(一) 實驗組— 漢字部件課程
教學活動是根據漢字部件課程教學架構集而設計的，集中在漢字「識讀」、
漢字「書寫」、漢字「識寫」三方面的能力訓練。課程活動設計分述如下：
1. 介紹基本部件字— 目標要熟練每個基本部件字之形音義的特徵。
(1) 課程一開始，先介紹本課程所選的40個基本部件字，40個基本部件 字分兩批來指導學習者，第一批學習的20個基本部件是一、大、人、
日、月、心、女、子、目、耳、手、足、中、門、言、生、衣、力、
水、十，第二批學習的20個基本部件字是斤、欠、王、車、口、交、
立、木、口、刀、艹、冂、艮、隹、糸等。每一個部件字都用
「archchinese」動畫網站展示給學生，學生運用書空方式跟唸和跟 練。
(2) 基本部件字筆順筆畫書寫練習，藉著書寫基本部件字筆順筆畫，熟 練各基本部件字字形。
第三章 研究方法
(3) 老師製作基本部件字字卡，老師閃示，學生跟念，分組合班練習，
熟練各基本部件字音義。
2. 鍵接圖聯想法—目標是連結基本部件漢字與其圖像而快速學習漢字。
(1) 參考由由國立臺灣師範大學陳學志及林振興兩位教授共同編著的
《我也繪漢字》一書，此書針對常用部首及漢字，基於認知學習原理，
獨創了一套結合關鍵字記憶法及圖像聯想的「漢字鍵接圖像（Chinese Character Key-image Pictures）」，這是結合關鍵字記憶法及圖像聯想 的「漢字鍵接圖像 」，是介於漢字形和字義之間的一種圖像，讓學習者 一看到圖像就能和漢字產生連結，幫助學習者快速記憶漢字。當學習者 見到漢字鍵接圖像時，就如同關鍵字記憶法一般，可同時聯想到漢字的 字形以及字義。以協助學習者克服漢字記憶和書寫困難，奠定日後大量 學習漢字的基礎。
(2) 學習基本部件字，將現行漢字和古字形聯繫起來，用形象的圖示幫 助學習者掌握漢字的形、音、義。利用「鍵接圖聯想法」來學習40個基 本部件字。
(3)製作40個基本部件字字卡與相對可聯結的40張圖像卡，讓學習者一看 到圖像就能和漢字產生連結，幫助學習者快速理解並記憶漢字「形音 義」。
(4) 設計課室內各種分組、團體或個人等字卡與圖像配對活動，藉此加 強並熟練基本部件字。
3. 以部件組字— 目標是讓學習者辨識漢字部件結構，部件組合方式。
(1)部件構形方式的運用
部件按照三種基本構形方式組合成漢字，包括左右結構、上下結構、包 圍結構。進行部件字組合時，先利用構形方式幫助學生建立漢字的整體
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讓學生分析漢字結構，辨別部件的組合方式，使學生更好的記住漢字的 結構。
(2)部件組合
漢字由部件組合而成，部件又分為成字部件和非成字部件，從部件組合 的角度看對外漢字教學，有助於外籍學生更好的識記漢字。如：湖→氵
＋胡(古＋月)；漢字的部件按照方位關係進行組合，使漢字教學更加形 象生動，使學生掌握漢字的特點及規律。在實踐中理解漢字的 組合規 則，這種立體的組合模式，讓學生更加直觀的分析漢字結構。
（3）掌握部件字形結構，靈活運用部件組合，複習以學過的字並學習新 生字，正確識讀和書寫漢字。例如：日+月 → 明，日+門 → 間。以下 是利用本課程生字的七種基本部件方塊構形例：
獨體字 ：人、大、口。
上下結構
⿱
:要、男、怎。左右結構
⿰
：你、好、個 。 上中下結構⿳
：鼻、意、畫。左中右結構
⿲
：做、謝、哪。全包圍結構
⿴
：回、圖、園。部分包圍結構
⿺
、⿸
：近、這、麼。4. 以部件拆分— 目的是加強部件位置意識，拆分組合，掌握漢字。
(1) 二語學生在漢字學習的初級階段，經過多次基本部件組合，已能夠 覺察到部分部件有定型的的位置。部件位置意識越強，漢字學習越快。
在進行漢字教學時，應該利用這種意識，通過多種形式，多次拆分部 件，多次組合再拆分，強化部件意識，學好漢字。
第三章 研究方法
(2) 課程設計上利用部件拆分來複習已學過生字，加強記憶，鞏固所學 字詞，又進行新字學習，用部件拆分來辨識新字形構，能快速記憶並書 寫漢字。
(3) 部件拆分用分組或團體進行活動，也以紙本如習作單、老師說字學 生拆字、字卡拆字等活動，來強化部件位置意識，提升學習的效能。
5. 延伸教學—以部件字帶字，以字帶詞的延伸教學活動
(1) 以部件帶字、以字帶詞延伸教學是漢字教學方法之一。根據某一部件讓 學習者通過結合其他部件字而產生新生字而學習新字，來訓練培養出學生對 漢字的形旁、聲旁的功能、位置、結構的意識，通過這方法讓學生對這個部 件字的形音義有更深的了解、更熟練的記憶，能同時掌握漢字並擴大詞彙 量，如「人」加上「也、尔、固、牛」等，而得「他、你、個、件」等字。
(2) 本延伸教學設計是以部件字「人」和「青」為例來以部件字帶字作延伸 教學，並以短文和日常對話為例來熟練部件延伸字詞學習，以致學習更多新 字新詞。
6. 穿插分組活動與評量— 目的是為檢視學習漢字「識讀」、「書寫」、「識 寫」的成效。
本研究使用在課室中的活動有小組合作、組字遊戲賽、練習單、作業、隨堂 考、學生訪談、學生後測與期末問卷等。期許二語學習者充分掌握漢字特性 與特徵，以至於達到學習漢字「識讀」、「書寫」、「識寫」之技能。學生後測 目的是為檢視學習漢字「識讀」的成效；練習單、作業和隨堂考是為檢視學 習漢字「識寫」的成效；學生訪談和期末問卷是為檢視學習漢字「書寫」的 成效。
(二) 對照組— 漢字傳統課程
教學活動是根據漢字傳統課程教學架構集而設計的，集中在漢字筆順、漢