漢字部件教學課程是由實驗組七年級甲班十七名的二語初級學習者來執行 的實驗課程，為期一個月，共十三堂課，每週兩堂課是一小時，堂課是30分鐘。
學習者上課時間是依南非斐京華僑公學訂定之課程時刻表(參附錄五)來執行，
實驗課程上課實際時數共12個小時。
(一) 漢字部件課程教案一
表五–2 漢字部件課程教案一
第一堂課
日期 2019-03-13 時間 : 60 分鐘 教學目標 收同意書與期初問卷
教學活動 教學活動內容
收同意書與期初問卷
第一堂課主要是預備工作，回收同意書並請執行學生前測活動與填寫期初問卷，
沒有實際的上課教學活動。
(二) 漢字部件課程教案二
表五–3 漢字部件課程教案二
第二堂課
日期 2019-03-14 時間 60 分鐘
教學目標 學習 20 個基本部件字（一、大、人、日、月、心、女、子、目、耳、手、足、中、門、言、
生、衣、力、水、十）
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第五章 漢字部件與漢字傳統課程
圖五–1 基本部件字鍵接圖『口』例 取自『我也繪漢字1』 (林振興, 2015)
圖五–2 基本部件字鍵接圖『日』例 取自『我也繪漢字1』 (林振興, 2015)
圖五–3 基本部件字鍵接圖『子』例 取自『我也繪漢字1』 (林振興, 2015)
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這時學生其中注意力很認真回答，然後帶出20個基本部件字。
(3) 介紹並展示20基本部件字筆順動畫—讓學習者學習字形筆順書寫順序，
並且了解部件字的形音義。老師播放「二十個基本部件」筆順動畫，展示展 示各部件字之筆順，此時也說明漢字筆順的基本原則：先左後右、先上後下、
先外後內。如下圖：
圖五–4 基本部件字筆順筆畫介紹 (摘自https://www.archchinese.com)
圖五–5 基本部件字圖像介紹 (摘自https://www.archchinese.com)
(4)鍵接圖聯想法—利用漢字鍵接圖像（介於漢字形和字義之間的一種圖像）， 結合關鍵字記憶法及圖像聯想的「漢字鍵接圖像 」，讓學習者一看到圖像就
第五章 漢字部件與漢字傳統課程
能和漢字產生連結，幫助學習者快速記憶漢字。老師發下課前預備好的20基 本部件字卡與鍵接像圖卡給學生。
(5) 部件字卡與鍵接像圖卡如下圖：
圖五–6 基本部件字卡
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第五章 漢字部件與漢字傳統課程
圖五–8 基本部件字筆順作業一 取自『Chinese character generator 』 (Generator, 2019)
9. 教學反思：
(1)「鍵接圖聯想法」是參考由由國立臺灣師範大學陳學志及林振興兩位教 授共同編著的《我也繪漢字》，此書針對常用部首及漢字，基於認知學習原 理，獨創了一套結合關鍵字記憶法及圖像聯想的「漢字鍵接圖像（Chinese Character Key-image Pictures）」，「漢字鍵接圖像（Chinese Character Key-image Pictures）」已經獲得實驗支持，對於漢字初學者維持記憶的效 果及學習興趣的提升，都優於傳統反覆記憶的學習方法。「漢字鍵接圖像
（Chinese Character Key-image Pictures）」，這種結合關鍵字記憶法及圖 像聯想的「漢字鍵接圖像 」，是介於漢字形和字義之間的一種圖像，讓學習 者一看到圖像就能和漢字產生連結，幫助學習者快速記憶漢字。當學習者見 到漢字鍵接圖像時，就如同關鍵字記憶法一般，可同時聯想到漢字的字形以 及字義。筆者經過課室中學生的演練，發現學習者都能快速地掌握所學的基
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(2) 從課後非正式的評量活動「學生辨識漢字」活動成績紀錄來看，滿分者 占35%，答對率 80%者占29%，答對率 60%者占24%。得知「鍵接圖聯想法」對 於漢字學習「識寫」成效很大。
第五章 漢字部件與漢字傳統課程
1. 教學對象：二語初級學習者
2. 教學內容：複習20個基本部件字與部件形構介紹 3. 教學時間：半小時(30分鐘)」
4. 教學目標：複習20個基本部件字與認識部件形構紹
5. 教學原則：以部件教學為核心，以基本部件字與部件形構為教學 重點
6. 教學工具：電腦、投影機、黑板、字卡、圖卡與彩色紙 7. 教學步驟：
(1) 部件課程暖身活動—複習筆順與意義 (3分鐘)
老師問？例如「月」、「子」、「心」這個字怎麼寫？大家畫一畫。說出一個教 過的字，並翻譯成英文。
(2) 老師拿出字卡、圖卡貼在黑板上，請同學自己先自行默讀部件字(鍵接 圖概念)，請學生想想的字卡上英文翻譯。(5分鐘)
(3) 老師展示圖文配對：老師領讀，並抽點同學逐字翻譯(5分鐘) (4) 學生分組活動 ：(5分鐘)
老師念字並加上動作，全班合力找圖文，兩個同學一組，一人找字、一人找 圖。如下圖：
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圖五–10 部件字卡與鍵接圖卡配對活動實例
圖五–11 部件字鍵接圖配對活動實例
圖五–12 基本部件字鍵接圖分組活動實例 (5) 漢字字型結構介紹(7分鐘)
第五章 漢字部件與漢字傳統課程
介紹七種字型結構如下圖：
圖五–13 自排中文字字形結構圖 1. 獨體字 ：人、大。
2. 上下結構
⿱
:要、男、怎。3. 左右結構
⿰
：你、好、明、他，個 。 4. 上中下結構⿳
：鼻、意、畫。5. 左中右結構
⿲
：做、謝、哪。6. 全包圍結構
⿴
：回、圖、園。7. 部分包圍結構
⿺
、⿸
：近、這、麼。老師發下彩色紙給每位學生，依老師介紹的部件形構，自行裁減比對組合，
每個學生自己練習排部件結構圖，熟悉這七種部件形構圖。老師示範把基本 部件字組合排比來認字。老師指出「左右結構
⿰」
，再把兩個基本部件「女」、「子」拿出來用左右結構組合得「好」字，請學生說說是什麼字？老 師再做一兩個例子。
(6)自排漢字形構圖(5分鐘)，老師展示形構圖，讓學生跟著排結構圖並且為 著熟悉結構圖組合作反覆練習。
8. 教學反思：
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(2) 介紹七種字型結構，也讓學生製作漢字形構圖，讓學生組合，透過動手操 作，頭腦思考，藉此了解漢字構字原則，有上下結構、有左右結構、有包圍結 構。也讓學生試著用基本部件字組合，看學生能組合成多少字，組成的字是否 正確？又部件的位置是否固定的？部件的意義是否會影響組合的字？引導學生 去透過操作、發現來了解字的結構，並讓學生分辨部件意義。
(3) 康加深(1993)據統計，7000通用漢字中，屬於形聲結構的有5631個字，這 些形聲字是由形旁和聲旁組成的，根據上面的統計分析， 具有表義功能的形旁 和具有表音作用的聲旁，它們出現的位置基本是明確的，在進行漢字教學時可 以利用部件組合的規律，讓學生提昇漢字學習成效。因此，對二語初級學者了 解部件字基本形構並且加強部件形構位置的意識，能夠使二語初級學者掌握更 多的漢字。
(4) 張旺熹(1990) 認為從教學理論上來看，部件結構教學貫徹了形象直觀的教 學原則，把漢字的基本理論寓於部件結構教學的實踐之中；從學生記憶漢字的 角度說，部件結構教學，是化零為整、減輕記憶負荷的有效方法；從教學規律 上說，部件結構教學遵循了由簡到繁、循序漸進、培養扎實的基本功這一原 則；從教學實踐的需要來說，部件結構教 學為今後漢字教學中的對比、聯繫、
區別，為形聲字的教學找到了基本點；從漢字教學的長遠目的來說，部件結構 教學著眼于學生正確書寫漢字、自學漢字能力的培養。
(四) 漢字部件課程教案四
表五–6 漢字部件課程教案四
第四堂課
日期 2019-03-20 時間 60 分鐘
教學目標 複習 20 個基本部件字、字形結構和部件組合
教學活動 教學活動內容 教具
第五章 漢字部件與漢字傳統課程
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圖五–14 基本部件字組字分組活動實例(明星)
圖五–15 基本部件字組字分組活動實例(女生)
(3) 學生分組活動：(15分鐘)
全班兩人一組分組進行基本部件組字活動，老師念字學生用部件字組字。如下 圖：
第五章 漢字部件與漢字傳統課程
圖五–16 部件字組字分組活動實例
圖五–17 部件字組字分組活動實例 (5) 尋寶遊戲：部件組字活動(15分鐘)
遊戲的進行方式是老師展示形構圖並說：「寶藏在哪裡？」，學生說：「寶藏 在•••」。尋寶學生只能問三個同學，若沒答案就輸了。寶藏是第一冊裡的 生字。每個尋寶者要從第一冊所學過的生字去找，把寶藏帶回家。每次找到一 個寶藏九得到一章貼紙，最後拿到最多貼紙的前三名學生得到一本小書。例如 左中右結構 可找出第一冊第八課生字「做」與第九課生字「哪」。
此遊戲目的是複習第一冊所學過之生字。
(６) 習作單一活動是要學生做拆分練習，先解釋每個漢字的部件組成，再讓