第七章 結論與建議
本章節主要是歸納南非二語學習者漢字學習的研究與探討，共分為三節。
第一節為研究結論回應了前面假設的三個問題：漢字部件教學的識讀成效、漢 字部件教學的書寫成效、漢字部件教學的識寫成效；第二節為研究限制，是從 研究的時間，研究的對象與研究教材三方面來探討；第三節為研究展望與未來 研究之建議。綜合前面研究探討，本研究獲得以下的結論。
綜合以上所有研究過程與結果，研究者針對以下三項研究問題進行分析討 論。
問題一：如何提升南非二語學習者識讀漢字的效果
本研究實驗課程按照所設計的教案，17名學生接受了漢字部件教學課程，習 者在課程前後作了紙本筆試測驗，從學習者的前後測驗成績回饋中，發現學習 者都對學習者在接受部件課程和傳統課程後，學習漢字的態度、興趣都有改 進，特別是大部分的受過部件課程學生都覺得漢字部首部件能夠幫助辨識漢 字，幫助識讀漢字，他們的後測的題目作答上來看，在辨識上字音、字形、字 義的能力進步的很多， 漢字部件教學可成提升了漢字識讀的能力。
問題二：如何提升南非二語學習者書寫漢字的效果
從基本部件字開始學習，並結合鍵連圖與字型結構所配合的各項活動，學 習者很快的就學會四十個基本部件字，不但能辨識並且能記憶漢字、書寫漢 字。從學習者抽樣訪談紀錄和的期末問卷回饋中，發現學習者不再害怕書寫漢 字，大部分的學生都覺得漢字部首部件能夠幫助書寫漢字，記憶漢字，漢字部 件教學提升了南非二語學習者漢字書寫的效果。
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從整個研究設計活動，筆者設計了活動習作單、課室外漢字書寫作業與漢 字識寫的測隨堂驗；由學習者的習作單和隨堂考的紀錄成績來看，漢字部件課 程的比漢字傳統課程的學習成效較大。因此，得到了驗證，漢字部件教學深深 影響了南非二語學習者學習者識寫漢字的能力。
本研究在實驗教學過程中，仍有諸多限制。研究限制敘述如下：
一、 研究實驗的時程僅有一個月四週實際課程，其中所執行的內容、活動、測 驗與評量皆有所限制，不能達到完備。再加上因為是學校現行教育，也難避 免與學校行事時間表的活動衝突。因此，降低了學習者的學習興趣與配合能 力，這也影響了實驗活動評量的結果。
二、 研究課程的教材與主題受限於學生現行課程的進度內容，不能使漢字部件 教學發揮完全作用，現行教材是以語彙情境為主的編輯方式，不是以漢字為 主的字本位教材，所以在漢字部件教學上，選字、用字上都有所限制，並未 能達到漢字部件教學的完美果效。
三、 研究對象只從一個私立英文學校抽樣來實驗，範圍狹窄，未能代表南非二 語學習者的整體結果，南非包含英文有11種官方語言，全國學校有公立、私 立學校之分，也有以其他官方語言為第一語言的學習制度，學習者的本身文 化、語言語背景，應該也是有值得參考的價值，所有本研究只從一校取樣，
其實驗活動結果必有所限制。
綜合上述，在這次的研究漢字部件課程中，研究的對象只限於一所學校的一 個年級學生，這樣實驗的結果難免會受限制，再加上因為要配合學校上課教材 的進度，所以就只沿用以詞本位為主的教材，以教材裡面的字詞來教，這也是 有所限制，不能完全發揮漢字部件教學法。在時間上、在空間上、學生對象與 教材使用，諸多限制，使得漢字部件教學也就有所限制，無法發揮完全效能。
第七章 結論與建議
從本研究的結果，根據學生的反應，漢字部件教學能夠提升漢字「識讀」、
「書寫」與「識寫」的能力。劉珣(2002)漢字教學的主要特徵：形音義特點與 規律。因此對於非「漢字文化圈」以及「拼音文字系統為母語」以華語為二語 學習者的認讀與書寫漢字很難。張旺熹(1990) 認為從教學理論上來看，部件結 構教學貫徹了形象直觀的教學原則，把漢字的基本理論寓於部件結構教學的實 踐之中；從學生記憶漢字的角度說，部件結構教學，是化零為整、減輕記憶負 荷的有效方法；從教學規律上說，部件結構教學遵循了由簡到繁、循序漸進、
培養扎實的基本功這一原則；從教學實踐的需要來說，部件結構教學為今後漢 字教學中的對比、聯繫、區別，為形聲字的教學找到了基本點；從漢字教學的 長遠目的來說，部件結構教學著眼于學生正確書寫漢字、自學漢字能力的培 養。今後如果能奠定學生在漢語基本文字知識上的根基，配合字源、筆畫、漢 字構形等漢字教學法來加強漢字部件教學，相信一定可以幫助南非二語學習者 克服學習漢字的難點，提升漢字學習的效果。因此，研究者認為對未來漢字部 件教學的研究發展可分為以下幾點：
一、擴大漢字部件的實驗對象：此次實驗對象只限於一個學校一個年級的學 生，數據未免太限制。期盼將來擴大實驗對象，繼續朝部件教學努力，驗證此 教學法的效能性。
二、部件教學活動設計：漢字部件教學是以部件為核心的教學法，黃沛榮 (2016)提及『部件』是書寫的最小單元，介乎『筆劃』與『部首』之間，我們 可將『部件』視為構成漢字的零件，分析『部件』，即是將漢字化整為零，讓學 生較易掌握字形結構，進而利用『部件』組合出許多不同的字。因此，『部件』
觀念對於字形分析與漢字教學，有重要的輔助作用。筆者認為可以從部件的組 合、部件的拆分、部件的增減與部件的聯想，來設計更多元的活動遊戲，使學 習者更有效的掌握漢字本身的特徵與形構的意識，去獲得更大的漢字字詞數
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三、設計研發教材：設計一個以字本位為主並且參照南非現行教綱的輔助教 材，現行的教材並不能真正幫助南非二語學習者學習漢字，在識讀和書寫的加 強上也是無所發揮，如何教？怎樣教？教什麼？是我值得再思考的方向，期待 未來朝向漢字部件教學方向繼續努力，並且研發一套配合南非教育部所公布的 華語課綱的教材，使南非二語學習者的漢字學習更有效果。