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事實上，香港在 1996 年實施《殘疾歧視條例》，所有學校都有責任收錄有特殊教育需要 的學生，並提供適切的支援，以協助他們發展潛能(教育局 2014)。2000 年，香港是實行「融 合教育」，他們與一般學生一起上課、學習，原意是好的，可以有平等的學習機會，也不會有
「差別待遇」，可是政府制定了相關政策，又沒有足夠的資源得到「評估」、給予他們特別輔 助，而學校、老師沒有足夠的知識、技巧，也沒有足夠其他專業的支援、配套，最後也是得不 到預期效果，也令他們成為「失落」的一群，成績跟不上、也受老師、同學、父母的壓力，其 實他們也變成「差別」的一群。
2000 年代初，我曾在師範學院修讀一些課程，在課程內容中，是沒有提及任何「SEN」教 學的訊息，也沒有列為基本課程，故老師也沒有學習「SEN」的基本知識、技巧(他們有可能沒 有「SEN」的概念)，如當他們正式當老師時，如何應對這些同學? 如何支援這些同學呢?1 另 同時，這也會加重老師的教學壓力。
近年，我也曾服務一些「SEN」學生，雖然有社工訓練及一些在職訓練、書本上的知識，
仍是有太多的不足。 我們社工與老師現已對「SEN」有些認識，可是教育訓練中沒有一些「基 本課程」(故老師需要另外進修相關課程)教授老師如何應對，而社工也沒有這樣的基本訓練，
如想在這服務也和老師一樣需要另外進修，而本地的專業(如心理學家、各種治療師等)沒有足 夠的支援，老師和父母/照顧者也一樣，加重了壓力，也是辛苦的一群。
香港 01 新聞曾在 19/3/2018 報導:【 勒 斃 六 歲 孫 】 照 顧 者 認 識 不 足 形 成 壓 力 ， 社 工 ： A D H D 並 非 不 正 常 。 新聞報導指出 2019 年 3 月 18 日 凌 晨，一 名 52 歲 姓 簡 外 婆 疑 因 照 顧 壓 力 過 盛，把 懷 疑 患 有 過 度 活 躍 症 的 外 孫 於 時 鐘 酒 店 內 以 背 囊 帶 將 他 勒 斃 。 事 件 引 起 大 眾 對 專 注 力 不 足 及 過 度 活 躍 症 （ ADHD） 人 士 和 照 顧 者 關 注 。 這反 映出一個「SEN 學童」的照顧者日常面對沒有休假、喘息的生活，對此不認識及支援不足，她 們受著照顧壓力而不知如何面對，而不幸產生了殺死孫兒的悲劇。
這是政策、制度與服務的斷裂和落差，政府部門在推行政策、指引時，是「堂而皇之」、
「仔細、詳盡」，可是實際推行是「漏洞百出」、只是「空談」而已，多年來，仍是「落後」
於現實，如還不認真「正視」、改善政策、服務等，也擔心這些類似「悲劇」會再次發生。
以前，當我是「陪讀人」對「SEN」是「不懂」，沒有什麼特別感受，而當我是「社工」，
再不是「不懂」，而是「無助」，心裡特別難受、無奈。 因就算知道問題，也不能「一朝一 夕」的改變，唯是只可以繼續「裝備」自己，希望自己能做得更好而已。
幫派霸凌 進入的暗黑時期
當在(80 年代初) 國中一末期考試後，學校是會舉辦班際球類(排球及籃球)比賽，是同一 級別的班際比賽，目的是班與班之間的同學交流、切磋球技，也可讓同學們考試後輕鬆、舒壓。
當然，我和本班同學組織球隊參加排球比賽，然而，球技、合作也一般，結果輸了。 而我轉 向支持鄰班同學，他們平日也有練習(我偶爾也會一起打排球，因最喜愛是踢足球)，而且是級 別中，排球球技最好的一隊。
班際比賽中，他們是與隔壁班同學比賽，這一班是全個級別最多學生是幫派、社團一份子 的，估計有超過一半。他們也組織了一隊與我的友好比賽，因彼此球技、實力實在相差太遠，
他們很快一球、一球輸掉，兵敗如山倒，因我支持的友伴隊應可輕鬆取勝，故我興高采烈、得
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15 分便勝出。現在比賽制已改為 25 分一局)，不幸地，被正在球場內比賽對方同學聽到，他 是幫派的小頭目， 他很不高興地說，「四眼仔，你說什麼? 小心點!」，他們真的很生氣啊!
我當時，心中震了一震，呆了一呆，時間、空間寂靜了，好像靜止了，稍一回神便繼續看 比賽，可是仍是有點害怕，我心中不停問，「怎麼辦呢?怎麼辦...(他是鄰班的小頭目啊!)」
回到家裡，仍是有點害怕、擔憂，仍不斷想「明天怎麼辦? 明天如何是好呢?」
當天，一日都是在忐忑不安、害怕之中，明天怎樣上課? 回到家裡，仍然害怕，立即上 床，大床被蓋過頭，躲在被窩裡，感到好像安全一點。我相信他們找我報復以洩心頭之氣(因 為輸了排球比賽)。想了又想，找了隔壁的很友好同學「亞榮」(化名)，他是「亦正亦邪」的 人，他是居住另一個小圍村，雖然他不是什麼幫派、社團份子，但如有問題，也會一些朋黨幫 忙，而亞榮在國中後，考進了當時的「少年警察訓練學校」，畢業後，正式當上了警察。因為 社會期待警察的素質提升，當警察的學歷必須是中學畢業或以上，故再不招考國中畢業生，這 學校不久也關閉，如當警察會正式在「警察訓練學校」(現在名稱改為「警察學院」_受訓後，
便可正式當警察。 明天他陪伴我一起，如真的被「報復」也有人「支援」和比較「安心」。 事 實，第二天，他們真的有 3、4 人四周找我，幸好有這同學陪伴我，他們沒有什麼「舉動」。 而 到小休、下課，我都會到隔壁班「逗留」，因為有不少友好「同學」陪伴、支援，也較安心。
這期間，我都是這樣的活動「模式」直至學校放暑假(考試後至暑假，這段時間大約兩、三個 星期)，算是安然「度過」。
其實，真正的「災難」還未正式來臨，國中二才是正式的開始。
因為，國中二，我再碰上了班際比賽中，曾「得罪」了那些疑似幫派的同學，而且同班同 學。 因為學校每年都會把學生編班，編排規則是根據學生的班中「學號」編班，例如，國中 一升國中二時，一個班別有四十多人，學校會因應學生的英文姓氏字母次序，如英文姓氏是 A 會編排前列， A、B、C...，編排為 1、2、3、4...45 號，前半班指 1 至 22 號會留在原 班，後半班 23 至 45 號便會被編到隔壁班，而隔壁學生會的後半班(23 至 45 號)又會編到另一 班，如此類推，他們被編到我的國中二班。
當開學時候，學生在操場集隊時見到他們(我曾得罪的那幾個同學)， 他們雖然互相聊天、
嬉戲，表面是嘻嘻哈哈，但在我中仍是兇惡的， 我感到一陣冰冷，及不停地震盪、忐忑、害 怕...真的十分複雜，心裡只是不停地想「怎麼辦? 怎麼辦?...」
當時，在操場，因為他們被編與同一班別, 故他們與我同一列隊。他們有幾個男女同學，
只是興高采烈的閒聊、你推我撞，有時會碰到我，我只有避開，害怕他們會對我有什麼動作。
另外，我很擔心他們會記得上次班際比賽事件，他們因而把那次仇恨向我報復。
當他們真正看到我，他們是嬉皮笑臉，對著我笑，我只是裝作沒有什麼反應，只有害怕(老 實說，真的害怕，但那班際比賽事件已過了一個暑假，我已沒有那麼怕。 同時，因為已過了 一個暑假，他們明顯地沒有當時那麼憤怒或是可能已忘記了那件事。 不過，他們其中有一、
兩個算是小頭目，外表是「小混混」(因這學校「根本」沒有「標準校服」，他們會穿與「校 服」差不多顏色的「牛仔褲」，白襯衣沒有穿得整齊及衣扣沒扣上，腳踏球鞋，走路左搖右擺，
擺出「兇惡」的姿態，說話粗魯、滿口髒話，一般同學也會被他們「嚇怕」(當然包括我)。
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進入課室，各自回到座位，當我坐下，他們便推撞我的書桌，我當然害怕、心也快速跳動，
不知道他們繼續會做什麼，幸好，老師很快便走進課室，他們便回到自己的座位。原來他們真 的記得那次班際比賽事件，其中之一的朋黨說，「原來是你，四眼仔。」
我的心突然跳動很快及很大力，感覺心臟好像會跳出來。 同時，我感到他們好像正在從 四方八面看著我、望著我，心中「只有害怕、擔憂，他們會否向我報復? 他們會怎樣對待我? 會 否打我? 如何玩弄我? ...我以後怎麼辦?... 我進了一個被霸凌的黑洞...我不想上 學、我不想上課...」
這只是上學期的開始，每天也受著有形、無形的壓力，也曾發「惡夢」(惡夢內容多是被 追、被打、突然向下跌，不知跌在那裡...便驚醒了)，真的曾想不上學、「裝病」不上 課...，不過，真的沒想過說給老師或父母知道，那時候，只有一些友好同學才知道，因為 他們陪伴我、「保護」我，相信也沒有人知道(事實上，絕少向別人提及)，只是因現在寫這論 文，才會漸漸說出來，否則，只會永遠封閉在「百子櫃」裡。
「說真的，他們從沒有打我，真的沒有」，不過，霸凌不只是身體受傷或生理、心理的受 傷、壓力，這才是影響深遠，更是無形的、「無色也無味」的。
因為每一天的害怕，害怕每一天的到來，也害怕等待他們會對我做什麼，繼續會如何「玩 弄我、取笑我」，這樣的等待，真的是很難受。 他們曾對這個我做什麼...
「- 他們只是一些身體輕輕推碰，故這不是算什麼，而且只是在開學初期而已 - 他們推撞我的桌子、搞桌上的書本、作業、文具...
- 阻礙我回座位坐，笑我「四眼仔、傻子」，而我也沒有什麼反應，他們取笑我而已(其實，
我可以怎樣，真的可以還擊嗎? 以我這個小個子、帶眼鏡的「四眼仔」，只是「以卵撃石」
而已，故只好「裝傻子」(其實真的不是，當然面對他們真的是「呆呆的」像一個「傻子」
一樣)
- 如他們/他們的朋友(鄰班同學)沒帶書本上課，也會「借」我的書本上課
- 最「經典」的，也是最「日常」的是我很少能「準時」呈交作業，因為他們會自行或「借」
我的作業「參考」(抄襲)，他們寫完作業，才可以呈交予老師，為何老師沒有理會呢? 其 一是我是「行長」，是老師選派的，負責收集作業的學生，如我不向老師報告，老師也不 處理。另當時部份老師也不會理會，一是學生能交作業便改一本作業，也可能作業實在太 多，工作量那麼多，少一本、兩本也沒所謂，而現在這群「學生」會交作業，算是很「難 得」的。 」
因為我有這個「功能」、「價值」，同時，日子久了，與他們之中兩個的「朋黨/成員」
好像產生了「友誼」，故偶爾他們對我有所動作時，這兩位成員會勸阻、阻止、「保護」，故 後期(下學期)已減少了霸凌、甚至也沒有對我做什麼了(當然我的「功能」一直沒有停止的)。
期間，當然面對很大的壓力，故在小休、上課前、下課後和假期，都會找鄰班的友好同
期間，當然面對很大的壓力，故在小休、上課前、下課後和假期，都會找鄰班的友好同