「創造」的意義到底是什麼？各家學者眾說紛紜，各有其不同的解釋。不過，
創造力是人類獨有的、卓越的特質（林建平，2003），這是不容否認的事實。Brown
（1989）認為：創造力是智力的一部份，是解決問題的能力，經由潛意識與聯想 的過程而表現出來。鍾聖校（1990）認為：創造是一種以不尋常的、獨特的想像 力或眼光，有意的將累積的知識和經驗，做一整體性的大量反應，並且以優異的 技巧，使得創作出的事物具有品質的活動。郭有遹（1989）認為：創造是個體或 群體生生不息的轉變過程，以及智、情、意三者前所未有的表現，其表現的結果 使自己、團體或該創造的領域進入另一更高層的轉變時代。陳龍安和朱湘吉（1993）
則認為創造是一種「無中生有」（make something out of nothing）的創新，也是
「有中生新」的「推陳出新」。然而，多數的創意靈感並非發生在一瞬間，我們 需要時間去瞭解問題，並加以反覆推敲。
創造是一種能力；包括敏覺力、流暢力、變通力、獨創力以及精進力。就歷 程而言，則包括解決問題的準備、醞釀、豁朗及驗證的四個階段。情意態度則具 有好奇、冒險、挑戰與想像等特質。Lubart 和 Getz（1997）認為：創造力是人格 特質、個人動機、個人情意、社會環境和認知統合後的綜合表現。魏金發(2001) 在其研究亦指出：創造力是屬於綜合表現的一種。表 2-2 列出各家學者由整體的 綜合表現探討創造力的意義：
表2-2 創造力從整體的綜合表現方面定義
資料來源：出自吳美慧（2001：14）
張玉成（1999）針對創造性思考的意義和本質，採綜合性的觀點，提出以下
毛連塭（2000）綜合、歸納中外學者對於創造和創造力的說法，歸納出八項 概念：
（一）創造乃是創新未曾有的事物，這種能力謂之創造力。
（二）創造是一種生活的方式，能夠具有創造性生活的能力就是創造力。
（三）創造乃是問題解決的心理歷程，所以創造力也就是解決問題的能力。
（四）創造是一思考歷程，在思考過程中運用創造力，在思考結果表現創造力。
（五）創造是一種能力，也就是創造力。
（六）創造是一種人格傾向，具有創造傾向者更能發揮其創造力的效果。
（七）創造力乃是可聯結的要素，加以聯合或結合成新的關係，這種能力即是創 造力。
（八）創造是一種綜合性、整體的活動，而創造力乃是個人整體的綜合表現。
陳龍安（2004）亦對創造的涵義與本質，歸納出以下五點結論：
（一）創造力不是單純的心智狀態，也絕非屬於完全無法表達的形式。
（二）創造是一種能力，也是一種歷程，和個人的人格特質有關，可藉由創造者 的行為或作品以客觀的標準來加以評量。
（三）創造力並非空中樓閣，而必須有充實的知識經驗背景，從原有的基礎上加 以擴展引申，有「推陳出新」的涵義。
（四）創造力的發展以支持性的環境條件為第一優先，在民主與自由的環境下，
才能容忍分歧的觀點，更能充分發揮個人的創造力。
（五）創造的成果強調獨特新穎，前所未有，但必須能與社會相結合，對人類有 所貢獻。換言之，創造的定義應符合新穎性、實用性和進步性。
小結：綜合上述學者對創造力的探討，研究者希望藉由了解創造力的定義，
以學生原有的知識經驗為基礎，設計具創造思考的童詩教學課程，透過多元的教
定義：
（一）創造是一種能力、一種歷程、一種人格特質，也是人類心智慧力之一，屬 於高層次認知歷程。
（二）創造力是指對情境或問題具有前瞻的知覺性。
（三）創造力是能夠創新未有的事，有獨特的見解。
（四）創造力雖受先天的遺傳所影響，但可由教育訓練來提升其創造的能力。
（五）創造力是以個人原有的知識與經驗為基礎，透過有意或無意的思考歷程，
產生獨特、新穎的觀念，對個人及社會都有價值。
（六）創造力是結合知、情、意的整體綜合表現。