為了解家長對孩子學習童詩的看法，研究者亦設計了一份「創造性童詩寫作 課程回饋單」（見附錄三）讓家長填寫，分析如表 4-12：
表 4-12 「創造性童詩寫作課程回饋單（家長）」資料分析
非常符合 有點符合 有點 不符合
完全 項目 不符合
人數 比率 人數 比率 人數 比率 人數 比率
1.我的孩子童詩寫作有進步 17 人 53％ 14 人 44％ 1 人 3％ 0 人 0％
2.我的孩子喜歡童詩課 19 人 59％ 13 人 41％ 0 人 0％ 0 人 0％
3.我的孩子喜歡寫童詩 13 人 40％ 12 人 38％ 7 人 22％ 0 人 0％
4.我會指導孩子寫童詩 6 人 19％ 13 人 40％ 8 人 25％ 15 人 16％
5.了解孩子在學校上童詩課的情形 9 人 28％ 14 人 44％ 8 人 25％ 1 人 3％
6.我的孩子較喜歡欣賞童詩作品 20 人 63％ 10 人 31％ 1 人 3％ 1 人 3％
7.我的孩子較常主動寫童詩 13 人 41％ 11 人 34％ 7 人 22％ 1 人 3％
資料來源：研究者整理製表
從以上分析可以得知：有高達 97％的家長認為他的孩子童詩寫作有進步，而 且喜歡上童詩課（100％）。有 78％的家長認為孩子喜歡寫童詩，但只有 59％的家 長會指導孩子寫童詩。對孩子在校上童詩課的情形有 72％的家長了解，而且有 75％的家長認為孩子現在較常寫童詩。
除了勾選題外，研究者亦設計四道題目，讓家長寫出童詩教學後，其想法、
看法或對老師教學上的建議，題目如下：
1.若您覺得孩子的童詩寫作有進步，可能的進步原因是什麼？
2.您覺得怎樣的學習童詩方式較好？
3.在「詩的饗宴」中，您對孩子呈現作品的方式，有什麼看法？
4.其他想對老師說的話：
以下針對家長的回答，作一分析。第一題是孩子童詩寫作進步的可能原因，
家長的回答有：
「老師指導有方。」（10 人）、「孩子有興趣。」（7 人）、
「多看、多寫。」（8 人）、「與同儕合作。」（3 人）
「應該是老師有這個心來安排這樣的課程，讓孩子與同學一起接觸詩、了 解詩，進而去創作它。」（P2）
「課程規劃活潑生動、不枯燥，啟發學生快速進入學習領域，進而產生興 趣。」（P3）
「老師慢慢引導學生進入童詩寫作的園地，加上同學上課分組討論，讓學 生有興趣參與。」（P6）
「能和同學互相欣賞詩作，彼此鼓勵。」（P16.P20）
「經常接觸、閱讀童詩作品，刺激和啟發孩子的創作能力。」（P18）
「常接觸範詩、老師的引導和同儕間腦力激盪，有一定程度的進步。」（P19）
「看到老師給的評語，所以會在一旁指導。」（P21）
「有獎勵、有練習，就越有興趣，並可與同學分享。」（P24）
「上課的主題有豐富的題材，使小朋友發揮想像力。」（P27）
「課程活用、題材生動即可引發學童的想像力。由日常的事物比擬，多閱 讀相關書籍，進步很多。」（P30）
「一看到主題，就能馬上發揮想像力和創造力。」（P33）
第二題是家長對以什麼方式學習童詩較好的看法，家長的回答有：
「專心。」（2 人）、「閱讀優良作品。」（9 人）
「分組研討。」（7 人）、「實作。」（2 人）
「透過遊戲學習。」（2 人）、「有興趣就好。」（3 人）
「多元化的課程。」（2 人）、「生活化、有趣味性。」（P8.P30）
「多欣賞、分享，一同討論詩給自己帶來的感覺，因為每個人的思考不同，
會有不同的意義。」（P2）
「沒有界線，沒有束縛，只有激發，只有創作。」（P7）
「視童詩的題材，給予合適的修辭技巧。」（P10）
「分組討論、互相研究，語文較好的同學可帶動較差的同學，這樣學習動 機會較強。」（P12）
「以日常生活中所能接觸到的事物，加以想像、揣摩，來增加童詩的創作 方式。」（P16）
「能多體驗生活，用心去思考，透過實際的活動、遊戲、戲劇表演能更深 入。」（P19）
「希望作文與童詩能夠一起運用學習，孩子的語文能力才會更好。」（P24）
「多看、多練習、多參加學校活動，增加課外體驗以充實知識。」（P28）
「一個主題下來，能讓小朋友從實質的東西去看、去想，再來發揮。」（P33）
第三題是家長對「詩的饗宴」中，孩子呈現詩作的看法，家長的回答有：
「很滿意。」（2 人）
「太好了，這樣可以讓別人看他們。」（P1）
「很好，很多元，詩不一定要用唸的，可穿插舞蹈、吟唱及戲劇。」（P2）
「以戲劇、朗誦、歌唱呈現詩作的方式很不錯。」（P3）
「童詩森林、童詩集、童詩筆記及學習單膾炙人口，很值得稱讚。」（P5）
「能將童詩以戲劇、朗誦等方式表演出來，相信同學們對童詩創作更有興 趣。」（P6）
「詩對孩子的成長很有幫助，孩子在寫童詩後變得很樂觀。」（P8）
「若是以目前的表現可圈可點，但如果個性更放開些，和同儕間多討論、
學習，會更加進步。」（P9）
「都有自己的想像力、創作力，表現得相當生動活潑。」（P13）
「可以嘗試請孩子們將自己的作品，挑選比較優秀的一、兩則，大聲的唸 出來和大家分享。」（P18.P29）
「藉由詩歌朗誦、戲劇表演再加上道具的鋪排，讓小朋友能有更多的參與
，以後會產生更多的興趣而更投入。」（P19）
「童詩單表現不錯，蠻有團隊合作的精神。」（P20）
「很特別，每個人呈現童詩的方法各不相同，很有意思！」（P22）
「能有自己的想像力及老師精心設計，使得晚會增色不少。」（P28）
「能把詩用表演的方式表現出來覺得很棒，既活潑又生動。」（P33）
第四題是家長想對老師說的話，家長的回答有：
「謝謝老師費心帶領孩子進入詩的世界，讓他接觸到一些不會常欣賞的詩
，也學習了一些寫作技巧，辛苦了。」（P2）
「感謝老師用心教學，利用多元化及多媒體製作呈現教學成果，讓家長得 以看到學生上課情形及天真活潑的一面。」（P3）
「謝謝老師為孩子的學習付出較多的時間與心力，參與孩子學習、成長歷 程是一種愉快的經驗，也是一種享受。」（P5）
「孩子自從學習童詩寫作後，對作文大有進步，不用再央求姐姐代筆，謝 謝老師！」（P6）
「很感謝老師的用心，因為老師把寶貝的知識領域變大了。」（P7）
「利用童詩創作，來使學生靜下心來，更可培養其思考的能力。」（P11）
「老師用心籌備晚會，讓孩子享受詩的意境，相信這會給孩子們美好的回 憶。」（P12）
「『詩的饗宴』中，每位同學都表現得很好，有此可見老師相當用心及付 出心血，我們對老師的教導更為肯定、支持。」（P13）
「謝謝老師的用心，讓我們看見小朋友充滿活力、表演天份的另一面，自 然活潑、不做作，小朋友有個美好、豐富的童年。」（P15）
「一項新課程的開始，必須老師用心的規劃，來使學生們能夠接受它。謝 謝老師您用心的付出。」（P16）
「孩子能接觸更多文學方面的東西，衷心的鼓勵及感謝，加油！」（P19）
「謝謝老師讓孩子在『詩的饗宴』可以發揮勇氣。」（P21）
「希望老師能繼續童詩課，讓他們能多方觀察。」（P22）
「希望能繼續加強整體的文章寫作及插畫，讓孩子快樂學習，用心體會詩 的美麗以及作品發表之榮耀。」（P24）
「謝謝老師為他們安排這樣的課程，讓孩子比較主動思考要寫什麼，不像 以前都要家長幫忙想。」（P27）
「饗宴的各項演出很精采，相信老師及學生們都很用心、很努力，活動辦 得很成功。」（P30）
四、研究者的成長與蛻變
（一）研究者角色的轉移
在整個研究過程中，研究者扮演的角色是多元的，不只是教學設計者、教學 者、參與觀察者，也是資料蒐集分析者。就優點來看，研究者可以掌握整個研究