Top PDF 臺灣福佬、客家、原住民語系歌曲於職校音樂教科書之內容分析

臺灣福佬、客家、原住民語系歌曲於職校音樂教科書之內容分析

祭祀、童謠等七類（許常惠，1991、簡上仁，2001）。（一）、家庭倫理類如《牛尾擺》、《滿月歌》、《病子歌》、《做人的媳婦》，舊時農業時期，生活組織以大家庭爲主，兄弟、夫妻、婆媳間都有其倫常規範，故産生許多敍述彼此相處、互動情景的歌曲。（二）、勞動工作類如《牛犁歌》、《農村曲》，為描述人民下田耕種、出海捕魚、上山砍柴、打獵等勞動工作。（三）、愛情類如《六月茉莉》、《五更鼓》、《桃花過渡》，主要描寫男女間的情愛，藉由歌聲表達愛慕之意、互訴情愫。（四）、敍事類如《勸世歌》、《年俗歌》，敘述社會景象、歷史故事、人物記實、大自然景象等。（五）、娛樂類如《飲酒歌》、《猜拳歌》、《嫁尪歌》，是指帶有嬉戲性質的助興歡樂歌曲，常用在衆人齊聚一堂時。（六）、祭祀類如《卜卦調》、《道士調》、《哭喪調》，由來是因為在許多具有宗教色彩的節慶中，會有各類儀式，自然就産生了許多祭祀歌謠。（七）、童謠類如《ABC 狗咬豬》、《火金姑》、《點仔點水缸》、《天烏烏》、《白鷺鷥》，指兒童在生活、遊戲中會哼唱的歌謠。

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臺灣與大陸國初中音樂教科書之創作內容分析比較

整體來說，兩岸四個版本教科書中音樂創作次數所占音樂內容頁數比例均甚低且不平均，四個版本音樂創作活動內容比例皆未超過百分之十。臺灣兩個版本教科書造成音樂創作活動內容比例之低因為藝術與人文領域教科書音樂部分安排分配給不同的項目，如教育部（2008）《國民中小學九年一貫課程綱要》藝術與人的教材編選中關於音樂的基本學習要項─音樂知識、音感、認譜、歌唱、樂器演奏、創作、欣賞，其中並未強制規定所有學習要項須均衡安排，其中可能著重於某一個項目，從而使得創作教學活動次數較低，另外臺灣版教科書為藝術與人文學習領域，即為藝術學習與人文素養，學習領域包含音樂、視覺藝術、表演藝術等方面，因研究分析只採取音樂內容中的創作活動內容，不分析表演藝術內容中的活動，其中可能包含有關音樂創作類的活動內容。而大陸編寫之音樂教科書，單純為只包含音樂學習領域的音樂課本，其中包含不少有關音樂創作的表演類活動，故音樂創作活動內容比例較高。此外，雖然在學生使用之教科書中音樂創作活動內容次數甚低，但教師可參閱教師手冊及輔助教學用書關於音樂創作活動之設計，或許能提供學生更多樣的音樂創作練習的機會。

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高中音樂教科書歌曲教材之生命教育相關內容分析研究

其餘五個版本皆有出現，「宗教的人文關懷與哲學向度」在六個版本中都有出現，「宗教信仰在個人生命中的價值與意義」除了育達與泰宇版之外，其餘四個版本皆有出現，「正信與迷信的宗教態度」除了三民版之外，其餘五個版本皆有出現。研究者分析認為，各版本歌曲教材於此議題可直接從歌詞中找到相關內容，例如各版本皆有編選的中世紀及文藝復興彌撒曲、巴洛克時的清唱劇、神劇等，歌詞內容普遍描述關於人民對上帝的懇切哀求，望上帝垂憐，以及讚頌耶穌基督神聖的愛批澤全民等；另外還有聖誕歌曲，歌詞內容描述關於神聖恩典如何拯救世人，免除人們的惡行，以及人們因宗教節慶帶來的意義而展現的慈悲與關懷，這些皆與宗教信仰有關，為各版本的共同特色。而版本間各自特有的曲目，如華興版與育達版的原住民祭儀歌曲，雖用虛詞吟唱，但其歌曲意涵在向神明祈求慶典的順利進行，或農作物的豐收，這種祈禱儀式源自於對生活的不安定感，希望藉由信仰，讓神明庇佑，永保族人安康，屬於宗教緣起的內容，為版本間特有的。

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臺灣與韓國國民小學英語教科書內容分析研究

三、韓國英語教科書相關之內容分析研究以「國民小學 and 英語 and 教科書 and 內容分析」為關鍵字在韓國全國博碩論文資料庫搜尋共得 957 篇論文，以下將針對和本研究相關之論文做探討。在 Kim Mi Seon（2004）的研究中，以國小五、六年級的英語教科書為研究對象進行內容分析研究，針對教科書內的主題文化、詞彙與句子進行分析，研究結果發現多數主題皆能反映學生生活經驗，詞彙與句子的呈現也都可以符合國家課程綱要，但在教科書內容文化層面上，應該再取得更多英語系國家與韓國雙方之間的帄衡。在 Jang Eun Yeong（2001）的研究中，以三、四年級通過審定版的教科書為研究對象，針對其溝通功能、主題、語言表達、詞彙、教學活動和語言技能等層面進行分析探究。研究結果發現，教科書整體相瑝重視語言溝通功能部分，在三年級多聚焦於聽和說兩方面的口語技能，四年級則加入閱讀教材。各版本教科書包含單元主題多為：友誼、學校生活、家庭、各國故事、動物、水果、

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臺灣高中一年級音樂欣賞教材內容探討與分析–以音樂教科書為例

內容分析法（Content Analysis）的發展初期，只針對具體的大眾傳播媒介，特別是文字形式的報紙或雜誌內容進行分析，現在已廣泛運用到社會、行為科學研究與教育研究方法中，成為資料分析的一種主要方法（楊孝濚，1995），尤其常用來檢視教科書內容的本質，用以發現教科書或其他書面資料之編輯情形（王文科、王智弘，2008）。歐用生（1991）、黃光雄與簡茂發（2000）皆認為，所謂內容分析法是透過量的研究及質的描述，用客觀態度與系統化方式對文件內容進行研究與分析，藉以推論該文件環境背景，並嘗試尋找出內容背後隱藏意義的一種研究方法。

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臺灣高中英文教科書文化內容之分析研究

i 摘要隨著全球化的發展，英語學習不僅僅只是局限於記憶單字與理解文法而已，特別是當英語的地位已從國際語言成為全球的語言。此外，文化知識的學習在跨文化溝通中扮演重要的角色，而教科書又是傳遞知識的主要工具。但在臺灣，僅有少數的研究從文化的觀點來分析教科書內容。

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國民中學藝術與人文學習領域教科書音樂欣賞教材之內容分析

教科書為教學活動之依據，是達成教學目標的工具，為教師教學內容的來源和學生獲得知識的主要管道，更是探討音樂欣賞教材之重要依據。教科書經由嚴格之編審過程，呈現之內容為精選的知識與文化遺產的精華（藍順德，2006）。我國教科書自九年國民義務教育實施以來，即施行統編制，直到1987年政治解嚴，教育民主風潮興起，教科書制度逐漸開放為審定制；九十學年度起實施的九年一貫課程，打破以往分科編寫教科書的方式，以領域的概念進行編纂，並配合六大議題，力求與學生生活相連結，賦予教科書新風貌。教科書是文化、教學、出版和社會的交會點（周珮儀，2006），深入分析並暸解教科書的內涵，有助於檢視教學內容是否符合時代趨勢。因此，身為教師應熟習教科書內容，充實專業素養，具備豐富的專業能力，以發展、評鑑、選擇、使用和研究教科書（歐用生，1996）。基於上述，課程綱要的演變呈現出音樂教育對音樂欣賞教學的重視，而教科書亦為國中階段音樂欣賞教學的主要依據，故欲了解現階段之音樂欣賞教學，就要從教科書之分析著手。

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國中英語教科書中漫畫內容分析之研究

我國碩博士論文，以內容分析法分析現行九年一貫國中英語教科書之研究，大多以某一議題為主，探討此議題在教科書中之呈現，達成內容分析法中「評鑑教科書導入的偏見或宣傳成份」此一目標。就階級意識面向來說，分析結果顯示國中英語教科書中所呈現的文字及圖像常以中產階級為主體，勞動階級佔少數，且偏重中產階級，其與勞動階級呈現煮從互動關係，不僅再現中產階級霸權的生活形態，也成為階級複製的媒介（林松靖，2011；楊惇惠，2009）。就性別議題面向而言，研究顯示性別刻板印象仍存在於國中英語教科書中，男女性別比例失衡，男性插圖比例多於女性；職業的呈現也充滿性別刻板印象，男性常從事戶外活動而女性則擔負家事等工作，可見性別刻板印象仍在教科書中佔據重要地位（黃瓊慧，2009；楊明德，2005；蘇怡婷，

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國小國語教科書人權教育內容分析之研究

再者，人權教育是個新興卻容易被忽視的議題，近五年對於人權教育研究漸漸普遍，相關研究也較多。檢視近年來全國碩士論文研究之內容，其一趨勢偏向於教師、學生之人權教育知識與態度研究，目的在了解教師、學生對於人權教育的認知與實施現況調查研究，以了解人權教育在學校中的實施情況，作為實施人權教育的參考；另一種趨勢則是以教科書以外的繪本、影片，做為外加課程，進行人權教育課程之行動研究。反觀對於教科書之中人權教育教材內容分析之研究則較少著墨，也較少人深入了解人權教育融入了哪些內容於七大領域之中。僅有唐秋霜（2003）九年一貫人權教育能力指標核心內涵之探討，對於九年一貫的人權教育相關的指標進行深入的解讀、分析研究。另外，曹愛鳳（2005）國小高年級社會學習領域教科書人權教育內容分析，唐群（2007）九年一貫國小國語文學習領域教科書「人權教育」內容之分析兩篇論文，是少數關於人權教育的教科書分析的論文。

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美國中學教科書「認識民主臺灣」內容分析

美國中學教科書「認識民主臺灣」內容分析 What do American Students learn ab。叫 Democratic Taiwan 7 A R酬 iew of "World Civi Iization,the Global Experience". 「開羅宣言」與「渡次坦宣言」中的承諾(臺灣要歸還給中國) ，卻又在後來韓戰爆發之後，豪[r]

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國小社會學習領域教科書臺灣地理教材內容分析

林碧雲（2008）選擇美國 Pearson 公司與臺灣三家社會教科書，進行內容分析，比較兩國教科書內容與組織邏輯的異同，進而推衍彼此所立基的理論基礎。綜合其研究，除了從相關理論檢視出版社的編製經驗外，也找出了三點美國與臺灣社會科教科書的共通點。第一點，社會教科書內容的均以課程綱要為依據，從中選擇學習主題、知識概念與學習技能，且內涵均以課程（學科）知識為本，學習策略為輔。其次為社會教科書內容組織，均以知識組織為主體，再參酌心理組織原則，交互建構教科書文本。第三點，分析社會教科書內容與組織型態，對照其編製實務經驗，發現社會教科書內容編製受到當代時空背景所影響，係屬集體意識下的產物。

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國民小學國語領域教科書之生命教育議題內容分析及其融入國語領域教學之研究

而高年級學生正處於J. Piaget認知發展論中的形式運思期，不再侷限於事實面或可見面的思考，能對許多並非真實的假想過程及事件做邏輯推理（張春興， 1996），適合從事抽象思維、價值判斷與情意陶冶，是塑造良好品格與純善價值觀的重要階段，如此，國語教學則能在既有學科知識下兼顧生命教育意義的傳達和生活態度的內化。於是研究者以高年級為研究的主要階段，並採用台中縣市國民小學高年級教師選用比例最高之翰林版國語領域教科書進行生命教育議題的內容分析，探討國語領域教科書之生命教育議題與課文的連結情形，此為研究動機之二。

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「國內大專物理教科書」之內容分析

Yager（1989）指出理想的科學教科書有五個特徵：1.擴展科學的定義。2.善加利用並撗展學生的好奇心。3.提供適當的教學策略。4.鼓勵使用課外教材。5. 加強適合潛在團體和弱勢團體課程內容和取向。國內有關教科書內容分析的研究為數不少，李瑞娥（民 90）研究國小社會教科書中的性別意識形態，發現教科書一如以往的傳達女性較溫柔的特性，而插圖人物性別的呈現，也是男性多於女性，可見女姓在教科書的刻板印象和角色仍未受重視；葉興華（民 91）對各九年一貫課程實施後，國小各版本國語文第一冊教科書在所選擇學習的生字、生字數量，和所提供的識字策略上均有差異；並且在生字的選擇、各課份量、學習次序、重複度的編排等，都有許多改善的空間。黃瓊瑱（民 85）分析我國國小自然科學教科書，發現自然課本內容敘述有關科學知識本質的比例只有 0.084%，並且只提到科學知識是實證性的

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台灣國小英語教科書內容分析— 以 106 年翰林版為例

本研究主要的目的在瞭解與分析 106 年國小英語教科書翰林版的內容呈現方式。以下提出本研究的分析結論。壹、主題設計多樣且實用主題多元有趣，容易激發學生學習動機。主題設計共涵蓋三十個主題，出現次數最多的主題是「數字」「節慶」「生活習慣」，小學階段是生活習慣養成重要時間，能學會用英文說出生活習慣的句子或動詞片語，學生才能學以致用，達到英文是實用的工具。其次是「食物」主題，這主題深受學生的喜愛，每天生活離不開三餐、點心、水果、食物。所以這類的主題比例也頗高，如此一來，學生才能用在生活上，不是只用來應付考試。此外，研究者發現，食物介紹偏重西方速食文化，較少提及台灣在地美食是比較遺憾的。

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國小語文領域教科書中自然科學概念謬誤之內容分析

國小階段容易發生有關自然科學概念謬誤的圖片內容主題大部分跟動物與植物的身體構造概念有關，謬誤情形與主題詳如第四章第二節。分析其謬誤原因可能是插畫家在缺乏相關自然學科背景的前提下，若在圖文編輯整合會議，未能與文字編輯者或具相關學科概念的專家顧問做一充分討論與溝通，如實地將文字內容概念，呈現在圖面上，儘量減少個人的藝術風格，關於圖片內容的錯誤類型將會比文字內容的錯誤類型會更多。校閱人員對圖片內容所呈現的概念性知識要更敏感地去檢核與查證，確保教科書出版品質。在審查階段，審查委員對文字與圖片內容所要描述的概念更應謹慎把關，尤其是圖片的概念審查，不能因為單純只是輔助理解文章意涵，而忽略單純圖片所呈現的事實概念知識。

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高中電腦教科書之電腦科學史內容分析

21 綜合前述探討，Leite 將科學史的分析類目訂得相當仔細，藉由這些類目的區分，可以對科學史教材進行多面向的剖析；他並以量化圖表清楚呈現各教科書在不同項目的統計結果，可供使用者或教科書編者具體明確地檢視科學史內容的差異。Níaz（2000）由科學發展史的角度，針對某一單元而制定出的分析類目，雖然較不具通用性、不易應用到不同單元，但卻能印證科學知識的形成過程，並可具體檢視科學史內容是否完整呈現科學的發展脈絡，可做為單一觀念科學史分析的參考。而傅麗玉（2001）以不同呈現方式來分析科學史內容版面，此方法可以較完整地得知科學史內容的呈現情形；又嘗試由性別、種族、

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民國57-89年國小教科書之力學主題內容分析

宋明順（1998）指出自然科學教科書的內容中除了大多數的文字描述內容以外，其中的提問式主要是在透過問題鼓勵學生提出心中的想法。用問題來做為某一主題教學的開始，可引發學生的推理，並能促使師生共同討論，以瞭解問題（Anderson & Roth, 1989）。再者，自然教科書內容與其他科目的不同之處是實驗活動的呈現，實驗在自然科學教學上有其重要性，而且教師與學生也都認為實驗課在自然科教學是不可或缺的（林陳涌，1995）。歐陽鍾仁（1988）也提出學生進行實驗的目的是加強其具體的思考、瞭解科學的方法。但因教科書中的科學知識大都是強調科學是驗證知識的過程，驗證已經知道的，而忽略科學知識是如何產生的（許良榮，1997）。但科學教育是以培養學生學習新技能、發現問題，進而提升創造力為目標，因而本研究想進一步了解教科書內容力學主題的整體呈現、國小各年級的呈現情形與呈現的方式為何，呈現方式將以文字敘述的直述式與提問式，以及實驗方式分為食譜式、驗證與發現等三種類別以進行教科書內容的分析。

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國中教科書的幾何內容分析

％），由結果可知在同一節中可能會同時涉及二個以上的數學素養。在吳明穎（民91）國小數學教科書內容分析之研究的論文中，作者首先探討學生應具備的數學素養，再發展數學數養的分析架構，分別為能瞭解數學的價值、對為自己能力有信心、成為數學的解題者、能用數學的方式溝通、要會以數學去推理、基本技能與知識及以數學解決日常生活問題的意圖共七項，比較三個國小教科書第一、二冊課本內容，透過依據課本內文相關文字敘述去將其對應至上述數學素養做的類目分類，以單元為分析單位，先計算每個單元中出現的數學素養類目，再進行數量統計，在同一單元中可能會同時涉及二個以上的數學素養。兩者的分析單位以一節或一個完整的單元為分析單位，所以同一節或單元中可能有數個分析類目，對於每個類目的百分比的結果，較無法凸顯不同數學素養在不同單元的差異性。然而作者在本研究中主要參考五股數學能力及相關文獻，並與教科書課本產生密切關聯，由彼此之間互相對應的關連性發展出五個分析架構，以各節為基礎，在各節中切出更小的分析單位，每個分析單位只屬於某一個分析類目，在分析結果的呈現上更為詳細，有助於讀者了解課本內文每一段落與課本中每一個題目所屬類別的百分比，並能看出不同分析類別在各節或各單元的比例。

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國民中學藝術與人文學習領域教科書中音樂教材生命教育之相關內容分析研究

「美」的藝術之際，也培養出「善」的品德。最少出現的「倫理思考與抉擇」部分，顯示藝術與人文學習領域強調透過融入生活中的各種藝文活動經驗來學習是可多加強的。高中階段林易瑩認為三大範疇中的「終極關懷與實踐」與「倫理思考與抉擇」於高中音樂教科書中，內容多與人生的目的、意義與價值有關，能夠顯而易見的從歌詞中找到相關的敘述，而在「人格統整與靈性發展」範疇部分，因描述均較隱晦不顯，需要進一步檢視歌曲意涵，透過研究者仔細分析、閱讀與想像，進一步詮釋歌曲才能產生與生命教育內容形成連結，此為較少出現之故。此分析與國中階段為相同部分。

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國中公民與道德科經濟學教科書之內容分析

養學生具有思考的技巧和生活必備的實用知識，能夠對經濟問題作理性判斷，將有助於學生成為有效率決策的公民。Miller 也指出各種決策能力必須透過經濟教育習得，他認為學生必須學習經濟內容，以便瞭解問題，獲得分析問題的能力，並用以做出合理的決策，他指出許多我們日常生活所面臨的重要事件都含有經濟的層面在內，這就是為什麼要將經濟教育納入學校課程中的原因；經濟教育可以使學生瞭解他們的世界，作出合理的決定，並在重要的個人或社會議題上做出正確的行為(Miller，1991)。

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