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第四章    創作理念與形式分析

第四章 創作理念與形式分析

理念形式分析 第一節 「線條」「色彩」 (一)、人物畫線條之發展演變 中國早期繪畫的線條透著生澀冷逸的神秘感,其後由於對現實的描繪,逐漸 顯示了企圖如實描繪主觀豐富客觀世界的慾望並逐漸趨於成熟,至漢代已發展 成為運筆輕重疾徐有致,具有很強表現力的階段, 《洛神賦圖》的筆法如「春蠶 吐絲」細密精緻,標示著中國繪畫新的進步,不過中國畫的線條在唐以前變化較 少,似受商周青銅器紋的影響,用筆圓轉均勻,近乎高古游絲;張彥遠較早地注 意到線的風格,他在《歷代名畫記》中論顧、陸、張、吳之用筆,指出「風趨電 疾、精麗潤媚、點線磔拂、力健有餘」 108 的不同風格。謝赫在總結六法中關於「應 物象形」法的同時也發現了「別體之妙」 ,即「略於形色,頗得神氣」 ,而另些作 品則「纖細過度,反更失真」 ,明確了線形、神的關係。吳道子受草聖張旭影 響,在線條中滲入了更多情感,造了「離披點畫,時見缺落,筆不周而意周」
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第四章 模擬與分析

第四章 模擬與分析

模擬分析 4.1 建立初始速度模型 在建立初始模型時,需將地表地形之起伏考慮在內,測站之位置則在野外以 GPS 量測而得,然後再由數位地形資料中讀取每一測站之高程。接著根據線形陣 列所在之位置,規劃所需之測線剖面,如圖 4-1 所示,以經度 121.3203°E、緯度 23.7584°N 為模型的原點;而經度 121.7374°E、緯度 23.446°N 為模型的終點。原 點位置位於中央山脈東翼。距原點約 5 公里處,則是第一個測站所在位置,離約 測站約 13 公里處即進入花東縱谷所在的位置:即測站 KF07 和 KF08 的所在位 置,接下來離測站約 19 公里處即進入海岸山脈,而在測線約 27 公里處,則是台 灣東部海陸交界的地方,終點位置在花蓮外海處約 55 公里處。
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第四章 結果與分析

第四章 結果與分析

結果分析主要針對實驗結果,將實驗樣張各依變項量測的數據資料 (如附錄),進行一般描述性統計(Descriptive Statistics)及單向變異數分 析(One-way Analysis of Variance)。本研究實驗樣本為張頁式平版黃豆 油墨二種及傳統張頁式平版油墨一種,共計三種廠牌油墨為自變項 (Independent Variable),探討之依變項(Dependent Variable)為三種油墨 的滿版濃度、網點擴大、印刷對比、疊印能力、色相差灰度等印刷 品質特性,每個依變項分別以C、M、Y、K和R(YM)、G(YC)、B(MC) 探討。本的內容包括實驗結果之一般描述性統計和假設檢定分析 結果二個小節,茲就各節內容詳述如下:
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第四章  研究分析

第四章 研究分析

第一節 社區特性 在第二的文獻分析以及的研究場域的描述中,我們可以具體的 了解,綠島鄉是隸屬台東縣位於太平洋上的小島,也因為這樣的地理區位的 特殊性以及其在台灣歷史的政治地位監獄文化的影響,造就了它在民國 79 年開放觀光以前封閉島嶼的社會型態。綠島鄉鄉長更是開宗明義的說: 「 民國 80 年代以後大概都朝觀光發展,因為綠島的海底資源相當的豐富,所以定調主軸就是 發展觀光。 」因此,觀光的開放發展對於綠島原本傳統的社會文化形成了一 種極大的影響推手,也讓整座島嶼無論是在經濟產業、自然生態、傳統文 化、常民生活、教育以及公共建設等部分都為觀光而因應出其特有的社區發 展議題。
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第四章  資料處理與分析

第四章 資料處理與分析

資料處理分析 經相關文獻的探討及分析「微軟 Office 專家認證」模擬試題技能內涵, 訂定符合國際認證「微軟 Office 專家認證」資訊課程「辦公室資訊應用 管理」選修課程之課程大綱,包括 Word、Excel、PowerPoint、Access 種 課程大綱,如附錄二專家會議參考資料。再依據研究設計實施,

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第四章  實驗結果與分析

第四章 實驗結果與分析

實驗結果分析之內容在於說明五種類型之複雜影像經過六種色彩複製演算法處理後 之實驗結果。此外,心理物理實驗之 Z 值及 Error Bar 之分析結果也會一併在此 節中做討論。

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第四章 量表分析與討論

第四章 量表分析與討論

量表分析討論 本旨在根據研究目的待答問題,呈現預試問卷所得資料之分 析結果,以瞭解預試問卷內容對高級職業學校教務主任領導效能之適 切性,並藉以訂定衡量構面及建立指標。預試問卷首先針對樣本研究 於北、中、南、東部各學校共發出 360 份問卷,每校計發 30 份問卷,

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第四章  資料分析與處理

第四章 資料分析與處理

資料分析處理 本將先就台北市立五所公立工科高職做一基礎調查比對分析,以利後續問 卷分析結果差異之處,本研究所得資料以 SPSS 統計軟體做為分析工具,依序分析 學生個人屬性及樣本之校別、部別、年級、性別等描述性統計,以及問卷題項分類 為校園空間認同感、教室空間領域感認同感、座位空間之領域感認同感及個人 物品存放之領域感認同感各變項之間關係的推論性統計分析,最後以質性訪談 量化分析之對照。
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第四 第 四 章 章 創 創 作作 作 作品 品與 與分 分析 析

第四 第 四 章 章 創 創 作作 作 作品 品與 與分 分析 析

(三 ( 三 )、 ) 、圖 圖像 像象 象徵 徵意 意義 義解 解析 析: : 採用手、影子、婦人抱著死去的孩子、血滴為象徵符號。婦人抱著死去的孩 子圖像取自藝術家畢卡索「格爾尼卡」作品中的局部,藝術家原意是描述戰爭所 帶來的死亡、恐懼、悲慟、憤怒,一個媽媽悲慟地抱著死去的孩子,無語問蒼 天。在這裡筆者引用暗喻家暴受虐致死的事件比戰爭更為人所憤怒,戰爭時老百 姓是最可憐的犧牲者,對平息戰爭一事毫無能力,只得自求多福,但很諷刺的是 在太平無戰亂時刻,在自由民主的台灣,一個天真可愛的孩子,竟然被最親近的 人虐待致死,相較於戰爭的死亡更叫人憤恨不平;「人類雙手萬能」是指著正向 積極面,但在這裡以抓的手勢象徵照顧的手已經變成魔爪、施暴的手,配上陰沉 的藍綠色象徵恐怖、不可知的力量,且用去被寫實的手增加質感,更令人感受這 隻手彷彿來自地獄的力量象徵施暴的人已完全失去人性,再加上手的影子象徵施 暴者就像鬼魅一樣揮之不去,令人夜夜驚恐。鮮紅色的點呈有機造形,象徵鮮 血、死亡。手人物形成大小對比,象徵施暴的力量遠遠大過受虐者。
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第四章  系統實作與結果分析

第四章 系統實作與結果分析

上述兩種基因組合相加起來,就形成 17 個提示數之候選數獨盤面,每 一個母體盤面總共會形成 9792 + 136 = 9928 個 17 個提示數之候選數獨盤面。 產出子代候選盤面後,利用 Quick_solver 為「唯一解」之篩檢器; Quick_solver 是改寫 Solver 程式而來,主要是利用 Solver 能夠針對每一筆輸 入的盤面,去計算出屬於該盤面的所有解答之功能。由於 Solver 程式是以 C 語言開發,而本論文所發表的「17 個提示數之數獨盤面產生器」則是以 Java 語言開發,故為了要整合兩種語言程式的開發,在本論文中將 Quick_solver 最 終 產 生 的 執 行 檔 , 包 在 BAT 檔 案 內 , 並 使 用 Java 所 提 供 的 函 式 Runtime.getRuntime().exec(),才能順利將兩者不同語言之程式結合。透過 Quick_solver 的篩檢,會將具有多個解或者無解的盤面剔除,僅剩下具有唯 一解的盤面,在本論文中稱這些子代為「具唯一解之子代候選盤面」。
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第五章  創作理念分析與實踐

第五章 創作理念分析與實踐

三節 實踐 本研究共計十三張作品,畫幅均以全開為主,以顯中國畫傳 統之長幅特色,內有直式、橫式,其中一幅為六聯屏。在研究初期的 摸索階段,常因本身水墨基礎功夫空泛、不紮實,以至眼高手低而無 法表現所要描繪的對象,對於水墨的渲染方式顏料的用法,也常常 摸不著頭緒,讓自己陷入困境。承蒙王友俊教授的教誨和「不畏艱 辛」 ,從最基礎的樹枝畫法開始一一教起,硬是將我這個對國畫一竅 不通、亂無章法,但卻有無比熱忱的學子打好水墨基礎,並細心 指導我每一項環節,終於完成這次以寫實筆墨構成的專題。當然,這 次研究對我個人而言,這是一種方法的展現、一個學習階段的結 束;但更是另一嶄新的階段的開始!在往後的日子裡,將會用更 多的努力,嘗試更多的方法繼續。 在這次研究的過程中,
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第四章  『與生命對話』創作與研究  第一節 藝術創造精進崇高與平庸的分析

第四章 『與生命對話』創作與研究 第一節 藝術創造精進崇高與平庸的分析

高級的造物,並非人人能夠輕易消費,因為難以追尋的高級想法而感到怯 步,距離這個層次比較遠的藝術匱乏者不容易跟隨及趕上,在欣賞的同時仍不及 行有餘力,不過,膽怯般的偷偷欣賞是可以的。有些例子可以說明,有一些不到 小康家庭而且沒有房子的人,願意縮衣節食存錢買好車,成為享樂主義者,可以 牽強附會。又例如;平常在大賣場添購衣服,久久犒賞自己一次到百貨公司花上 數千元買一件衣服,或是數萬元的 LV 皮包根本是遙不可及,這一類的高級品受 到各界一致的普遍歡迎,令各界所嚮往的高級感受,願意犧牲享樂享樂犧牲,辛 苦追尋在所不惜。再一個例子,想要靠近藝術的人,購買印刷的高級名畫美化生 活環境,或是到高階的藝術家入門學習其中,藉機會靠近高級的藝術,提昇品味 上的感受。在機場追逐明星,搶得握手的機會也高興,擁有剪報、簽名或是一同 拍照,都是一種拉高高層次的「追尋」嚮往。
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第四章 研究結果與分析

第四章 研究結果與分析

動」 (GM 訪 a950209) 二、彈性的課程評量方式 Peter因為坐輪椅之後肌肉的損耗沒那麼大,肝臟指數也比較下 降,所以Peter高中上課時間比國中長,平均一天上六節課左右,有時 候更少,如果一天八節都是可以上的,他也會挑兩節課去休息,因為 Peter沒有辦法這樣久坐(GM訪a950209),但是無障礙環境的限制以及 體力卻影響Peter的課程參,因此也發展出一些因應的方法。分析 Peter課程因無障礙環境以及體能因素需要的彈性調整可分為自學業 單、實驗替代方案來討論。
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第四章  研究結果與分析

第四章 研究結果與分析

茁壯;相對的圖書館從業人員更應秉持積極服務理念,規劃推動符合學生需求的 圖書館利用教育活動,讓每一位利用圖書館的讀者除可獲得知能的成長外,而且 還能『入寶山,滿載而歸』 。 學習者對本次數位學習課程內容的感受方面,就課程的文字敘述、版面編排 及美工色彩的適當性,有80%~87%的滿意度,抱持不滿意的微乎其微;93%的學 生肯定此次數位學習活動可以讓他們更容易來利用圖書館,可見此研究有其正面 意義價值,值得進一步推廣實施。
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第四章 研究結果與分析

第四章 研究結果與分析

據專家提供意見,進行試題修改,以完成該 4 單元之總結性評量,如附錄 。 參、預試分析難易度及鑑別度分析 本研究預試的對象為協和工商 2 班 3 年級學生,合計 82 人。測驗實 施完畢並評定答案的總分之後,即進行試題分析的工作,根據總分的高低 依序排列,從最高分部分向下取總人數的 27%為高分組,再由最低分部分 向上取 27%為低分組,各為 22 人,分別計算高分組低分組在每個試題 答對人數百分比,PH 為高分組答對某題百分比,PL 為低分組答對某題 百分比,如表 4-1 所示。
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第四章  研究結果與分析

第四章 研究結果與分析

在同一網站以及相同層次的網頁中,運用相同的設計風格, 例如文章排版方式,顏色及圖形風格,頁框分割安排。導覽按 鈕要擺放在相同的位置,並運用不同顏色區分網頁。為了建立網 站的視覺辨識系統,應該為整個網站規劃一個統一的標準版面配 置。在不同層次文件的不同位置,你可以設計不同的元素,但是 整個版面的規劃必須一致。首頁也許會有獨立的版面配置,但每 個次層版面的標題橫條、瀏覽工具列等這些可以告訴使用者目前 所在位置的界面元素,都應該一致。網站的美感也是相當重要的 一環,這點是製網站最困難的地方,尤其是版面要一致,除非 是個人獨立製的網站,這部分比較容易達成,若是團隊製型 態的網站,則必須在開始著手製前,就先約定一套各類版面或 色系的標準,或製一個共同的樣版,發給各個製作者填充內 容,屆時,組合起來的網站才會讓人有一致性的感覺;沒有統一 版面的網站,瀏覽起來猶如綜藝萬花筒的凌亂。依研究結果顯示 共有 86 所(92%)學校圖書館網站達到此指標。
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第四章  研究結果與分析

第四章 研究結果與分析

節 國中自然科教師對課程實施之工作壓力因應策略 差異分析 本節說明台灣桃竹苗國中自然科教師工作壓力因應策略差異情形,據 以回答待答問題參。探討個人背景項變中不同性別、年齡、擔任職務、國 中任教年資、專業背景、研習時數、最高學歷等七個變項及學校環境變項 中教學方式、學校規模、學校座落等三個變項之國中自然科教師,於面對 九年一貫課程實施過程之壓力因應策略,是否有顯著差異。進行統計分析 時,分別以上述項背景變項為自變項,另以因應策略的個層面「尋求支 持」 、 「理性思考」 、 「情緒調適」 、 「問題解決」為依變項,進行 t 考驗或單 因子變異數分析(One Way ANOVA) ,若 F 值達顯著水準,再進行薛費法
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第四章    歌曲分析與詮釋

第四章 歌曲分析與詮釋

分析: 曲子一開始以簡短的兩個小節的前奏帶入曲子的旋律,這旋律以平行的方式 在鋼琴的高聲部低聲部重疊。其中間聲部則是以三連音的節奏加入和絃音,在 2/2 拍的快板之下鋼琴的織度是非常的緊湊而明朗的。隨之聲樂在三小節以同 樣的旋律唱出,並同時鋼琴的最高和最低聲部形成重疊。整個第一段的譜寫大 致上是以這一種旋律重疊配上三連音節奏和絃音的織度進行的,流暢的速度配上 大調的調性敘述著對於奇妙的美的讚頌。音樂經過六個小節的間奏,將第二段導 入 a 小調,速度稍慢。B 段的鋼琴伴奏改以非常簡單的和絃並以固定的節奏不斷 重複,重拍卻是落在後拍上。由於重拍的改變加上和弦的使用是持續的在主屬 和絃上擺盪,形成音樂有搖擺感覺,彷彿搖籃曲一般(見【譜例二】)。同時聲樂 的旋律不斷的重複一樣的主題,不管是讚美她的聲音,她紅暈的臉頰,她的腰身 或是她的香氣都圍繞著同一個主題,沉醉在她的美妙中。
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第四章  研究分析與討論

第四章 研究分析與討論

(3)特殊狀況 研究者發現,個案的學習歷程曲線,雖在附錄 5 的點稍有爬升,但其 這張學習單在全班的百分等級分數落點卻不高,研究者推測:因為幫學習 單打分數,所使用的評分標準,基本上就涉及價值判斷,加上因為每份學 習單的總分不盡相同,將其分數分別化成百分等級,自然得跟全班比,班 上總是至少有一個落點是 100,便是所謂的常模,但後來做出的學習歷程 曲線,卻是希望單看單一學生學習的過程,但仍免不了別人比較,但若 是不別人比較,實在無法客觀地進行評量,因此百分等級分數只是評量 客觀化的手段,但是利用百分等級分數畫出每個學習點的落點,並做出曲 線,雖有瑕疵,但仍為研究者提供了一個質性深入瞭解學生的基本參考資 料,但相對的不能太相信百分等級分數或是學習歷程曲線,得學生的自 評回饋表學習單做交叉比對,方能幫助研究者設計出合適的訪談問題。
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第四章  案例分析

第四章 案例分析

壹、 展覽籌備展出經過 一、 展覽緣起: 本展展出的時間為民國九十一年十一月十九日至九十二 年二月十六日。此展覽展出的動機,是繼「黃金印象—奧賽 美術館名作展」之後,當時國立歷史博物館館長黃光男覺得 黃金印象的舉辦,可開展國內觀眾視野,同時開拓國內辦展 的另一種可能性,所以黃館長希望可以再舉辦這類型的展 覽,此次展覽策展人蘇美玉於黃金印象舉辦時,為國立歷史 博物館館員,但後至法國攻讀博士學位,博士論文即研究馬 諦斯,展覽舉辦的六年前,即民國八十五年,黃館長提出辦 此展之概念,授意蘇美玉留意辦展之可能性,蘇美玉此時不 斷研究其論文,並國外的學者有所接觸。因此歷史博物館 委請蘇美玉,以及位於馬諦斯故鄉法國北部卡多-坎培桔 (Cateau-Cambresis)小鎮的馬諦斯館(MUSEE MATISSE)館 長多明尼克女士(Dominique Szymusiak)及畢卡(Picardie) 大學藝術史學家赫密•拉布傅斯(Remi Labrusse)教授,以
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