第六章 資料分析與結果討論
此章節為研究資料分析與結果討論，共分五節，第一節為漢字測驗描述性 統計，由所有課程的前後測成績數據的結論來看，以漢字部件教學的實驗組和 以漢字傳統教學的對照組兩組的前後測成績比較，兩組漢字學習「識讀」成效 有顯著的差異；第二節學生訪談紀錄分析，由漢字部件教學的實驗組和漢字傳 統教學的對照組兩組的學生抽樣訪談，得知學習者對漢字「書寫」的學習態 度；第三節課程後問卷調查分析，反映了學習者對漢字「書寫」的學習態度與 學習效果；第四節課程活動評量與分析，課程活動穿插活動習作單與隨堂檢視 評量，反映了學習者漢字「識寫」的學習成效；第五節研究結果與討論，為本 南非二語初級學習者漢字學習研究作結論。
一、 研究樣本
研究樣本來源有二:
1. 漢字部件教學─七年級甲班17名以華語為二語的學習者，有效樣本17 分。
2. 漢字傳統教學─七年級乙班16名以華語為二語的學習者，有效樣本16 分。
二、 漢字測驗描述性統計
表六–1 二語學習者課程前後測驗描述性分析表 教學方法 測驗類別 人數 平均數
158
後測 17 名 22.65 傳統教學 前測 16 名 15.44 後測 16 名 16.06
由以上漢字部件課程與傳統漢字課程的資料數據的結論來看，實驗組實行 漢字部件教學，前測測驗的人數是17名，成績平均數是13.12，對照組是施行傳 統教學，前測的測試人員是16名，成績平均數是15.44，實驗組實施的學生後測 有17名，成績平均數是22.65，對照組的學生後測有16名，成績平均數是
16.06。由這兩組前後測成績平均數的差異來看，很明顯的實驗組平均數進步了 9.5，對照組的平均數成績進步了0.6，由此證明，漢字部件教學能夠提升二語 學習者漢字學習成效，加強漢字辨識和書寫的能力。，接受漢字部件教學的二 語學習者，很明顯的可以看出對漢字學習的成效多於只接受傳統教學模式的學 生(測驗數據參見附錄)。
綜合十名學生訪談紀錄，學生們都表達了自己學習漢字的經驗，也看出對 照組學生對於漢字書寫都存有消極負面的情緒，漢字難讀、難寫和難記，比較 一下，對照組的漢字學習活動方式是屬於傳統書寫漢字方式，除了筆順概念就 是不斷重複練習書寫漢字，這樣的學習方式，無法提高學習者的興趣，更是抹 煞了學習者學習漢字的意願。其中五名上過漢字部件課程的實驗組學生，很明 顯的，受訪時都表達了他們學習漢字的興趣，並且覺得漢字不難學，不難記、
也不難寫，漢字部件教學提升漢字「識讀」與「書寫」的效果。由此可知，如 果能運用漢字部件來配合漢字教學與學習，相信一定能提高漢字學習的效果，
使學生不再害怕漢字，更勇於學習漢字，更愛書寫漢字。
第六章 資料分析與結果討論
漢字部件課程與漢字傳統課程結束後，對在校七年級兩個班級，發出三十 三份課後紙本不記名問卷調查表並蒐集問卷，問卷內容參見(附錄四)，問卷資 料回覆者共三十三份，共有七年級甲班17名學生，七年級乙班16名學生。
一、問卷資料收集與問卷回饋
這份學習者期末問卷是在課程執行之後調查的，主要是調查南非二語初級 華語學習者在實驗課程後的學習狀況，並且藉者問卷調查的回饋，進一步了解 二語初級華語學習者實驗課後的漢字學習的實際情況、學習態度與學習效果。
本問卷調查題目分配都是單一選項答案，只有第9題是複選答案。從問卷回饋中，
多面反映出學生對漢字的認知理解與識讀能力。七年級甲班17名學生華語漢字 部件課程學習後問卷資料蒐集資料如下：
1. 學生對中文教科書學習漢字的滿意度
表六–2 二語學習者部件課程後問卷對教科書學習漢字的滿意度之統計 對中文課本滿
意度
總是 常常 有時 偶爾 從不
學生人數 3 6 5 2 1 百分比 17.6% 35.3% 29.4% 11.8% 5.9%
二語學習者對教科書學習漢字的滿意度，總是的有3位，所佔的比例是 17.6%，常常的共有6位，所佔的比例是35.3%，有時的共有5位，所佔的比例 是29.4%，偶爾的共有兩位，所佔的比例是11.8%，從不的有一位，所佔的比 例是5.9%，由此來看，學習者滿意度較高的是常常或者是有時，對教科書學 習漢字是屬於一般的滿意度。
160
2. 學生覺得中文教科書中的哪一部分對幫助漢字學習最有效
表六–3 二語學習者部件課程後問卷對教科書中幫助漢字學習最有效部份之統 計
幫助漢字 學習最有 效
字彙 拼音 筆畫 筆順練習 句型 翻譯 練習題 延伸閱讀
學生人數 2 5 0 2 2 5 1 0
百分比 11.8% 29.4% 0% 11.8% 11.8% 29.4% 5.9% 0%
實驗課程後對教科書中幫助漢字學習最有效的部分的統計，字彙部分的有兩 位，所佔的是11.8%，拼音部分的有5位，所佔的比例是21.4%，筆畫部分的沒有 一個人，筆順練習的有兩位，所佔的比例是11.8%，句型部分有兩位，所佔的比 例是11.8%，翻譯部分有5位，所佔的比例是29.4%，練習題的有1位，所佔的比 例是5.9%，延伸閱讀的沒有一個人。如此可見，覺得教科書能夠幫助漢字學習 的比例最高的是拼音和翻譯部分。
3. 學生在升上七年級之前是否認識漢字基本筆畫名稱
表六–4 二語學習者對認識漢字基本筆畫名稱背景資料之統計 認識筆畫名稱 是 不是
學生人數 10 7 百分比 58.8% 41.2%
學生在升上7年級之前是否認識漢字基本筆畫名稱，曾經認識的有10位，所 佔的比例是58.8%，曾經不認識的有7位，所佔的比例是41.2%。所以認識漢字基 本筆畫名稱的人要比不認識漢字基本筆畫名稱的人多。大部分七年級的人都認 識漢字基本筆畫名稱。
4. 學生在升上七年級之前是否知道漢字之筆順次序
第六章 資料分析與結果討論
表六–5 二語學習者對漢字筆順次序認識之統計