Top PDF 第五章 個人作品分析

第五章  個人作品分析

第五章 個人作品分析

四、 防風林系列(四)----痕跡 以木麻黃為主體的防風林,要防風,要擋沙,它們在「工作 崗位」上,不知道能活多久?看它們一棵棵的姿態,有的很堅強, 有的狀似憔悴。但不論堅強或憔悴,都要扛起偉大的責任。豈只 是防風擋沙,有時候還得阻遏沖擊上岸的澎湃浪潮。…存在,是 為了捍衛此地漁村的、土、物。造林者安排它們,有充分的理 由,因為它們對惡劣的環境,有相當的適應能力,而相處便是緣 分,團結便是力量,防風林每一位「成員」 ,有如同胞兄弟,貼 近而親切。雖然無言無語,彼此卻有默契。我們覺察得出來,木 麻黃已認命,命運就是注定在這裡,一夥兒共度日月星辰。走過 它們的面前,不至於肅然起敬,起碼很尊重。
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 第三章至第五章為方方小說作品的內容分析

第三章至第五章為方方小說作品的內容分析

為方方小說作品的內容分析、方方小說的主題: 本節將方方小說打破寫作時間限制,以主題分類將之歸納為:奇異的市民風 景、知識者的定數、男女情愛、警匪故事等四大類型,分做四節論述方方小說 的主題內涵。、方方小說的情節模式:分析方方小說敘寫故事常用的 種情節模式──偶然—逆轉、生—死、親—仇、淑女—蕩婦、妓女、歷史—現 世、宿命,從另一角度分析潛藏在小說情結模式中的內在意涵。、方方 小說的藝術特色:分從敘事觀點、灰色幽默的反諷手法、借詩文抽象哲理表現 故事內容、 「漢味」特色等四角度切入,賞析方方小說的藝術特色。
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第五章 《中提琴奏鳴曲,作品十一之四》樂曲分析

第五章 《中提琴奏鳴曲,作品十一之四》樂曲分析

《中提琴奏鳴曲,作品十一之四》樂曲分析 根據前面節對亨德密特的生長環境、音樂創作風格、中心音理論以及《中提琴奏 鳴曲,作品十一之四》重要性與價值性的探討得知,這首作品在曲式上結合傳統及創新, 而在調性和聲上部份運用教會調式、部份應用中心音理論、IV-I 以及半音的使用,因 此筆者在本中將從不同角度切入分析《中提琴奏鳴曲,作品十一之四》 。本共分三 節:第一節「曲式結構」先從傳統與創新兩方面分析本曲的曲式,然後再分別詳細介紹 三的組成結構以及調性中心所在;第二節「調性與和聲」主要是分析樂曲中所使 用的四度和聲進行、上導音(upper-leading tone) 64 、教會調式等特別的作曲手法,然後 再爲全曲的調性與和聲做一總結;三節「旋律、節奏與力度」是針對各樂裡中提琴 與鋼琴間的旋律素材、節奏型態以及音樂力度來做分析
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第五章    成為自己—一個對轉化歷程的分析

第五章 成為自己—一個對轉化歷程的分析

的表述,在三位男性的文本敘述中不斷出現; 「幸福」 、 「可愛」 、 「什麼我都願意」、 「不管有沒有效,至少…」這些看似不夠理性的「女性」辭彙,並非出於女性受 訪者的口中,而是出於「他們」 。 不僅在對「自身」與「他人」的關係上,男性受訪者的表現迥異於過往一般的 刻板印象,在對「家」的價值與認同上也有其「特別」之處。第一節針對 六位受訪者進行的「對(社大)產生像家一樣的認同」分析中,有四位受訪者直 接以「家」或「家人」作為認同的辭彙, (只有兩位受訪者沒有直接使用「家」來 作比喻,這兩位受訪者恰好也就是上一小節中「想走出封閉生活」的 F 和 L。另 一位女性受訪者 G,雖也使用「家」作為比喻,但相較於男性受訪者而言,則偏 重於母職角色: 「有像家一樣的責任感。就像一媽媽照顧她的家一樣,要把這 地方照顧好」 ) 。男性受訪者則著重於對「家」的依賴與親密感, 「大家遇到了還要 撒嬌一下…變成好像是自己家的感覺」、「感情都很好,這是一很大的大家庭」
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第四 第 四 章 章 創 創 作作 作 作品 品與 與分 分析 析

第四 第 四 章 章 創 創 作作 作 作品 品與 與分 分析 析

(三 ( 三 )、 ) 、圖 圖像 像象 象徵 徵意 意義 義解 解析 析: : 採用手、影子、婦抱著死去的孩子、血滴為象徵符號。婦抱著死去的孩 子圖像取自藝術家畢卡索「格爾尼卡」作品中的局部,藝術家原意是描述戰爭所 帶來的死亡、恐懼、悲慟、憤怒,一媽媽悲慟地抱著死去的孩子,無語問蒼 天。在這裡筆者引用暗喻家暴受虐致死的事件比戰爭更為所憤怒,戰爭時老百 姓是最可憐的犧牲者,對平息戰爭一事毫無能力,只得自求多福,但很諷刺的是 在太平無戰亂時刻,在自由民主的台灣,一天真可愛的孩子,竟然被最親近的 虐待致死,相較於戰爭的死亡更叫憤恨不平;「類雙手萬能」是指著正向 積極面,但在這裡以抓的手勢象徵照顧的手已經變成魔爪、施暴的手,配上陰沉 的藍綠色象徵恐怖、不可知的力量,且用去被寫實的手增加質感,更令感受這 隻手彷彿來自地獄的力量象徵施暴的已完全失去性,再加上手的影子象徵施 暴者就像鬼魅一樣揮之不去,令夜夜驚恐。鮮紅色的點呈有機造形,象徵鮮 血、死亡。手與人物形成大小對比,象徵施暴的力量遠遠大過受虐者。
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第四章      鋼琴小品作品 119 之樂曲分析

第四章 鋼琴小品作品 119 之樂曲分析

鋼琴小品作品 119 之樂曲分析 第一節 結構 第一曲以布拉姆斯常運用的 ABA 三段體呈現。 1 在結構的安排上,如同作品 117 之第一曲,皆是以四小節為一樂句,因而構成 4+4+4+4 的 A 段,前三樂句 以半終止作結,最後四小節才以完全正格終止結束。此外,三段小節數的長度比 為 16:30:21,從數字上來看,再現 A¡段比 A 段多了 5 小節,原因在於四樂 句出現前,布拉姆斯添入了四小節插入句來延續 58 小節的動機,也預示了終 止式的來臨,而最後 67 小節,更多添加了一小節的主音持續和弦來延續掛留 終止(譜例 3-1)。 2 中段(B 段)小節數長度是 A 段的 2 倍,基本上還是以四小節為 一樂句,除了在製造音樂張力的過程中,布拉姆斯藉由赫米歐拉的手法來打破原 本規律且工整的樂句結構,在 21 至 23 小節,改以三小節為一樂句,將音樂推 入高點,而 24 至 26 小節則延續前面音樂的情緒以及樂句安排,持續以三小節
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第五章 作品分析與演奏詮釋

第五章 作品分析與演奏詮釋

值得注意的是,主題 1 與主題 2 雖然都是由同音反覆與二度音程所建構而成的, 演奏時,心情卻完全不相同,在主題 2 中,尼爾森特別標明:回到原速卻要平靜 的(a tempo ma tranquillo),表示雖然速度完全相同於全曲開頭的序奏,但情感上 是要做出極大轉變的,須由外放的炫燿轉變為內斂的溫和,而重複音音型在處理 上也相當麻煩,表面上,每音都被尼爾森標明 >(突強)加上 — (持續音) , 但如果每音都吹奏相同的力度與表情,音樂聽起來必定相當無趣,因此筆者套 用長笛大師 威廉‧班乃特 的方法, 5 將歌詞套入音樂旋律中,四重複音音型分別 帶入 please-go-to-here 的單字,隨著語調的輕重來吹奏,可讓同音反覆音型增添更 優雅的風情。譜例六, 34 至 39 小節。
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第五章  作品解析

第五章 作品解析

一、作品內涵: 文明所盤據的城市,就如同一條毛巾吸水的原理一般。將 城市周遭的村莊以不可預知的力量,吸取殆盡。那這些偏遠的 村落,無法承受文明的吸引力,年青人紛紛求去,所遺留下的 是老人和小孩,過剩的屋舍便是遺棄的產物。相反的,這些村 落的自然景觀,也因人口的減少得以保持,而不受干擾。這一 幅作品,所表達的意涵也是如此。一塊又破又髒的毛巾,披掛 在鐵絲網上,象徵的是文明之下的遺棄產物,背景生長著鮮綠 色的雜草,則是代表著完整的自然生態,生生不息。生命從有 到無,正是無時無刻在上演的舞台,就讓這一切順其自然,回 到平靜的世界。
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第五章 個案服務學習歷程分析

第五章 個案服務學習歷程分析

一、自我探索與反思 (一)塞翁失馬、焉知非福 人生歷練不可能永遠事事平順,不如意十常八九,端看如何 面對。行有不得,智慧者反求諸己、知所進退,絕不強加左右,令 為難,而且進一步從中擷取教訓,累積經驗。所謂「塞翁失馬、焉知 非福」 ,有捨有得,放棄當下,更能夠海闊天空。最重要的,事理的爭 論無須與交惡,因為別的堅持也必定有他的理由,「最黑暗的時 候,也是光明的前夕」 ,能跳脫困境正是接近成功的起步。B 君曾經有 過十分艱難的時刻:那時候沒有跟他弄僵,可能是我的觀念就一直覺 得地球是圓的,今天我跟你撕破臉了,哪一天我還要碰面,搞不好我 還需要你,你還需要我,…我要感激他,因為原本我在幼稚園工作從 早到晚,沒有自己的時間,也無法照顧家庭,當我離開之後,我才發 現原來外在的世界這麼美好,也因為這樣子,我才有這機會換環 境。那時候整想法完全改變,我不再是井底之蛙,世界多麼美好 (B2181)。
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第四章 作品及個人創作的藝術表達

第四章 作品及個人創作的藝術表達

由於被真實世界的洪流和混亂所折磨,心中有一種對於安寧的巨大急 切需求,於是冀圖在藝術中尋求解放,或許也可以說是,想從現實世界中 縮回於內在自我,如同蠶作繭一樣,根本就是在創造一符合於自我內心 所需要的精神國度,有一套屬於自己的價值理念,在這理念之下藝術家藉 由心象表徵的圖像或創作,將現實情境內化,提昇為一種哲學意境,藝術 亦如「自如」的生活真理而與其生命相應共鳴。 59

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第四章 個案分析

第四章 個案分析

「我的大學跟師大有交換學生的計畫,在學校可以知道哪些地方可以學中文。」 員策略的執行階段,台師大國語教學中心期望教職員能具有專業程度,在 教師方面,台師大國語中心徵聘新教師已設定標準遴選流程,錄取後並會有講習、 定期甚或不定期的工作坊;職員方面則是開設語言課程提昇與學生溝通能力的水 準。受訪學生覺得老師跟學生互動較多,而跟辦公室員較少接觸,有兩位受訪 學生感覺在註冊繳費時,行政員的態度比較不好,因為行政員只在乎催促學 生快付錢。另外,有一受訪者則認為課務員常常輕率安排學生上課班級,當詢 問意見時,隨便回答沒辦法或那班也可以。有兩位受訪學生則是建議國語教學 中心的教師可以定期交流,由於每次換課或換教師的情況沒有統整性,若教師可 以互相討論可幫助學生快速的銜接與適應課程。在對台師大國語教學中心學生做 的問卷調查中,學生選擇就讀台師大國語教學中心的因素,前三依序為「師資」
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第四章  個 案分析

第四章 個 案分析

三 、 效 度 分 析 ( 一 ) 內 容 效 度 ( 專 家 效 度 ) 本 研 究 經 由 文 獻 探 討 的 資 料 收 集 與 分 析 , 以 及 實 際 針 對 案 公 司 客 服 專 員 的 實 際 訪 談 , 歸 類 彙 整 成 此 職 務 的 專 業 職 能 , 並 藉 以 發 展 出 職 能 量 表 問 卷 題 項 七 十 題, 在 問 卷 初 稿 完 成 後 , 商 請 C 銀 行 資 深 客 服 中 心 主 管 一 位 ( 信 用 卡 商 品 資 歷 八 年 )、 同 業 M 銀 行 信 用 卡 部 門 客 服 組 長 一 位 ( 信 用 卡 商 品 資 歷 年 ) 以 及 案 銀 行 資 部 專 員 針 對 所 發 展 的 量 表 進 行 評 估 及 修 定 , 經 修 訂 的 職 能 量 表 問 卷 題 目 減 為 六 十 六 題 , 在 理 論 與 實 務 方 面 取 得 一 致 的 共 識 , 完 成 正 式 的 施 測 職 能 量 表 , 故 本 研 究 之 職 能 量 表 具 有 一 定 的 專 家 效 度 。
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第五章 第五章           作品說明 作品說明 作品說明  作品說明

第五章 第五章 作品說明 作品說明 作品說明 作品說明

這件作品將街道上的年輕男女從他們原本的空間場景中抽離,全部置放在同 一時空,他們仍在不停的走著,不知從何而來,往哪裡去。他們僅是繼續著他 們原本在都市街道上的行為,構成一有趣的畫面。 刻意將他們架空在一什麼都沒有的空白場景,什麼都沒有也就什麼都可能 是,這是這件作品的軸心概念,試圖讓觀者在觀看這件作品時,下意識的將他們 的都市經驗套用在畫面之中。因此在人物的描寫上,就盡可能的採用寫實的技 巧,不再多作手段轉移觀者的注意力。在人物聚散與墨彩分佈上以和諧不突兀為 依歸,讓整體視覺效果聚集在一橫線,就在那一條線中,作者盡量讓物件精緻化 而非簡化,供觀者遠觀近看兩相宜。
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第 五 章 作 品 解 析

第 五 章 作 品 解 析

作品編號 7《 互別苗頭 》之創作敘述: 創作意念: 這是筆者創作研究的系列作品中,最先著手進行的作品,畫面中的取景來 自台北往宜蘭的濱海公路(南雅段)漁民依海築堤養九孔。從近處往遠處晀望的 景致,這角度能觀賞到美麗的九孔池由大而小逐次轉變出一道優美的交叉 線。週休二日帶來了國內旅遊的熱潮,每次經過這裡總會令我流連忘返,涼爽 的和風緩緩吹送著,白晝夜晚風情萬種,每每帶給筆者無限的感動與驚豔。此 畫表現夏季陰雨過後,天空漸晴夕陽淡淡的照射在提岸與黑面琵鷺上,海水澎 湃奔騰激起浪花,景物在此交互暉映、彼此交響。
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第五章 作品解說

第五章 作品解說

再追究下去,整宇宙其實就是一「生命衝力」,透過某種很大的 能量在運轉,且不斷的自我呈現,因此,其本質應該是日新又新的。 讀到伯格森的理念時,心理真是非常認同他的說法,也激起想畫 這一主題的想法。在片尋不著靈感時,無意間看到一本攝影作品集中 的一根枯木,瞬間就被它充滿生命力的姿態所吸引。它或許因為已經 死亡而沒有實質的生命,但是光從外在姿態就可以想像它生前是如何 的展現其旺盛的生命力來與環境搏鬥,它的姿態之所以會如此的曲 折,完全是為了適應其生長的環境而來的,換句話說,它是經過大自 然鬼斧神工所創作出來的「藝術品」 ,裡面蘊含著兩種「生命衝力」,
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第五章第五章第五章第五章

第五章第五章第五章第五章

根據填答學務成員職務之不同,區分為組長、秘書、專員、組員四組, 進行單變量變異數分析 (ANOVA),考驗不同職務之學務成員,對「學務長 領導行為」之知覺,是否會因職務之不同而有所差異。 經統計分析結果,如表 5.4-8 所示,僅被動介入管理層面,未達顯著水 準。其餘塑造願景、魅力影響、鼓舞激勵、才智啟發、別關懷、整體轉型 領導、條件式酬賞、主動介入管理、整體互易領導、放任十層面,均達顯著 水準(p<.05 或 p<.01 或 p<.001),顯示學務成員,會因學務成員職務之不同 而有所差異。
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第五章第五章第五章第五章

第五章第五章第五章第五章

四、 休閒運動參與效益的差異性考驗分析 新竹地區中老年人在休閒運動參與效益方面,發現不同年齡、職 業、婚姻狀況、教育程度、月平均收入、運動頻率、運動資歷及訊息 來源等八背景變項,在參與效益的四層面皆達到顯著差異,而就 醫是否減少變項在「生理效益」層面達到顯著差異,但在不同性別變 項中並未達到顯著差異。本研究結果指出,新竹地區中老年人的休閒 運動參與效益會因基本背景的不同而有所差異。

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第五章第五章第五章第五章

第五章第五章第五章第五章

知識、複製他人的教學,卻無法轉化成適合自己教學的內容。幸好在參與 創意教學工作坊之後,我慢慢的從了解創意教學、創意技法、到最後能應 用理論設計課程,並付諸實踐,不再停留在複製教學的層次上。而在分析 自己實施創意教學的感受與成果的歷程中,更能主動聯想這教學策略還 能如何運用,開始能去轉化自己的教學方法,對我而言這就是一大進步囉!

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第五章 第五章 第五章

第五章 第五章 第五章

三節 三節 三節 三節 新舊 新舊 新舊 新舊通聯系統 通聯系統 通聯系統 通聯系統查詢效能比較 查詢效能比較 查詢效能比較 查詢效能比較 舊 32 台 OMC 通聯明細查詢程式,在切換改由新三區通聯系統查詢後,即告 終結(不再運作)。為和舊系統做一比較,以瞭解執行效能的優劣,特蒐集舊系 統執行記錄,並取得這些記錄的查詢內容,設法於新系統重現,僅以一台電 腦重新執行(同時 PC 還繼續在處理分析其他數據及日常作業),所獲得查詢效 能數據,卻仍顯著優於舊系統在伺服器上的執行效能-新系統比較快。如下圖所 示。通聯明細查詢條件係以檔案方式傳送,檔名為 parayyymmddxxxx-xxxx.cris,
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第五章 第五章

第五章 第五章

述筆者對於泛黃童年的追憶,再透過符號間的拼貼與重組,使之產生本 質或象徵意義的連結,企圖遙想台灣成長的純樸風貌。 而「炸夯仔」系列作品則是筆者於本文進行的同時期所做的創作實 踐,內容多是針對「學你公仔」的概念形式作為創作中的關鍵符碼。在 這後現代思想充斥的社會,許多的字詞在經過網路、漫畫、小說等多 重媒介的演繹下,字的轉譯及原義的喪失是後現代語言系統的特徵。 「炸 夯仔」其實字面上可拆解成「炸」、「夯」、「仔」來看。「炸」一字就視 覺及聽覺感官上是一兼具爆發力與並帶有破壞意味的字,在年輕世代 的流行口語文化裡,可用來形容某種面向的滿溢,但仍保有破壞、爆出 本體的本意在,例如:王建民投球的樣子真是帥到「炸」、寵物可愛到
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