[PDF] Top 20 運用摘要策略於國小五年級學童社會領域文本閱讀之研究

... 1 Abstract1 By designing a curriculum concentrating on Taiwan’s history textbooks as major teaching materials, pairing with summary strategy, the author intends to understand the effect [r] ... See full document

... 1.自我評量理論應用的可行性： 自我評量（self-assessment）乃是監控、評鑑自己知識、表現與理解度的 行為（Cariaga–Lo， Richards & Rrye，1992）。自我評量也是對自我成 就、進步的情形進行反省和覺察（Paris & Ayres，1994） 。自我評量具有 內化優良品質及標準的功用，學生運用自我評量，曉得自己哪裡符合 ... See full document

... 程，以建構學童對於社會領域課程之了解，藉此增進學生之閱讀理解能力。當學 童習慣專注於文章內容的特定焦點進行思考後，在獨立閱讀時，能夠運用自我提 ... See full document

... 三、秩序控管與開放小組互動難取捨 本研究設計的同儕協助學習策略包括夥伴共讀、對話討論、內容摘要等三 個活動，在正式實驗教學前透過閱讀兩篇文章來練習此三項教學活動。發現在 從事各項教學活動時，各組的音量會互相干擾，部份小組甚至出現脫序的行 ... See full document

... 108 摘要策略教學的成效 陸怡琮 柒、討論 一、摘要策略教學對摘要能力的影響 考量國語課文在編排上未依文章結構歸類的現況，為使本研究所開發的摘要策略教學能 ... See full document

... 幫助學習者把所欲呈現的資訊與現存知識關聯起來。做摘要可以鼓勵學習者以自 己的話解釋某一種觀念，或者使文章中的資訊與學習者熟悉的事物發生關聯。 許多研究嘗試由認知歷程找出摘要規則，這些觀點都認為摘要牽涉到「選擇」 與「刪減」二個主要歷程，讀者必須判斷文本中哪些訊息需放入摘要、哪些可刪 ... See full document

... 解的困難及障礙。所以識字的關卡若無法通過，其他的學習活動也是枉然，可見 閱讀能力的培養對學習是多麼重要。 近年來，研究者發現很多學校都在推展閱讀運動，多會鼓勵小朋友繕寫閱讀 心得報告，並且在達到一定標準後，就會給予頒獎表揚。於同時研究者也發現很 ... See full document

... 目的。例如，摘要是一種自我對文章複習的策略，若對文章沒有正確的觀念，並不表示 摘要失敗，而是表示閱讀理解失敗，此時就要採取補救調整措施，可再讀一遍或澄清疑 慮等。在學習責任的轉移過程中，可先由老師示範再慢慢轉移至小組最後至個人，例如 小組以四人為一組，四人輪流擔任引導者，讓小組每位成員皆能實地練習，反覆操作直 ... See full document

... 式，提升教學成效，在閱讀相關文獻後，發現除了使用摘要策略來摘寫課文大意之 外，透過合作學習(cooperative learning)亦可提升學生學習表現(黃政傑、林佩璇， 1996） 。合作學習是指採用小組學習方式，成員彼此積極互賴，一起工作達成其共同 ... See full document

... 國立臺東大學教育學系 摘 要 本研究目的在探討 what I Know-What do I want to learn- what I have Learned（ KWL） 策 略教 學 對於國 小 四年 級學童 ... See full document

... 習閱讀策略及師生互動的過程中產生許多正向的改變。另外，研究者認為低年級 學生若要學習閱讀策略需要教師瞭解其基礎能力與先備知識，並透過方法逐步引 導，此正符合交互教學中透過預期學生能力、建立專家鷹架，以達到潛在發展區 ... See full document

... 進行閱讀教學的有效方式之行動研究，希望尋找出提升低年級兒童閱讀理解能力 之教學策略 (簡瑞貞，2003)。 高敏麗( ... See full document

... 文摘要能力則是有正向的影響。 運用提問策略於閱讀教學中的相關研究中，孫曉雯（2010）的研究是在探討 題幹式及 6W 提問策略對不同閱讀理解能力之六年級學生在理解歷程以及布題能 力的影響。研究結果顯示：不同的提問策略對不同理解能力學生的交互作用、主 ... See full document

... 122 C.1 Example Reading Text 戰勝閱讀(一)：Predicting and Summarizing 如何用已認識的字彙或句子去推測故事發生的情節並為文章做總結摘要。使 用預測的方法來讀故事 Funny Bones。我們可從書籍的封面圖畫、書的名稱、文中 出現的關鍵字、句或劇情來預測出整篇文章的大意或接著下來可能的故事發展，然 ... See full document

... 第一~三週，為結構策略的教學週，可以發現好幾位學習中低成就的學 童一開始沒有動筆寫的習慣，且因為想要早一點完成練習，即便時間仍許可 的情況，仍會只寫了數字項目就放下手中的筆，以為自己會再整理完成項目 符號下的標題，但卻總在老師批改過後提醒才又補上。而也因為這樣的課程 ... See full document

... 法有效提升其閱讀興趣。可想而知，弱勢兒童要在家中養成閱讀習慣，進而引發 閱讀興趣、提升閱讀能力是有困難的，有鑑於此，學校更應負起教育的功能與責 ... See full document

... 升學壓力減輕，相信會有充裕時間讓學生探索更多知識，相較之下，國小階段的 學生由於課業壓力負擔較輕，多元的閱讀更是教師應該重視與實踐。南投縣國民 ... See full document

... 應用 於教室教學中已經越來越普遍了，其中尤以英國最普及。而在臺灣使用 IWB 教 學的景象在各校皆可查見，全國已有多所學校爭取到班班擁有 IWB 設備的教學 硬體充實（陳惠邦，2006）。資訊融入教學行之有年，教育部建立了許多數位學 ... See full document

... 重視（鄧天德，民86），因此家長也只要求考前熟背課本內容即可。久而久之， 社會科對於學生便留滯在乏味、枯燥的刻板印象，雖暫時得到滿意的成績，然而 所學的知識不僅無法進入長期記憶，更造成學習意願低落，更遑論達成Bloom的 六個教學目標（知識、理解、應用、分析、綜合與評價） 。研究者曾經為提升學 ... See full document

... 線上閱讀的方式漸漸地影響人們的生活型態，網路更是現今取得資訊的重要 來源，因此，培養孩童在數位閱讀素養所需的技巧與策略，更是不可忽視（Leu, 2007） 。網路的普及，網路與學習的關係已密不可分，目前學生使用電腦完成作業 的機會也越來越多。然而網路充斥各式各樣資訊，學生如何有效獲取所需資訊並 ... See full document