語言形式分析的結論

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(109) [#27，核能，反日男 4] (肯定) 序

號 語

步 例句

8 2C →「所以..我覺得..嗯..而且日本是..常常發生地震的國家..對」

9 2C 「台灣也是..台灣有..有三個嗎現..目前三個將來會有四個..

核電廠..對」

以上分析語氣詞，在量的分析方面發現華語母語者和日籍學習者常用的語氣 詞為「嗯」「呃」「啊」「對」等，這些語氣詞的使用次數都很高。在質的分析方 面發現，兩組的「嗯」的用法不同，母語者有填補詞和緩和語氣的兩種功能，然 而學習者只有填補詞的用法。此外，「啊」的用法也有不一樣的地方，母語者主 要使用加強功能，但日籍學習者另有填補詞的用法。

第五節 語言形式分析的結論

本章進行語言形式分析，在最後一節針對第二個問題加以解釋：華語表達反 對意見有沒有常用的語言形式，若有，華語母語者和日籍學習者有何異同？

常用的語言形式方面，從第二到四節的分析可以發現華日兩組都有常用的 語言形式，如預告標記「就是」「然後」；情態語為「那」「應該」「(我)覺得」「可 能」；語氣詞為「嗯」「呃」「啊」「對」等。至於華日兩組的異同方面，透過對比 分析發現有兩個相同點：第一，不管華語母語者還是日籍學習者，都是預告標記 的使用次數最多，其次情態語、語氣詞，原因為預告標記的功能多，如「就是」

有三個功能，「然後」也三個。第二，母語者和學習者的「雖然」都集中在假同 意(1C)，兩組的「所以」也在總結(3A)常用出現。可能的原因為這些預告標記和 副語步的功能有呼應關係，所以兩者有很強的結合力，這些預告標記在語料中有 組織篇章的功能。

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至於相異點，本研究主要發現有兩點，第一點，透過質的分析發現華語母語 者和日籍學習者的有些語言形式用法不同，如預告標記「然後」，情態語「那」

「我們」，語氣詞「嗯」「啊」。「然後」的兩組用法有差異，母語者有順序、主題 連續、填補詞的三種用法，然而學習者只有順序或主題連續的兩種用法。「我們」

的用法也不一樣，母語者有代詞和強化內聚力的兩種用法，但學習者只有代詞的 用法。至於「那」，母語者只有訊息轉換點和導入反對意見的兩種用法，然而日 籍學習者有三種用法，訊息轉換點、導入反對意見和填補詞。至於語氣詞「嗯」， 母語者有兩種用法：緩和語氣和填補詞，但學習者只有填補詞的用法。「啊」的 用法也不同，母語者有強化語氣功能，但日籍學習者有強化語氣和填補詞。如上 的用法的差異似乎導致兩組對各語言形式次數的差異，在分析中發現若用法多，

次數也跟著多，用法少則使用次數也有少的傾向。第二點，華語母語者的預告標 記「雖然」「可是」「因為」「然後」「所以」分別集中在假同意(1C)、間接反訴(2B)、

陳述理由與舉例說明(2C)、提案(2D)、總結(3A)的副語步，但日籍學習者只有「雖 然」「所以」集中在假同意(1C)和總結(3A)的兩項副語步。這樣的現象表示這些 預告標記的語意和語步的功能互相呼應，預告標記在各語步中發揮組織語步結構 的功能。雖然 Brown and Yule (1983)和方淑華、王瓊淑、陳浩然(2012)等學者認 為因為口語語料是未經規劃的，所以通常組織篇章的連接詞彙(connectors)很少，

但在本研究的語料發現，如上五個預告標記在語料中常出現，而且可以組織語步。

Yu (1990)認為華語書面語料中的連接詞彙根據語意可以分為四類，如附加 (additive)、反義(adversative)、因果(causal)、時間順序(temporal)，依其語意可以 銜接不同之篇章結構。從本文的研究結果而言，華語的口語語料也確實存在組織 語步結構的連接詞彙，尤其華語母語者的語料中出現得比較多。但書面的連接詞 和口語的功能有所不同，書面中的連接詞都是連接語意，大部分是概念功能或組 篇功能(Leech, 1983)，但口語語料中的連接詞如在第二節所討論，除了前兩項功 能外，還有人際功能來強化或緩和反對意見，甚至可以當填補詞。母語者的語料 中，和語步結構相關的預告標記很多，有「雖然」「可是」「因為」「然後」「所以」，

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但日籍學習者只有「雖然」和「所以」。這樣的差異可能來自華語語用的掌控力，

因為母語者對華語的語用運用能力高，所以他們能巧妙地使用預告標記並組織語 步結構，然而日籍學習者雖然已有高階級的能力，但語用能力仍然比母語者差一 些，所以未能整合預告標記和語步結構。

除了如上的研究問題之外，在語言溝通模式方面也有一個發現。本研究中的 語言形式都具有前人研究提出的四種功能：導入反對意見、緩和語氣、強化語氣、

填補詞。在分析中發現這些語言形式和功能的關係其實比較複雜，因為這兩者並 非一對一的關係：一個功能可以數個語言形式來達成。但是，一個語言形式也能 擔負數個功能，例如，導入功能的語言形式有「就是」「所以」「因為」等。而「就 是」又有強調、進一步說明、填補詞的功能。雖然本研究為了教學應用將語言形 式分三種，但進行本章的分析後發現一個語言形式在 Leech 之語言溝通模式中，

會出現在不同層次的現象。

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