷史教學的應用--以〈間諜佐爾格〉為中心

影視史學在高中歷史教學的應用--以〈間諜佐爾格〉為中心

... 日本駐上海使館陸軍武官佐田中隆一等人,假借日本僧人遭到中國人 攻擊身亡為由, 1932 年 1 月 28 日挑起第一次「上海事變」。「朝日新聞 社」所在地也受到戰火波及,尾崎秀實受命前往戰地中日本海軍陸戰隊基 地採訪,東京總部除了要求他將戰地照片傳回神戶港,本以為將照片新聞 傳回後該回到上海繼續工作,未料總部要求他親自向日本國內各界說明戰 爭實況。短暫回到上海與佐爾格、沫克萊、川合貞吉道別,並推薦新聞 ... See full document

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史料證據在高中歷史教學中的應用──以「當代台灣與世界:經濟的成長與挑戰」單元教材教法為例

史料證據在高中歷史教學中的應用──以「當代台灣與世界:經濟的成長與挑戰」單元教材教法為例

... ,再度重申目標「藉由問題探討提升 思維能力」,並且訂定時序觀念、理解、解釋與史料證據為生 ... See full document

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影視教材在國中歷史教學的運用: 以電影《惡魔教室》為中心

影視教材在國中歷史教學的運用: 以電影《惡魔教室》為中心

... 食供給本就不足,加上難民湧入,使得每人配給量更少。曾經經過戰後時期 德國人,對飢餓印象特別深刻。 10 戰爭末期所受痛苦足以使他們與加害 者劃清界線,把責任推到少數幾位決策者身上,而把其他人劃為被濫、具 有強烈義務感和效忠精神輕信者,直接或間接地被迫進行合作且對納粹政體 ... See full document

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影視教材在國中歷史教學的運用—以影片《阿罩霧風雲II:落子》為中心

影視教材在國中歷史教學的運用—以影片《阿罩霧風雲II:落子》為中心

... 30 讓我們目前走華人世界前端腳步,多留下一些優質多元作品和 想法,進而響到其他地區,或許才會是對華人和世界最好禮物。 43 2015 年,李崗和許明淳成立了「財團法人影想文化藝術基金會」 ,希望能「 影像說故事、拓展想邊界」 ... See full document

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影視教材在高中台灣史「白色恐怖」教學的運用:以電影《超級大國民》、《天公金》為中心

影視教材在高中台灣史「白色恐怖」教學的運用:以電影《超級大國民》、《天公金》為中心

... 其二,追究部份。如何處理過去威權時期侵犯人權加害者?追究政治領導階層 罪行經常造成社會緊張和分裂。 95 如何界定誰是「加害者」也是一個具有爭議難 題,相對於發號施令、建立威權體制最高統治者與核心成員,其他因為接受指令或服 ... See full document

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數位化檔案在高中學校歷史教學運用之研究

數位化檔案在高中學校歷史教學運用之研究

... 來。人物背景方面,我們之後可以更深入琢磨,包括黃朝琴。至於領事館 部分,我們有一個想法是我們領事館是怎麼建,從民國幾年開始建這可以看 到我們外交是怎麼打出去,我們希望將來可以配合 GIS 系統,你可以知道我 們外交擴展方向是怎麼走出去。我們還有一個東郊名巷主題,這個還沒 ... See full document

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問題本位學習(PBL)在國中社會領域歷史教學的應用

問題本位學習(PBL)在國中社會領域歷史教學的應用

... 悉科書上所敘述知識,生只要將科書上內容加以記憶便能習成就 紙筆測驗中獲得高分,研究者本身也是受這樣教育長大。 研究者自民國八十四年投入國中職擔任工作至今已逾十年,因授 ... See full document

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臺灣高中歷史教科書爭議議題及教師教學因應之研究

臺灣高中歷史教科書爭議議題及教師教學因應之研究

... 由此可見,師認為臺灣、中國比較具爭議主題都集中於二次世界大戰後 臺灣政治(主權) 、兩岸關係,和族群衝突議題。這些科書爭議主題,一方 面與臺灣近幾十年來政治發展主權議題相契合,另一方面也說明了高中師, ... See full document

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閱讀素養在歷史教學上的實踐

閱讀素養在歷史教學上的實踐

... 戴旭澤《國小社會領域人物之探究-以神入 為例》文中, 38 利用閱讀文本培養國小生「神入 能力,探究閱讀、討論以及書寫三大 ... See full document

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影視教材在歷史教學的運用

影視教材在歷史教學的運用

... 298 吳珊妃 歷史教育第 14 期 地位,由此可見純粹傳授教科書的內容會產生盲點,甚至淪於主 觀,因此搭配影視教材的使用,或許能夠提供不同面向的歷史觀 點,或是彌補若干教材內容的不足。 2008 年由客委會所資助拍攝,以客家人的視角出發,片中除 了敘述客家義民們奮勇抵抗日軍的精神外,更匯入了福佬人與原 住民的元素,完成了這部融合台灣各族群通力合作抗日的電影作 品一〈一[r] ... See full document

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影視資料在歷史教學的運用與實務

影視資料在歷史教學的運用與實務

... 286 詹宗站 歷史教育第 14 期 片名 出版者 集數或時間 說明 復活的地下軍陣 集 出自「中國古遺址 J 100 秦兵馬俑遺址 約 30 分鐘 集 兵馬俑的神秘主人 CCTVIO 二集 探討兵馬俑究竟是秦始皇 約 80 分鐘 陵墓的陪葬坑或是秦宣太 后之陵墓 大秦舊夢一尋找阿 CCTV lO 集 房宮 約 40 分鐘 秦俑之父講述始皇 鳳凰電視 集 出自鳳凰中文台[r] ... See full document

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淺談鄉土教材在中學歷史教學中的運用

淺談鄉土教材在中學歷史教學中的運用

... On the local mlddle school history textbooks in teaching - T ake the questlon of Chlfeng In Inner Mong叫a reglonal hls叮叮 and culture as an example. 黑格爾(黑格爾, 1956) 先哲曾說 r 歷[r] ... See full document

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思想史教學在歷史課堂上的途徑與應用

思想史教學在歷史課堂上的途徑與應用

... 思想史教學在歷史課堂上的途徑與應用 以第三冊世界史為例 141 獨裁作風的自由、言論的自由、貿易的自由、實現個人才能的自由、從 事美學活動的自由,一言以敵之,一個道德人在這個世界上實現自我的 自由。一七八四年,放蒙運動正臻*巔峰之際,康德把此一運動定義為 人類從自我設限的牢籠掙脫出來的活動,並為此一活動冠上一句名言, 曰「勇於認知 J (Sapereaude) :從事發[r] ... See full document

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歷史人物影片應用於高中電腦科學史教學

歷史人物影片應用於高中電腦科學史教學

... 容。蕭碧茹與洪振方(2000)採取案例研究方式,針對各種科能力從科 上找出最具代表性家,從案例分析中得到一些有益啟示,例如科直觀思考、類比思考、批判思考、探究思考、創造思考等等,透過豐富 ... See full document

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高中歷史教材教法的構想

高中歷史教材教法的構想

... 196 歷夫教育創刊號 較,讓學生有所領悟,以拉近學生與歷史之間的距離感。 所以關心時事是歷史教師必備的條件,準備教材時,若能稍加構思,昨天的 新聞就可成為今日歷史教材,讓歷史就像發生在今天的事,更能吸引學生的興趣 20 。例如:談到明末因內外用兵,徵索苛繁,像遼飾、練飾、剿齣等,讓人民 苦不堪言。教師就可以說到,目前政府尚不敢亂加稅,否則會造成民怨,光現在 的稅目就很[r] ... See full document

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過程模式的課程設計在歷史教學的應用

過程模式的課程設計在歷史教學的應用

... 了解甲骨文、青銅禮器等文物的意 義。教師於行前告知學生,針對這些目標,學生要如何進行?首 先,學生得將相關課文閱讀完畢,分配各人工作後,蒐集文獻資 料,上網找尋歷史文物館的網站,預約導覽人員,準備謝卡以便 向導覽人員致謝 o 這些參訪準備步驟雖與歷史學習關聯有限,卻 隱含許多人文教育的潛在學習。其次,學生實地走訪,親炙商代 文物,並與導覽人員互動,透過親睹三千多年前的器[r] ... See full document

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影視教材在國中歷史與人權議題的教學運用-以電影《以愛之名:翁山蘇姬》為例

影視教材在國中歷史與人權議題的教學運用-以電影《以愛之名:翁山蘇姬》為例

... 50 回顧 1988 年至 2016 年,翁山蘇姬不僅是緬甸民主運動核心人物,她也成 為全世界對抗獨裁統治象徵,從全國民主聯盟創立那一刻起,她就了解軍政 府並非真有心要推動民主改革,因此她不顧軍政府禁止集會命令,驅車前往 全國各地演說,她抨擊軍隊對人民壓迫,譴責政府對人權侵害,她也持續呼 ... See full document

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教科書的供應制度對高中歷史教科書編寫與教學的影響 / 26

教科書的供應制度對高中歷史教科書編寫與教學的影響 / 26

... 研究 過 程。這樣科書就算讓課堂 上自行閱讀,也無法讓他們讀懂裡面 說什麼,通常必須經過補充 說明,甚至輔以大量史料,才能讓 生知道重要史事內容,從而進行 討 論 和思 辨。 但是 時 間非 常 有 ... See full document

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