童詩具有「兒童性」及「詩性」，因此寫作時應敏銳地觀察並感覺兒童生活 周遭的任何事物，配合兒童的年齡、心智等特點，以深入兒童的生活；並且要用 最精鍊的文句去描寫，採分行的方式去架構，使作品本身的律動、節奏（音樂性）
和意象（繪畫性），盡量能同時具備。以下先就「兒童」的界定及「詩」的特質 進行說明，再提出專家學者對童詩特質的看法：
＊「兒童」的界定
現今「兒童文學」所指的「兒童」乃是泛指：四至十二歲之兒童，以能欣賞 語文為傳達工具的文學作品為度。亦可往上延伸至十四、五歲，亦可往下延伸至 二、三歲。因為，在生命過程中，個人身心發育遲早不同，很難依年齡截然劃分
（李慕如，1983）。兒童期的特徵有：（一）可塑性大、（二）想像力極豐富、（三）
好奇心極為敏銳、（四）模仿力特強、（五）意志不堅定。
＊「詩」的特質
高明（1956）在《中國文學》一書中，說明了詩的特質有以下兩點：
（一）在形式上，特別重視節奏的表現，必須具有音樂性。
（二）在內容上，特別重視境界的形成，要直覺地見到所見的意象，而所見意象 又必恰能表現一種情趣。
洛夫（1981）在《孤寂中的迴響》一書中的〈詩與散文〉一文裡，提出他對 詩的特質的三點看法：
（一）抒情性：詩的主要功能在表達情感，側重意象與韻律之美。
（二）想像性：詩不是自然的模仿，而是心靈的創造品。詩之能稱為創造品，因 為它主要是想像的。但是詩中的想像必須依附於具體的意象，才能使詩的 容貌鮮活地在我們心中呈現。
（三）多義性：詩語言的多義性可使詩意更為豐富，詩的價值大部分建立在「以 有限暗示無限」上，所謂「含蓄」、「意在言外」、「見不盡之意於言外」或
「味外之旨」，無非都在說明：詩情詩意不僅表現於可知解的語言層面，
更隱藏於語言的背後。
＊「童詩」的特質
洪中周（1987）認為：可以將童詩內容析分為「真、善、美」三項，也就是
「童趣、義理、詩味」三個要素。
雷僑雲（1988）指出：一首好的童詩應具備下列幾項特質：
（一）以兒童的眼光去揭示符合兒童生活經驗且富有詩意的事物。
（二）流露兒童心靈深處豐富且率直的真情。
（三）充滿童趣的想像。
（四）用兒童天真活潑而自然的口吻表達。
（五）擁有具體明確具教育意義的主題。
宋筱蕙（1989）認為：一首好的童詩應該具備下列六種特質：
（一）兒童的經驗
舉凡兒童的語文領悟能力、兒童所能認識的事物、兒童所能體會的生活經 驗、兒童能感受的情感、兒童能接受的想像、兒童能理解的意境等等，只要是 健康的、善良的、有益的、具有啟發性和激勵性的題材，都很適合兒童。
（二）率直的真情
好的童詩，必能流露出兒童心中最率直的真情─喜、怒、哀、樂、愛、惡，
表現出他們對人生的期望、憧憬和關懷。
（三）生動的意象
「意象」，是詩人將自我心中的意念、體驗或情感，利用文字的描繪，像 圖畫般「直覺地」呈現出來，使無形的感受和經驗，變作具體的景況。中國古 代詩學，強調「詩中有畫，畫中有詩」，就是「意象呈現」的效果。
（四）優雅的情境
詩的作用，在陶冶性情、美化人生。尤其對於樸直純真的兒童，為他們幼 嫩潔淨的心靈，注入優美祥和的情境，可以引領他們進入一個活潑健康的世界
，養成樂觀平和的情操。
（五）奇妙的想像
「想像」可以美化文學作品，是寫作上不可或缺的技巧；兒童文學更需要 借助於想像的功夫，而且越奇妙越好。
（六）淺明的啟示
文學作品，一定要有正確的主題，才能使讀者領悟到有意義的啟示。童詩 的主題，因為必須考慮到兒童的經驗及能力，所以必須明確淺顯，避免抽象、
隱晦或籠統。
傅林統（1990）曾引述他人的話說：「『詩』是『正義的劍』，是真、善、美的 化身。」他歸納了克勒亞姆從事童詩集編選的標準，提出以下四點童詩的特質：
（一）符合兒童的心理並且屬於兒童的想像世界的詩。
（二）使用兒童能瞭解的現代語言，而在語言的運用上能表現優雅的韻律。
（三）含蘊蓬勃的生命力，歌詠生命的詩。
（四）富於創造性的詩。
鄭蕤（1991）提出童詩應具有的特質有：（一）溫柔敦厚的詩心、（二）豐 富活潑的想像、（三）真實生活的內容、（四）幽默趣味的情感、（五）音樂韻 律的節奏。
張清榮（1994）舉出童詩的特質有下列九點：
（一）抒情的、（二）生活的、（三）趣味的 、（四）音樂的、（五）直覺的、
（六）形體的、（七）精鍊的、（八）美感的、（九）造境的：啟示。
陳正治（1995）所認為的童詩特質有：（一）兒童性、（二）抒情性、（三）精 鍊美、（四）語言美（淺顯而精鍊、意象的和音樂的）。
楊淑華（1995）認為兒語是寫作童詩必備的條件。兒語是指兒童的語言，即 兒童會說、會聽、能懂的語言。它是兒童心靈世界的真實映照，充分表現出兒童 特有的思想特徵和坦白直率、毫不矯作的表達風格。
杜淑貞（1996）認為童詩的特質有以下七點：
（一）自然靈動的意象、（二）平淡天真的詩味、（三）樸實貼切的經驗、（四）
新巧豐美的想像、（五）坦白率直的淺語、（六）簡潔明暢的旨趣、（七）響亮 悅耳的節奏。
徐守濤（1996）認為：童詩是兒童專有的文學形式之一，它必須是適合兒童 程度、經驗和興趣的作品，才能使兒童樂於接受和喜愛，因此，童詩必然有其獨 特的條件和要求。其特質有下列六點：
（一）淺顯易懂
童詩是一種淺語的藝術運用，透過文字的比喻、象徵，使意象清楚呈現，
讓兒童看得懂，能接受、了解內容，又能激發心中感受，引起共鳴。
（二）生活經驗
童詩要從生活中取材，都是兒童的生活經驗和兒童熟悉的事物，所以才能 引起兒童的共鳴。假如是新題材，也要以兒童的舊經驗為基礎，引出新經驗，
供兒童類化、統整後，才能認同、接受和欣賞。
（三）意象鮮明
寫詩時，要把意念變成意象，把意象變成意境，讓兒童全然了解。詩的意 象呈現在於以具體代替抽象，以動態表現靜態，以感觀、色彩入詩，使創作的 形象明確呈現。
（四）想像豐富
童詩要藉想像使之具有生命，想像源於聯想，有接近聯想、相似聯想和對 比聯想。無論從事物的形態、特徵或功用等都可引起聯想，如以聯想設計比喻，
即能迅速引起兒童好奇，隨之引起共鳴而進入兒童的心靈世界。
（五）生動傳神
在兒童文學中，擬人化及擬物化的手法，是最常使用的，尤其是詩，更常 以擬人手法達到移情作用，若能以擬人法配合比喻，以動詞代替名詞，即能使 詩中之事物具有生命、靈活呈現。
（六）情趣盎然
幽默、諧趣可以吸引兒童欣賞，又可誘導兒童從另一角度去看事、看物。
情趣盎然的作品，可引導兒童從多角度去欣賞事物，甚而懂得自娛娛人，當然 也帶來幽默、諧趣，使兒童也感染一份開朗、活潑和快樂。
杜榮琛（1996）也指出童詩的內涵有三：
（一）童言童語的真（童心）、（二）想像情趣的美（詩心）、（三）潛移默化 的善（愛心）。
黃雲生（1999）認為：童詩除了具有詩的一般特點外，同時，它又有一些屬 於它自己的特點：（一）真率明朗的情感性、（二）形象鮮明的敘事性、（三）稚 拙活潑的趣味性、（四）流暢簡潔的音樂性。
李慕如和羅雪瑤（2000）認為：童詩需具有真（兒童性）、善（教育啟發）、
美（文學性）三種特質。
蕭蕭（2000）以五點來敘說童詩的特質：
（一）使用兒童語言：兒童的語言，簡單，明晰，寫作童詩只能使用兒童可以接 納的語言，因此盡量口語化、兒語化。
（二）親近兒童生活：以兒童的生活經驗為基礎。
（三）正視兒童心理：天真的兒童擁有一顆與自然最貼近的心，最美善的心。
（四）啟迪兒童想像：詩是一種想像的文學，兒童對於他所處的時空充滿好奇與 幻想，童詩自然要以啟迪兒童想像為主要特質。
（五）培養兒童愛心：傳統詩教以溫柔敦厚為上，兒童詩教更要發揚以仁愛為中 心的詩學傳統，培養民胞物與的胸懷，擴充小朋友對親人、對動物的愛。
小結：綜合上述學者所言，研究者認為一首好的童詩應具有以下五點特質，
研究者欲以這五個特質作為日後創造性童詩教學的選詩基準：
（一）以兒童的角度思考
童詩應以兒童的眼光去觀察、感受生活周遭的人、事、物，題材要適合兒 童的興趣和需要。此外，主題要有趣、新穎，才能引起兒童的共鳴，增加兒童 的經驗、智慧，啟發兒童的思想。
（二）富節奏的音樂美
詩是富於「節奏性」的文字組合，藉著文字所構成的節奏，來表現詩人的 情感和意念。童詩透過節奏、韻律、反覆、排比、摹聲等的安排，增添了詩句 本身的音樂性。
（三）簡明生動的意象
寫作童詩時應以淺顯、具體的文字，勾勒出具體的意象，讓被描述的情意，
可見、可聞、可嗅、可嘗、可觸，使詩靈動，有如欣賞一幅鮮明動人的圖畫。
（四）豐富的想像力
詩中的情趣，往往借助於神奇的想像與巧妙的比喻，才能深刻貼切的表現 出來。唯有充滿創意、新穎與奇特的想像，才能吸引兒童。
（五）精鍊優美的語言文字
精鍊的語言，就是精美而準確、字句少而含意多的語言。童詩必須以最精 簡的字句，來表達豐富的情感、內容，並要合乎兒童的理解能力。