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校長科技領導與教學效能關係之研究

校長科技領導與教學效能關係之研究

壹、緒論 一、研究動機 二十一世紀資訊科技時代的來臨,生活中的資訊科技不斷在創新改 變;而資訊科技的發展瞬息萬變,對社會各個層面帶來深遠的影響。在此趨 勢之下,不能自外於世界潮流社會脈動。因此,電腦、網路和應用軟 體等資訊科技被廣泛引入,進而對行政、、課程、習和人際 等方面產生重大的衝擊。為了培養未來具國際競爭力的人才,發展生 的科技素養已是我國重要教育方向之一,而園內積極營造資訊科技的環 境,更是協助改善教育品質的重要策略。同時,隨著園內使用 資訊科技的日益增加,的教育角色亦改變成為科技者,意即為 了使生在面對資訊時代挑戰的過程中,能夠提供相人員和技術的支援,
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校長科技領導、教師科技素養與教學效能關係之研究

校長科技領導、教師科技素養與教學效能關係之研究

研究作為者在行政經營上的參考,在校進行科技當中,值 得注意的一點是要避免成為只重視「硬體科技」的領,流於只是油水的結合, 不只是強調「科技的介入」 ,而是「科技的融入」 。必須要發展出一個具有願 景的期性科技計畫,使其成為職員生努力的方向目標。其次,成 員在科技發展訓練上的活動,是促進其專業成的重要鍵;同時,在基本設 施的提供上,要能提供完善的技術支持公平取得資源的機會;最後, 更應該發揮評鑑的功能,針對科技計畫作出專業判斷,也針對師的作 出績效評估,至於的人際溝通技巧則是潛在影響著其領的成敗,一 個能夠聽取師意見並給予適當支持的,其的運作發展將更具有績效。
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國民小校長正向領導與教師教學效能關係之研究

國民小校長正向領導與教師教學效能關係之研究

(三)結合師個人信念有效歷程的綜合觀點取向 只有良好的信念,如果不化為有效行為,則一切仍然淪為空 談,因此歷程中的有效能,亦相當重要(謝百亮,2006) 。林海清(1994) 認為過程中,師對自己能對生的習產生影響的一種主觀知覺,這是透 過師生互動的歷程,運用一連串多而複雜的邏輯心理的策略行為,以達成教育 目標的活動。從此為效能開啟了師個人信念有效歷程的綜合觀 點。陳木金(1999)認同此說法,他認為效能指教師主觀上知覺本身 有能力去影響習,並預期習成果,師在教活動中有良好互動歷 程,他認為應該也要根據生差異,擬定計劃,有系統呈現教材,有效使用 不同技術和多元評量,激勵習,達成有效目標,增進習成 效。顯然亦是結合兩個取向的綜合觀點,更明確定義何謂效能。後來許 多研究林惠煌(2003) 、郭小蘋(2011) 、蔡美姿(2006)和謝百亮(2006)即依 據陳木金的定義進行相研究的探討。Hoy(2008)亦認為師個人信念對於師 的外在行為表現存在著相互影響的,也是決定品質的重要內 在條件。因此,由上述可知,師個人信念和師有效歷程兩者的密不 可分,彼此相互影響。
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國民小學校長科技領導、知識管理與學校效能關係之研究

國民小學校長科技領導、知識管理與學校效能關係之研究

國民小學校長科技領導、 國民小學校長科技領導、知識管理與 學校效能關係之研究.[r]

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校長領導與學校組織效能關係之後設分析研究

校長領導與學校組織效能關係之後設分析研究

感、師知覺效能生成就)間的。為達此目的,本研究 應用後設分析統計加以分析。就台灣美國二十四篇博士論文 中,發現轉型產出確有中度效應(以 Cohen 標準而言)。在 中介變項部分,轉型在小師工作滿足感及師知覺效能 間有較大。在轉型生成就研究中,中比小則有較 大
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國小校長變革領導行為與學校行政效能關係之研究

國小校長變革領導行為與學校行政效能關係之研究

組織變革行政效能研究」,旨在探討高雄縣市國中校轉型 組織變革行政效能的現況,並分析不同背景變項在校 轉型組織變革行政效能的差異情形,進而瞭解轉型 組織變革行政效能間的相情形。該問卷的編製過 程,是先參考相文獻及問卷,形成該研究的初步測量問卷,接下來 進行專家內容效度及預試問卷的施測,回收預試問卷後,進行項目分 析、因素分析及信度分析,刪除不適用的題目後,最後形成該研究 正式問卷的研究工具。該研究分量表「行政效能」問卷的內涵包 括:「效能」、「行政管理」、「環境資源」、「氣氛」等 四個層面。共計有26個題項,調查編製方法採取結構式封閉型問 卷,並利用Likert五點量表,由受測者自由勾選、填答,根據填答者 本身對於各題項感受,從「非常不同意」至「非常同意」五個等級 選項中勾選適合者。計分時從「非常不同意」至「非常同意」五個等 級依序給予1至5分。
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高雄市國民小學校長轉型領導與學校效能關係之研究

高雄市國民小學校長轉型領導與學校效能關係之研究

是以習為主體的組織,如何使效能發揮最大功能,提升每位 受者的習效果,並使生受益,一直是教育研究改革的重點所在,更應是 實施轉型時最應重視的辦方向。「提昇品質,追求卓越」一直是教育 努力的方向,所以建立一所有效能,提供每位受者最佳的習環境,成 為教育研究及改革的重點。因此,如何使課程獲得良好發展實 施,行政單位師溝通流利通暢,師、家生同心協力,建立良好互動 的,彼此相輔相成,發揮相加相乘效果,應是重要事。而發揮轉型 的優勢,使組織能夠充分合作,有效整合教育人力資源,發揮所有成員的專 才,創造優質的園環境及和諧的組織氣,使業進步、改善品質、
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校長科技領導與學校效能關係之研究:後設分析之應用 - 政大學術集成

校長科技領導與學校效能關係之研究:後設分析之應用 - 政大學術集成

研究當中,細部變項根據文獻探討所蒐集的研究論文、期刊篇數來決定。 兩變項下的分析內涵,由文獻探討當中確認科技至少有五項重要因素, 分別為:願景、計畫管理、成員發展訓練、科技設施支持、評鑑研究人際 互動;在效能上則可區分為:行政服務績效、品質、習 表現、社區家支持等四項。為了求得穩定的結果量,研究者依據謝進昌陳敏 瑜(2011)、應立志鍾燕宜(2000)所提出以 5 篇研究作為投入篇數標準,
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國民小學校長空間領導、組織學習與教學效能關係之研究

國民小學校長空間領導、組織學習與教學效能關係之研究

近 20、30 年來,教育部、縣市教育局處每年項目投資至少新台幣 100 至 200 多億元,已改善和提升中小園環境設施。教育部局處推展新園運動、 開放空間、無圍牆、創意園、性別空間、優質園營造、無障礙環境、 友善園、永續園、健康園、空間美、特色園活化閒置空 間再利用等革新議題,引發臺灣建築的創新變革及促進教育發 展。在研究上,近年來,有許多實證研究亦證實空間領對於創新 經營、師組織承諾、組織習、課程發展、組織氣氛、師工作滿意 度、效能效能等,皆有正向影響,顯示空間領有價值影 響力,值得推展研究。由於,在校空間領術領域上,目前尚無文獻 探討空間領、組織效能,故本研究空間領
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國民小學校長空間領導、教師組織承諾與學校效能關係之研究

國民小學校長空間領導、教師組織承諾與學校效能關係之研究

中介變項效果檢定結果,如表 4-15 所示。空間領透過師組織承 諾作為中介變項的效果為.59。部分中介的結果涵義,即表示空間領 效能有部分需透過師組織承諾的中介效果得以達成;換言空 間領不見得能直接對效能達到最佳效果,反而需要透過師組織承諾,增 強認同、努力意願留職傾向方可對效能達到較好表現。另一方 面,部分中介的效果也顯示,研究者應持續尋找其他中介變數來解釋空間領 如何影響效能機制。總效果為直接效果間接效果總和,研究顯示總 效果為.77,總效果 95%CI 皆未包含 0,皆達顯著水準(p<.001),顯示師組織 承諾為空間領效能中介變項,具有良好的解釋能力。
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屏東縣國小教師知覺校長教學領導、學校組織文化與教學效能關係之研究

屏東縣國小教師知覺校長教學領導、學校組織文化與教學效能關係之研究

傳統的教育,師一向獨立,鮮少有和其他師協同、合作 互動的機會,久在這種組織環境中工作,經常造成行政不和 諧,組織成員抗拒組織變革的行為。是屬於服務性組織,隨著社 會環境進步快速變化,加上終身習理念的激發,習社會的成 組織也面臨前所未有內在外在挑戰。因此,應全盤重新思考其定位 經營方式(許志勛,2012)。尤以民國84年師法公佈後,中小組織便產生 實質上的變化,形成行政部門、師會、家會三足鼎立的組織架構,使得 傳統以科層組織型態運作為主的中小行政體系,也面臨必須重新調整的新 局(張明輝,1999)。為了分析目前國民小組織文化對效能產生的影響 聯性,有必要藉研究予以了解,此為本研究的動機二。
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公立高中職校長轉換型領導、學校品牌形象與學校效能關係之研究

公立高中職校長轉換型領導、學校品牌形象與學校效能關係之研究

公立高中職校長轉換型領導、學校品牌形象 與學校效能關係之研究 Relationships among Principal’s Transformational Leadership, School Brand Image, and School Effectiveness: Empirical Study of Public Comprehensive and Voca[r]

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高雄市國民小學校長家長式領導、教師組織公民行為與學校效能關係之研究

高雄市國民小學校長家長式領導、教師組織公民行為與學校效能關係之研究

自1980年代至今,為了促進組織變革,提升組織效能,「組織公民行 為」已成為組織行為領域注的研究課題。林淑姬(1992)將組織公民行 為的概念入國內研究,她對於組織公民行為的定義是員工的行為表現出 於自行決定,組織不會給予獎酬,是一種對於組織目標、整體形象有正面 貢獻的行為。陳增朋(2007)指出部屬在組織的獎酬制度,未經正式或必 要條件,出於自願且無條件表現的行為。吳清山、林天祐(2007)則認為 組織成員自發性的表現出超越組織規範,有利於組織福祉的行為,此行為 不受組織正式獎賞或懲罰制度規範,但有助於提升組織效能效率。。鄭 燿男(2002)探究組織公民行為在教育場域中現況,建立出一個影響 師組織公民行為的解釋模式,組織公民行為已確切擴展到教育領域中。 師乃系統的靈魂人物,亦行政系統密切,所以,師組織公民 行為是決定教育表現的重要因素(Feather, & Rauter, 2004;Somech &
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宜蘭縣國民中小學校長科技領導、教師資訊科技素養與教師教學效能關係之研究 - 政大學術集成

宜蘭縣國民中小學校長科技領導、教師資訊科技素養與教師教學效能關係之研究 - 政大學術集成

16 有效評量及評鑑的全面系統。6.社會、法理和倫理議題:即了解有科技的 社會、法理(legal)和倫理議題,並形成決策責任的規範。 張奕華(2004b)在其標題名為〈教育新趨勢:科技及其效能 研究〉的研究中將相科技文獻歸納為五項層面:1.願景、計劃 管理: 好的者需要有願景,科技的一個重要元素,就是發展清楚 說明科技如何產生變革的能力。清楚說明科技使用的願景,發展科技 計畫並且 有效地利用資源予以推動。2.成員發展訓練:成員發展的構念 由三種能力所組成,亦即描述和確定成員發展的資源、計劃和設計成員發展 的課業,以及基於不同的決策者(師、行政人員、資訊協調者或) ,制 定不同的成員發展計劃。3.科技基本設施支持:當師和職員有問題或需 要協助時,科技者需要提供技術的支持,讓他們能得到幫助,是科技整 合成功的鍵之一。所以確保相同的機會取得科技資源,以及確保適當的科 技使用設備,是科技技巧之一。4.評鑑研究能評鑑師個 人成,建立科技標準,並引師專業發展計劃。更重要的是,能應 用科技研究以引科技的使用。5.人際溝通技巧:人際 技巧被視為比科技專門技術更為重要,應了解和確認職員及生在科 技上的需求和心,並公平尊重對待所有人員,其溝通有科技的 議題。
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高中職教師知覺科技領導、組織氣氛  對學校效能關係之研究

高中職教師知覺科技領導、組織氣氛 對學校效能關係之研究

另外,「師受挫行為」、「運用科技的訓練」和「同事」的標準化數為為負值, 表示「師受挫行為」 、「運用科技的訓練」和「同事」得分愈高,則社區認同支持愈 低。本研究認為社區認同支持在於附近利害人對的看法成見。首先,在「 師受挫行為」程度愈高,則代表師在教自我效能程度愈低,其在課程發展、師 專業成,甚至行政績效表現造成負面影響,進而績效不彰,以至於社 區認同支持度低。而「同事」程度愈高,雖然在氣氛上是開放且較融洽,但是本 研究認為目前台灣社會對高中職師重組工會,以及賦予的角色期待以往不同,尤其 目前高中職師在敬業條款表現不彰。因此,高中職師在「同事應保持所謂
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教學導師服務領導與夥伴教師教學效能關係之研究

教學導師服務領導與夥伴教師教學效能關係之研究

摘 要 本研究首在了解師服務夥伴效能現況,其次也探究服務 效能,最後驗證師服務夥伴效能因果模式。研究採問卷 調查法,研究對象為參臺北市 101 年度師制度師,經隨機抽樣 85 間 國小、國中高中職,並針對該所有夥伴師進行「師服務夥伴 效能調查問卷」調查,發出問卷共有 510 份,回收共 354 份,有效問卷共有 354 份,回 收率有 69.41%,資料分析採取描述性統計、Pearson 積差相分析以及結構方程模式。研
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臺北縣國民小學校長科技領導與學校效能關係之研究

臺北縣國民小學校長科技領導與學校效能關係之研究

國立政治大教育行政碩士在職專班位論文 國立政治大教育行政碩士在職專班位論文 國立政治大教育行政碩士在職專班位論文 國立政治大教育行政碩士在職專班位論文

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校長教學領導、學校知識管理與教師教學效能關係之研究

校長教學領導、學校知識管理與教師教學效能關係之研究

做有系統的儲存、整合、應用、移轉和創新,以使教育人員順應外部 環境變遷,擁有共同的規範價值,並具有創新習的態度,進而不斷自我改 進,將的資產創造出有價值的產出,以提升整體專業水準。 現實上,一般商業機構不同,其規範、措施例行事務,多半是內 隱不顯,而非能刻意設計的(Hargreaves, 1999)。此在行為中最為明 顯。由於組織鬆散結合情境孤立特性,個別師鮮少彼此交流檢討方 法,更遑論共塑願景文化。即使師有極佳策略,囿於環境 限制,鮮少有分享並進而外顯化機會。基於此,知識管理主要目的,
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花蓮縣國小校長科技領導、授權領導與學 校效能關係研究

花蓮縣國小校長科技領導、授權領導與學 校效能關係研究

是一個注重團體成效,並由、行政人員、師、生及家交互影 響而成的組織,人必須因應轉變的社會,運用良善的方式提高 效能。自從民國 76 年我國政治解嚴、文化思想多元、經濟成開放、社會變遷快 速,人民對於教育的見解亦隨著時代潮流產生轉變。民國 83 年,臺灣民間靠自己 的力量走上街頭提出教育四大訴求,這是民間首次要求教育當局對教育現況進行 轉變改造,掀起了台灣教改的浪潮,也是所謂的「410 教改運動」 (陳嘉揚,2002) 。 同年,410 教改聯盟成立, 「教育改革審議委員會」也應允而生。緊接民國 84 年「 師法」的頒布,各可成立師會評會,並提高師專業自主權,加上家務推行情形日益增多,促使行政、家會、師會三分天下的時代 來臨。、家師彼此間的產生變化。民國 84 年修訂「台灣省各級 生家會設置辦法」 ,明確地賦予家務的權利,更直接影響務的推 行及決策,間接形成另一道監督機制。民國 88 年修正通過的「國民教育法」當中,
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高雄市國民小學校長道德領導與學校效能關係之研究

高雄市國民小學校長道德領導與學校效能關係之研究

值此教育改革政策不斷推出,教育改革步驟正在加速現階段, (或師)有無正確認識並期許道德的需求,是實踐教育改革的一 個根本問題(黃文三,2003) 。研究者本身已經歷國小歷程第二個十 年,現也身兼行政人員,因此對國小教育行政的現實情況有其深 刻的感觸,在以往服務的方式對於效能有其一 定的影響,本身個人道德涵養的不足,造成諸多成員對其行政 決定不予苟同,造成政策無法貫徹。是一,若自視最高的權 力中心,過程心中如果沒有公平正義,自我反省、自我批判等倫理 規範,極易迷失於自我權力之中,做出許多自我中心的決策,影響行政 的正常運作,受影響的自然是生的受權。
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