第三章 研究方法
第五節 正式研究之規劃
一、 參與者背景
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第五節 正式研究之規劃
一、 參與者背景
前導研究結束後接著進行正式研究。語料蒐集方式和前導研究相同，參與者 分兩類：發表意見者和回應反對意見者(請參照表 10)。首先研究者選定願意協助 研究的發表意見者，再請發表意見者自行找一位回應反對意見者。承前人研究的 結果(Yang, 2010、Tuan, 2006)，為避免社會地位、社會距離等因素的干擾，將這 些因素固定住，發表意見者和回應反對意見者都是同輩、兩位是同學或朋友等很 親近的關係。
下表為正式研究參與者的一覽表，一共有三十二位：華語母語組有十六位、
日籍學習者組十六位。兩位參與者做一組，華語母語組兩位都是母語者。至於日 籍學習者組，發表意見者為華語母語者，回應反對意見者是日籍學習者。因為日 籍學習者和日籍學習者在同一組用華語對話，在一般情況下不會發生，可能使對 話不具真實性。因此為了確保會話的自然性，安排日籍學習者和母語者在同一組 討論。為了避免性別因素的影響，參與者的性別設定一半為男性(16 位)；另一半 為女性(16 位)15。下表表示華語母語者組和日籍學習者組的參與者一覽表。表中 的「#」表示語料編號；「正」代表發表意見者；「反」則為回應反對意見者；「華」
是指華語母語者；「日」則是日籍學習者；「男」則為男性；「女」則為女性。
15 如表 10 中顯示，本研究雖然安排男男、男女、女男、女女等組合，但因為性別因素並不是本 研究的主要目的，因此不進行性別方面的分析。性別對反對意見的研究可參考 Lin (1999)、Liu (2009)、Yang (2010)等。
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去。發表意見者和回應反對意見者先討論核能發電，結束後再討論體罰，因此一 組會錄下兩個錄音檔。調查時用錄音筆或手機錄音功能錄音，調查前先告訴參與 者錄音是為了研究蒐集語料，但為了避免影響參與者發言並未告知研究題目和目 的，以免影響參與者的意見表達。另外，錄音時研究者不在場，由發表意見者和 回應反對意見者兩位進行錄音，以此確保會話的自然性。回應反對意見者可以自 由發揮，不限制表達內容，錄音時請回應反對意見者盡量放鬆心情，以聊天的方 式開始討論，測試時間不限制，利用午休、下課等時間，選擇一個安靜的地方錄 音。錄音結束後請參與者填寫同意書(請參照附件二)，並確認同意提供語料，最 後回收錄音檔。
華語母語者都是台灣的大學生或研究生。日籍學習者為政治大學和台灣師範 大學的華語中心學生、大學生或研究生。日籍學習者都是華語文能力測驗(TOCFL) 成績高階級以上16或新漢語水平考試四級(New HSK)以上的學生，兩者都相當於 歐洲共同語言參考架構(CEFR)的 B2 程度。根據國家華語測驗推動工作委員會 (2016)，TOCFL 考試分六個級別：入門級、基礎級、進階級、高階級、流利級、
精通級。高階級的定義為「在台灣學習華語的時數達 360-960 小時，或是在其他 國家、地區學習 720-1920 小時，具備 2500-5000 個詞彙量」，具有相當高的華語 能力。TOCFL、HSK 和 CEFR 的對照表如下。
16 正式研究中有一位日籍學習者未參加過任何華語檢定證照。研究者和本研究的第二位分析者
（資深華語教師）討論結果認為因為該生在語料中呈現的語言能力相當於高階級的口語能力，同 時該參與者在台灣學習華語的時間達到 360-960 小時以上，因此決定該生華語能力已達到高階 級。