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如運動場的使用是隔壁的是優先使用，我們是較後的，也是俗話說，「二奶仔」(即是形容妾 侍的兒女，表示不被重視的意思)。
有這樣的「學校」 便有這樣的學生
在這樣的「姊妹」學校，會有什麼「青春」的歷程呢?
國中一(80 年代初)的開學，一切都是新鮮的，如環境、同學、老師、科目等也與以前高 小有很大的不同，故真是一個「新鮮人」(freshman)。 唯一相同的是這中學與以前的小學同 是「鄉村學校」，即是由原居民(鄉村)的組織所辦的學校，我們也稱它為「圍村學校」，在香 港的原居民大多「群居」新界(鄉村)，他們部份的「群居」在「圍村」(即如以前鄉村居住地 會興建圍牆圍繞本身村落以保護鄉民，當然部份圍牆已破落不存在，或是根本沒有建設，只是 代表同一族群聚居一起)，這些群居的族群大都是來自同一袓藉(如大陸客家等)或/及同一氏 族，而香港的原居民主要有五大氏族， 彭、廖、鄧、文及侯，其中可追溯至宋朝已定居香港，
故已有幾百年的歷史，而他們已落地生根後，會辦學校為本身族群的「子弟」提供教育，也為 附近地區的居民作育英才。
這類學校因由圍村族群辦學，故一般會是校風純樸、環境清幽，而部份老師(尤是同一氏 族或曾在同一圍村生活的孩子)會是曾在學校畢業，其後會回來任教回饋母校，他們也特別對 學校有親切、投入。 可是，隨著時代的流轉，校風也起了變化，以前的純樸，大都不再，換 來只是一群「現代」的青年人，穿著時尚，全身校服，只有「學校徽章」，還有一些飾物等，
真與我的期待有很大落差。當然仍有少部份是積極上進的學生(剛入學時也算是，其後已有差 了)，但只是少數而已。
當入學不久，憑觀察、察覺，國中一有 5 班，每班有四十多人，即是一年級有超過二百人，
將有超過一班多(約五、六十個) 是成績不錯(當時也包括我，因國中一時，是班中的前列，十 名以內，只是後來一落千丈)，而接近兩班是有「背景」的學生，即是來自不同地區的幫派、
社團，還有不少的「朋黨」(gangs)等，差不多每一班，都有他們的存在，只是多與少而已，
其中有一班，大半班都是幫派、社團，學校、老師也頭痛不已。
其實，這些所謂團體、組織雖然來自「五湖四海、四面八方」，但是有不少是來自圍村，
而圍村內是不有社團組織，也不是什麼秘密，尤如台灣的宗廟、角頭，本身的組織也可算是「團 結」的象徵，故小時候住在圍村的外圍、又在圍村學校唸書，一直甚少「獨自」進入圍村，因 為我的印象是覺得他們是有點「霸道」、「兇惡」和「不友善」等，就算進入他們的「地盤」
(圍村)，也會與幾個伙伴一同進去，又或最好是有「圍村中人」(住圍村的同學/原居民)帶我 們進入，這樣就會更加「放心、安心」。
因為小學時(70 年代後期)，所唸的鄉村小學是在圍村內(應算是村口)，校內有不少高大 粗壯的荔枝樹，而且果實有時是香甜(因應天氣情況及雨水多少或其他因素而定)，故每年夏天 也會有不少小孩子(圍村內外)攀樹及採摘。 有一年，荔枝樹長滿了果實，而且大而香甜，故 有許多小孩在「下課或假期」到來採摘，是很興高采烈和熱鬧。
有一次在下課後，我與同學(他是原居民)也回學校趁熱鬧、看人家採摘荔枝，而我們看得 興奮、雀躍，同學便攀上荔枝樹採摘果實，叫我在樹下接著、執拾果實。 期後，我很專注看 著同學的時候，突然，有一個年紀較大的原居民「大孩子」走過來，不友善(應該是兇惡)對我
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不是做什麼，沒有什麼反應，有點不知所措，沒反應過來。 幸好，當時我的同學已從樹下來，
並向那個大孩子說，「他是我的同學，他沒有(採)摘(荔枝)的，只是看看而已。」 那「大孩 子」向我「瞄了一瞄」便走了，而我舒了一口氣，也感到「同學」是我的「救星」，否則，可 能「不堪設想」。 其後，在中小學，也聽過有同學進入圍村，被惡言及被打，故那時候，對 圍村的印象是又驚又怕，沒有什麼好感(當然除了一些認識的同學/朋友外)。
說回那些幫派、朋黨，他們當然在學校不是唸書，是「嬉戲、玩樂」，惹事生非，霸凌同 學，老師頭痛之餘，也沒他們辦法。
因為自 70 年代，政府實行「9 年免費教育」，適合讀書年齡的青少年(15 歲前)都可以免 費「接受」「小學 6 年、國中 3 年」的教育，故一些成績差又沒有學習動機的學生，會自覺「不 是讀書的料子」便會呆在學校「度過」，另有一些是會變成這些因為背景(如本身的家庭已是 幫派份子、居住/生活環境/學校等同類相吸或「近朱者赤、近墨者黑」組織起來)而成為幫派、
朋黨。 除非他們真的犯了很大問題，故學校也沒他們奈何，而且他們也知道如此，也不會犯 大錯，只是上課時，搞一些小「騷擾」(如聊天、嬉戲等)而已。另他們會在休息或下課後才「作 惡」，就算被搞或霸凌的同學，看到他們的「人多勢眾、人強馬壯、兇惡、不友善...」，
也不敢發聲及向老師報告。
另一方面，老師又如何呢? 到了 80 年代，老師的形象再不像以往受他人「尊重」(現在更 大不如前，因為這年代的孩子大都不如前的「循規蹈矩」、尊師重道，其中會是現在是會「著 重」個人的權利、會較為自我的因素)，猶是在成績級別低的學校，學生的學習動機較低，行 為問題也多，故教學也更困難。
在這學校，老師主要可以分 5 大類別，第一類型是「神仙型」是教學年資長的老師，他們 在這學校已任數年或以上的老師，相信他們當老師初期是有熱誠、熱忱，可是經過歲月的洗禮，
心中的熱火已減退，每次上課都會「機器人」一樣冷冰冰，好像只是「進出」課室，與學生「擦 身而過」，猶如「神仙」飄過，這樣的一年復一年已到了「化境」。
第二類別是「狐狸型」，也是「老練、世故型」，其中有些老師，如體育老師在中學的 5 年「體育課」，我真的沒有認真上過「體育課」!因為老師真的沒有多少課是認真教授有關運 動知識、技巧，如只依稀有些印象是有一、兩課教授投籃、走籃(籃球)或排球的「開球」而已，
大部份時間，老師只會讓我們各自在更衣室換運動衣，然後到運動室拿足球、籃球或排球，各 自打球、玩樂，而有些沒有參與「運動」的，便會在「優美」的校園閒聊或男女同學的「交往、
溝通」，更會在洗手間或隱蔽一角互相「吞雲吐霧」(吸煙)，故各有各的「體育課」!
其實，體育老師在年輕時是相當出色的運動員，故相信他們也是「很好」的教練，不過，
他們只會教授「學校代表隊」的學生，這些學生是來自學校運動會的成績優異份子或是被挑選 的學生，以及本身是校外是一些體育會的運動員(聽聞部份是被邀請來學校唸書的，可稱為「外 援」)，他們每天早上(上課前)努力訓練、練習，目的是為學校「增光」，怪不得學校的運動 成績一直都「那麼好」! 另老師「只要一日能為學校取得好成績(校際運動比賽)，他們便可繼 續在學校當老師、繼續待下去。」 (長大後，才知道原來許多學校也是這樣，因為運動表現好 是被會邀請入學，或是可以「無限」留級不用畢業，一直為學校增光! 其實這不是什麼不尋常 事。)
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另第三類別是「小老虎型」，他們是「新一代」老師，他們是年資較淺(可能只有一至兩 年)，甚至是剛剛畢業的老師，他們是大都充滿熱誠、熱忱，猶如小老虎衝勁十足，可是他們 部份因年輕、經驗不足，只懂教學技巧，而不懂課室管理和如何與學生溝通，彼此關係也一般，
結果是他們教得不順暢、不愉快，學生也沒有什麼所得，成績便更差。
其中有老師因上課秩序問題，一節課堂是有 40 分鐘，她會花了十多廿分鐘向同學「訓話」
(可能目的是施以「下馬威」，同學被「鎮壓」便安靜、專心上課，不過，老實說，如某些同 學是不想上課的，什麼罵也不會專心上課，反之，另一些罵與不罵，也會「自然地」努力)，
同學被「訓話」十多分鐘後，已沒有什麼動機和興趣上課，老師雖然努力用餘下時間「授課」，
但他們也聽不進去，而且不多久又下課，每次這樣「循環」式授課，師生關係是不會太好，而 且教學或學習效果可想而知!。 如是上「孖堂(連課)」(即上連續兩課)是還好，花了 20 分鐘，
剩下來時間(約 1 小時)，仍可讓同學「回神」上課。(其實，老師這樣的行為，除了他們可以
「自我發洩」之外，還只好影響「用功的同學」而已，因為他們「損失」了其學習時間，也不 會影響「沒有動機上課的同學」，而且可能出現「自我實現預言」(Self-fulfilling prophecy)，
致使這些同學只會更加沒有動機上課或可能出現更多的「偏差」行為而已，
我記得在國中三(80 年代初期)，有一數學科老師(小老虎型)就是這樣授課，故師生關係 是一般。有一次，上課時，老師正在背著我們寫黑板，有一「搗蛋」同學向講台擲出「像皮膠 擦」，可是擲到本門，回彈向老師，老師頓時十分憤怒，大為興師問罪，『是誰擲的? 太過份 了! 「你們連狗也不如」， 如果「當事人」自首或同學能指出「當事人」，便只會罰「他」，
不會罰其他同學，否則，整個班的同學一同受罰，大家要罰抄一千次「我以後不會擲東西」』
這時整個課室是很安靜，部份同學互望，結果是因為同學的「團結」、「義氣」，沒有人站出 來「自首」，也沒有同學會舉手「指控」「當事人」，最後同學大家也需要被老師罰抄。 其 實，我當時真有點憤怒，她如此說話是否有點過份，作為老師是沒有「品(質)」了，可是應該 如何應對呢? 怎樣「投訴」她呢?如投訴她會有人理會嗎? 這會有什後果呢? 可能會「事與願 違」、反效果? 又怎麼辦?」 最後沒有什麼投訴，也沒有什麼「反抗」，只有「默默地」罰抄 而已。
另外，還有第四類別是「鴿子型」，一些「性情溫和、平和」的老師，他們沒有這樣「硬 朗」手法，而遇著一些「頑皮、搗蛋」的同學(包括幫派同學)，這些老師根本沒有「招架」之 力，就只好離開，到他校任教。 例如，他們在課堂時，就算看見同學不守秩序，只會說類似 的說話，「某某同學, 請安靜，這會影響其他同學上課，請不要這樣做。」 其後，老師也只 是「罰同學站或在課室外站」這樣對這些同學根本起不了什麼作用，因對他們沒有什麼「損失」
另外，還有第四類別是「鴿子型」，一些「性情溫和、平和」的老師，他們沒有這樣「硬 朗」手法，而遇著一些「頑皮、搗蛋」的同學(包括幫派同學)，這些老師根本沒有「招架」之 力，就只好離開，到他校任教。 例如，他們在課堂時，就算看見同學不守秩序，只會說類似 的說話，「某某同學, 請安靜，這會影響其他同學上課，請不要這樣做。」 其後，老師也只 是「罰同學站或在課室外站」這樣對這些同學根本起不了什麼作用，因對他們沒有什麼「損失」