[PDF] Top 20 第四章 研究結果與討論

... 綜合以上數據發現實驗組於電腦輔助教學後會再進一步於課後 自行瀏覽網站者約僅佔二分之ㄧ的學生，且在這群有課後自行瀏覽網 站的學生當中，其瀏覽次數大多分布在 1-2 次，其實上網站瀏覽的人 數與次數皆有待提昇。透過教師深度訪談，授課教師也認為多媒體教 學是可以增加學生興趣，但是想引起他進一步探索的動力，可能要多 花心思，而且再加上研究對象並不是在都會型的學校，電腦網路設備 ... See full document

... 由表 4-3.6 分析細項的得分情形，發現實驗組家長在自學式手冊介入後， 於本次量表中的各項得分皆有進步，但進步的幅度不多。深入分析前後測的改 變後發現，實驗組在前測時，於「子女正值青春期精力旺盛的階段，無法適當 拿捏親密關係的尺度」 、 「子女與異性朋友間的互動，會引發其性衝動」項目得 分很低，後測的得分雖高於前測，但分數仍低於 3.00，是偏負向的態度。在介 入後的質性訪談中有家長即表示， ... See full document

... 效能整體量表及各向度，皆高於對主修興趣低的學生。 從上述可知當大學生對學習有較高興趣時，能獲得較高的服務學習 課程參與效能，此研究結果與許多服務學習重要性的文獻相符合(Jacoby et al.,1996; Wade,1997)。興趣是一種內在心向，與學習動機有密切關係（張 春興，1996） ... See full document

... 多數學生科學寫作裡小句的等級為一和二，小句的等級為一意謂以獨立小 句來表達句義，小句的等級為二意謂除了獨立小句之外，增加一個小句來表達 句義。愈多小句共同表達句義則句子的級數愈高，表示句子橫向連結的廣度愈 廣，意味著句中和獨立小句的相關概念或意義愈多，句義表達愈完整。小句等 級可以反映說話者對事件或事件緣由的熟稔程度，用到的小句等級愈大即說話 者描述一個事件所用的小句數愈多，說話者組織、整合概念的能力愈高，需要 ... See full document

... 有時又比脈絡化的對話來得重要，因為它們可以在資源或關係交換的 過程中，累積信任感和熟悉度，進而建立關係及社會臨場感。 在上述研究結果中，開放溝通出現遠多於情意性和凝聚性的回 應，造成討論「熱鬧」的景象，開放性溝通是一種對現有訊息的無害 添加，有聚集人氣、湊熱鬧和帶動團體動力的功效，學習者發生此種 ... See full document

... （十四） 第 14 題 第 14 題（如表 4-5-14 所示）是非選擇題的題型，新舊翻譯試題都有運用到 「重複法」，將原文句中只提到一次的木星和月球都在後面句子重複強調一次， 而新舊翻譯主要的不同處為原文「but」後面，舊翻譯試題使用「分句法」的翻 譯方式，而新翻譯試題則按照原文語句的翻譯成一個句子。在句子結構方面，舊 ... See full document

... 辦理即將來臨的 2006 年第九屆亞太資優教育會議（日誌 940120）。教師們所展現的 蓬勃朝氣與學習活力，令人嘆為觀止。 S2-T2 在個訪時表示，以前 S2-T1 還在資優班裡的時候，希望每一年都能把教 材做一番整理，以參加「臺北市資優教育教材展」 ，或是教育部所舉辦的獎助特殊教 育研究著作競賽。我查看 S2 資優班網站上的榮譽榜，打從七十七學年度起，幾乎 ... See full document

... 學習的一大主力。每個小故事結束後，都需要幫故事的主角小乖解決其 所遇到的問題，在解決問題的過程中，學習者認為不但需運用到自己原 有的知識，透過專家解說，還能建構屬於自己的知識，並在互動學習的 過程中，得到正面的回饋。這與 Keller（1987）學習動機理論中的四個 主要元素：注意、相關、信心與滿足相互輝映，並且與建構主義提供學 ... See full document

... 85 情意因素仍可以顯著預測英語學業成績，社會資本及財務資本，則無 法顯著預測英語學業成績。整體模型解釋力為40 %，增加了26.8%。 推測上述結果，在背景變項部分，性別、家長教育程度、家長職 業仍可以顯著預測英語學業成績。推測可能原因有三，首先可能這四 個背景變項的對於英語學業成績有直接效果，不需要透過中介變項就 能產生作用。其次，亦可能是有其他重要中介變項在本研究中未被測 ... See full document

... Cross(1979)認為學習具有累加效果，教育程度愈高者，愈有興 趣接受進一步的教育，想學得更多知識，因而獲得更多。由此可見， 教育程度較高的外籍成人學習者，較熟悉學習活動，且從以往正規教 育的學習經驗中，獲得較多正向的回饋，故當其再繼續參與學習活動 時，對於自己的學習能力較具有信心，對於學習的內容和方式，會有 自己的主張及看法，在參與學習活動時，也易增強其對學習的控制 ... See full document

... 以工作分析模式的 1.8％高過於自我評估模式 1.6％，且過量教育的投資報酬率 為正值，表示過量教育對薪資所得有提升的作用。就不足教育的投資報酬率而 言，僅於自我評估模式中達到顯著水準，其值為-3.1％，但無法與其他模式比較。 就迴歸式（2）的分析結果，適量教育的投資報酬率高於過量教育，這顯示 人力資本教育投資存在無效率情形。為避免過量教育帶來之資源利用無效率現 ... See full document

... 二、增進教師對資訊科技的正向態度：梁恆正（民 89）指出以冷漠 態度或迴避去接觸新科技的教師，學校中並不乏其人，也是推 動資訊教學應用最需著力的地方。本研究結果發現，教師對資 訊科技的態度亦為預測教師創新教學能力的一項指標，態度為 正向者，其資訊科技融入教學狀況較佳，且創新教學能力亦較 高，為減少與避免教師對資訊科技負向態度的產生，教育行政 ... See full document

... 整體看來，除「圖書館環境整潔」高於「6 滿意」程度外，圖書館使 用者對各層面服務表現的滿意程度大多介於「6 滿意」與「5 還算滿意」之 間，部份服務僅介於「5 還算滿意」與「4 普通」之間，如「各樓層服務標 示清楚」、「各類館藏均衡」、「館藏足以支援研究需求」、「電子資源館藏的 豐富度」 、 「館際合作等文獻傳遞服務及時有效率」 、 「新知 e-mail 通知有助 ... See full document

... 將實驗組一與對照組的研究結果與類似研究比較，潘美蓉（民 90） 的研究是對氣喘成年人進行一次一對一門診衛教與一次電話追蹤訪 談，並在門診後一個月進行後測，該研究發現介入後氣喘成年人的運動 誘發氣喘認知、預防及處理行為自我效能都能顯著提升。與在提升知識 ... See full document

... 四、教師對問題式教材的看法 針對問卷之開放性問題，討論教師們對於以問題式教材來呈現傳統教材之看 法，大部分教師皆認同其可輔助教學並提升學生學習成效，詳細整理如下。 1. 以問題形式呈現教材適於作為輔助教學，而非正式授課教學的主體。若未事 先呈現章節的教材內容，學生就沒先學到東西，則無法回答問題。然若將問題形 ... See full document

... 且台南縣市是老人人口比例較高地區（主計處，2003），平時可能較易受到老 人的呵護照顧，實際與老人接觸的經驗較多；又因國內外研究之方法不同、東 西方國情不同及文化之差異，與國內故有傳統敬老之觀念之不同，可能會受刻 板印象之影響而有偏正向之態度。但國中生普遍有升學壓力，常要參加課後輔 導，實際與老人相處時間窘迫，再者與老人沒有共同話題、不知如何相處、或 ... See full document

... （二）新生國小 由圖 4-3-4 可知，新生國小具有「高」或「極高」的正向價值觀，也就是得 分超過 24 分以上的學生人數約為 8.7%；約有 52.5%的學生傾向正向的環境價值 觀（得分 18 分以上）；只有 1.3%以下的學生其正向的環境價值觀偏低（得分 12 分以下） 。由表 4-3-14 可知，新生國小六年級的環境價值觀總分 30 分，平均得 分為 18.83 分。將新生國小學生環境價值觀分題分析後，發現在第 39 ... See full document

... 研究者進一步把受試各題項通過百分比整理如表4-6，在「小數化 分數」部分，學童通過率較低約26%，其中學童主要迷思在將整數部 分視為分母，小數部分視為分子者在錯答中佔了十分之九，即約66% 如：「阿和吃了9.7個小蛋糕，用分數表示的話要怎樣表示？」，學童 的答案是7/9個，可知，在「小數化分數」的部分，有七成以上的學生 未能掌握小數的意義進而從十等分割的觀點來連結分數。在「分數換 ... See full document

... 0.142，p＜0.05 ）。其中家人的支持不論是給予提醒鼓勵、給予相關 訊息或是補助治療費用等各題，都與治療意圖有明顯相關；在「其他 親友」方面，如表 4-23，只有『提醒』這一題有顯著（r＝0.170，p ＜0.05），而在「牙醫師」方面則完全沒有顯著相關，顯示家人是影 響缺牙患者治療意圖最關鍵的人物。此外，從研究結果意外發現，牙 ... See full document

... 易提取大腦中的相關知識。 四、低分群學生的學習結果及討論 低分群學生無論在「能量流動與物質循環概念測驗」後測及延宕 後測的結果進行共變數分析，實驗組與對照組皆無顯著差異。概念階 層圖的獨立 T 考驗分析結果，實驗組與對照組無顯著差異；而就學生 ... See full document