[PDF] Top 20 6.1 詞彙教學的重要性

... 6.1 詞彙教學的重要性 對漢語學習者來說，語音、語法、詞彙是學習的三個主要內容。三者 相較之下，語音是固定的標準，語法也具有相對的穩定性、規律性，而詞 ... See full document

... 4-12 的研究結果，發現詞彙向量長度在句子的重要性與專家評 分並無顯著相關，而 entropy 權重則與專家評分達顯著中度相關，這與 McNamara 等人的研究呈現不同的結果。進一步討論，發現利用 LSA 在進行句子語意相似度比 ... See full document

... 增進學生的學習動機，帶起教師改革 的動力。 但是，根據過去二、三十年來的 研究，這樣的景況並沒有出現。教育 科技雖然花了政府學校鉅大的經費添 購設備；也讓資訊人員花費龐大的心 力投入各項支援工作，但是放眼教育 現場，教師善用資訊科技的情況並不 ... See full document

... 3-4-0-4 察覺科學的產生過程雖然嚴 謹，但是卻可能因為新的現象被發現 或新的觀察角度改變而有不同的詮釋。 3-4-0-7 察覺科學探究的活動並不一 定要遵循固定的程序，但其中通常包 括蒐集相關證據、邏輯推論及運用想像 來構思假說和解釋數據。 ... See full document

... 國語文能力的內涵為聽、說、讀、寫、作，語言能力與思考、學習、人際互 動和社會適應有極密切的關係。日常仰賴表達意義的字句，就是由一個個詞所組 成，語言中缺少詞彙，不但發出的聲音不具意義，即使語法規則再簡單，人們還 ... See full document

... 以動詞說為本論文的理論架構，界定離合詞是詞，而且是帶有粘著 詞素的合成詞，不是複合詞，更不是詞組。 (2) 界定離合詞[XvYn]w 的結構是由動詞性詞素和名詞性詞素構成的動 ... See full document

... 求進步。而訂定明確的詞彙量，就是改進大學英文 教學的第一步，也是最重要的一步！大學英文若能 以詞彙教學做為標竿，必有立竿見影之效，不論是 聽、說、讀、寫，必能得心應手，不必再為了應付 ... See full document

... 書，百科全書，電子書和網際網路內容）介於 1～15 之間，多屬於低頻詞，教學前兩位學童 便已部分能認的詞彙比率約在 20%～30% 之 間。每個單元的詞彙難易度差異不大，每一個 ... See full document

... 一項將金錢看作最高價值的思想。其認為爲金錢不僅是萬能，而且是衡量一切行爲 的標準；故具此思想的人往往主張「無錢萬萬不能」與「金錢至上」。有論者認 為，這思想起源於資本主義鼓勵人類追求自我物質利益的主張。批評者認為，此思 想太過強調金錢的重要性，以致於拜金主義者們變得唯利是圖、對許多事物經常流 ... See full document

... 讓個體有能力履行工作過程中的各項行動，即成為一個有能力按計劃和理性去行動 的主體。工作的主觀性為人類活動亦帶來「穩定」的一面，即工作不在於人生產或 從事甚麼樣的行動，而是賦予了人作為人的尊嚴。其同時賦予工作的獨特尊嚴，即 將人視為工作的主體，而非僅具物質價值的生產工具或勞動力量。因此，教會視工 ... See full document

... 見：01-49 意識形態、05-07 種族 05-30 多元文化論 (Multiculturalism) 一項提倡不同族群間的文化多元並存，彼此尊重及包容的理論，亦指一個國家以官 方手段於國內推行不同文化之間的相互尊重和寬容的政策過程。多元文化論贊同文 化的多樣性，並設法加以保護，尤其是那些過往遭受忽視及壓制的少數族群、原住 ... See full document

... 主張教學是主體解放過程的教學理論；此理論重視培育學生的理性、經驗與心靈成 長，故要求教師扮演轉化型知識分子的角色，讓教學成為一種溝通的行動，培養學 生開放的心靈，以維護並發揚人類的理性和自主、並協助學生建構美好生活。 ... See full document

... 文化民族主義雖支持尊重不同文化，亦鼓勵文化之間的對話和互動，但仍有可能因 強調對本國與本族的情感而排斥不同文化背景的人，故它的包容性和開放性不及普 世性民族主義和公民民族主義兩者。文化民族主義的教育，集中向學生教授祖國的 國情，如文化、大地河山、歷史和傳統等內容，以及培養他們／她們對祖國的感 情。[01]‧頁 213 ... See full document

... 環境，修改、調適並發展課程。在實際操作上，教師首先識別出一個課程或教學上 的問題，並嘗試提出這問題的成因和相應的解決方法；然後，教師會把這些解決方 法付諸行動，並會嚴密監察所有的行動，同時考慮各種預期及非預期的成果及因 ... See full document

... 在「內隱學習」及「附帶習得」的研究中，不少研究都給予了二語「習 得」研究領域很多啟發，讓我們對於語言習得的「語言輸入」有更多了解， 尤其在「附帶習得」研究中有許多針對詞彙附帶習得的研究， Nation (1982) 更點出為使學生能獲得有效的詞彙附帶習得，一個有組織、分級簡化的延 ... See full document

... 摘要 詞彙表（glossary）為口譯員準備口譯工作之重要環節，Jiang（2013）針對 476 位 AIIC（國際會議口譯員協會）口譯員進行調查，結果顯示高達近 70%的 受試者會為多數或所有會議製作詞彙表，其重要性自是不言而喻。本研究旨在 延續 Jiang ... See full document

... 雖然十幾年來透過國內外學者的呼籲，及國內語言意識的初步覺醒，對於台 灣本土語言政策有諸多評論與反省；弱勢語言的流失、傳統母語的傳承問題，在 在引發深入的討論與分析。經由教育政策的訂定，母語教育方能嶄露頭角，在公 共的教育場所進行，但一般大眾不能意識到語言流失的嚴重問題，第一線的教育 ... See full document

... 作用(activation)傳遞的。而影響該連結與激發的因素又涵蓋詞頻、具體抽象度、真 詞作用(lexical effect)、詞性與音韻關聯。詞彙聯想測試被廣泛應用於心裡詞彙與記 ... See full document

... 致謝 這篇論文能夠完成，要感謝許多幫助我的人。首先要感謝台大語言所每一位師長的提 拔及教導。蘇以文老師及江文瑜老師在我們一進到這個大家庭，就引領著我們一窺語言學 研究的奧妙；宋麗梅老師在我還未正式踏入語言所時，就願意讓我從旁學習，使我獲益良 多，而在田野調查課程中，宋老師用爽朗的笑聲帶領我們走進南島語言的研究；安可思老 ... See full document

... 關人員。藉由引起動機小活動、明快簡短的問答教學、以及大量圖示與情境例句 的安排，增加教材互動的趣味性與操作性。目標材料在課內及跨課重複出現，大 量的典型正例與差異反例，多元刺激與對比概念的說明與訂正，讓教師能簡短且 ... See full document