第五章 緣分~深入PANAY的生活世界
第二節 學校生活描繪
五、 平實穩定的課業成績
(一)成就動機會影響科目喜好程度
於 Panay 學校中的上課時間裡，有著許許多多的科目和課程，對於每一個科 目 Panay 也都有著不一樣的喜好程度，如附錄 9「各種學習單之美夢成真」中，
Panay 給了國語、音樂、體育及電腦滿分的五顆星，而卻只給了數學一顆星的認 同…
(0603xx/OC/附錄 9 各種學習單-美夢成真)
還有於同附錄 9 之「各種學習單之知心朋友」Panay 表示國語、美勞、體育 及音樂為其最喜歡的科目…
(060321/OC/附錄 9 各種學習單-知心朋友)
另外於其聊天自述方面，Panay 也曾說過最喜歡的科目有音樂、電腦、體育 和可以考很高分的國語，而不喜歡的科目有數學一科，如下所示…
…我最喜歡上國語課，因為我背書很快，隨便唸一 唸就可以考很高分。我最不喜歡的是數學課，因為 很囉嗦很難有時候又聽不懂考很爛…，其它的像社 會也很簡單，自然其實就還好啦！…如果像體育 課，其實也還好，因為我不喜歡跑步，可是我在我 們班上跑的很快，我只比小蓮(化名)、小強(化 名)…他們慢一點而已，因為我媽媽以前也跑得很 快唷，…音樂課，我也喜歡因為可以唱歌，我喜歡 唱歌，我的志願是要當歌星，而且我們班有好多人 都看不懂樂譜，那個那麼簡單我可以一次看很多行 唷…還有小李(化名)他也是，因為我們有去過台東 縣的合唱團唷，還有電腦課也很好玩因為可以上網 聊天…
(051114/SD/補習聊天)
由上可以知道，Panay 對於同屬於記憶性科目的國語課及社會課，因為 Panay 記憶好「背書很快」，所以是讓是其感到較容易也相對較喜歡的科目。另外如音 樂課和電腦課和體育課則因與自己性向、興趣及能力所及的關係而也是有喜歡的 情形。另外如自然課則是被 Panay 歸類到還可以接受的科目。最後需要理解的數 學課，則因為「囉嗦很難有時候又聽不懂，考很爛」而為成其所不喜歡的科目。
由此可知，Panay 較喜歡的科目屬於可自行完成且能帶來成就感之「背多分」
科目，及較偏向有活動性、自由性之電腦課及能產生成就動機之體育課和音樂課。
而屬於較需理解性的數學科目，則因為其學習時遭遇困難或是嫌麻煩而有略為反 感及成績不佳之實，由此可見對於科目是否能帶給 Panay 成就感，似乎成為了其 是否喜歡這個科目的重要條件。
(二)人員介入及科目性質是影響課業表現的重要原因
於課業成績的要求上，Panay 母親總是會以「每一科都要一百分」及「要前 三名」高標準來期待 Panay 的表現。雖然如此，但於平時的時段裡，Panay 大多 都達不到母親所訂定之高標準期待…
T：對了！明天要考試了唷..要加油哦！
S：嗯我會的…要不然我就慘了！….我國語看完了..可 是社會還沒有看！因為我沒有帶回來！可是我有帶 數學！..媽媽說這次考試如果我再考不好！如果沒 有前三名！我就完了…每一科都要 100 分，我又不可 能！從來沒有考過…除非我是小采，她才有可能。
(050623/SD/門口聊天)
在 Panay 的學校課的業表現，除了如上述因學習時遭遇困難或是嫌麻煩而有 略為反感及成績不佳之數學科外，其它科目都有著不錯的成績。其中尤以屬背多 分類型之國語和社會成績更是穩定。就如四五年級導師所述及其 Panay 表現來看 便可得知：
G1：「…Panay 功課其實還好，中上程度，她還滿用功的，
尤其是國語社會都九十幾分呀，都不錯，只是數學稍差 些…」
(050320/IV2/G1) G2：…「這一次段考還不錯還有前五名，她的程度其實都
差不多多耶中上吧！…」
(060316/IV/G2)
另外從 Panay 九十四年度下學期的第一次段考分數表現，亦可得到相同之結 果表現…
S：「…我這次考得很好唷！平均 94 點多有進步，全部都 有九十分以上..數學也是..」
(060404/SD/車上聊天)
Panay 原本在課業上就有平實不俗表現，但再接受了下午之課業輔導之後，
整體成績更有了明顯的進步，尤其數學一科更是。就如四年級導師所說的...
G1：「…Panay 最近的功課有進步吧！尤其是數學，比較 可以回答問題了...，不過自從有在補習後，數學變 得還不錯了呀...還考得不錯，所以在班上的名次也 比以前好一些了...」..
(050320/IV2/G1)
探求其國語、社會屬背多分科目成績較佳的原因，及屬於理解性科目的數學 較差原因。除了上述已提過之學習成就感外，三、四年級導師 G1 認為，家中母 親因忙碌而忽略 Panay 課業及與在學校不主動提問，是造成成績和其它科目有所 差異的重要原因。就如其述…
G1：…因為她的數學本來就一直比較差，可能是回家 時也沒有人可問吧！…她媽那麼忙！可能也沒有注
意吧！…然後在學校又不問，像國語、社會那一種用 背的，她可以回家自己唸，但是數學就不行了啊，...
她的課業方面…因為家長沒在盯所以功課有時沒交 或沒寫…當然不寫作業上課又不聽考試就不會呀！
(050320/IV2/G1 節錄)
另外母親因為工作忙錄而對 Panay 課業表現有所怠忽的情形，從平時與 Panay 母親聊天中亦可以發現，如其所述…
T：她的功課還好嗎..
M: 好像不怎嚜好..我也不是很清楚…我只檢查功課爾 已…她也沒有問…我太忙了…資料越來越多...所以 也沒有注意呀…
(060214/SD/網路聊天)
由上可以知，Panay 的課業成績除了受到科目性質不同而影響成績外，家人 有無督促或是協助與 Panay 個人學習意願高低，都是造其成績有所差異的重要原 因。另外由上 G1 所述的適時的輔導課對於 Panay 功課來說，是讓其課業有趨向好 轉現象之重要因素之一。看到了 Panay 之課業成績表現，不論是成績較好的國語 和社會二科，或是有日漸進步的數學一科，其在學業表現上可以說是穩定及平實 的。
六、因「原」而「異」的生活情形
(一)多次機會的原住民優勢
於學校有著少數十分之一原住民身分的 PANAY 來說，其身分之特殊性雖然 沒有讓其成為大家注目的焦點；但卻也為其生活帶來了些許的不一樣。就如平時 競賽或表現的機會方面，就會有較一般非原住民的同儕得到更多的機會的情形產 生。就如教務主任 M1 及五年級導師 G2 因為自身對原住民的刻板印象，都會覺得
原住民比較會唱歌表演、活潑及不怕生所以給予 PANAY 較多的機會…
M1：我覺得…你們原住民都很會唱歌唷！而且又活潑又不 怕生，所以給 PANAY 參加合唱很好呀…有天生的音 質…
(050506/SD/麥當勞) T：怎麼幾乎每一次表演都有 PANAY 呀？
G2：你們原住民不是對唱歌和跳舞就很在行的嗎！…你唱 歌不是也不錯！…嗯…因為我想說她很愛表演很愛 動，又不會怕所以就叫她去表演呀…
(060316/IV/G2)
另外這種給予較多次機會的現象，亦發生在課業表現及行為表現上。就如四 年級導師 G1 所說的，原住民大多功課都不太理想的想法，所以老師會有再給一 次機會的想法…
G1：在我的印象裡，我所帶過的原住民小朋友課業表現大 多不怎麼好，不是不交作業就是很會拖事倩，像她 (PANAY)三年級時就是這樣，幾乎每次都不會想交作業 或是說功課不會也不問…當然在我的印象裡也是有原 住民表現很好的啦！但是這時自己就會跟自己說，沒 有關係，再一次就好了…再教多次一點說多次一點就 好了…
(050320/IV/G1)
或如原住民學童因受家庭人員影響，而習得之不良行為的現象。老師們都願 意在行為發生再多給予 PANAY 一次機會…
G1：你知道嘛！原住民家庭裡面有很多的不好的習慣..
抽菸…吃檳榔…喝酒…還有一些，你說難道她看了不 會學嗎…一直在家裡看在她的觀念裡一定會認為這是 可以接受的事實…之前不是就有一次我也原諒她了
呀…哎唷小朋友看了一定都會想去學的啦…只是時間 上的問題…尤其是每天都在做的人…
(050320/IV/G1)
由上這些例證可以看出，身為原住民似乎可以得到比非原住民多的「機會」，
我們姑且先不論此多的機會是不是僅限於表演次數之機會、功課受教機會、行為 改變之機會或是還有其它更多的機會次數。我想諸如此「多的」機會對於這樣積 極、活潑及向學的 PANAY 來說，都可以說是一個優勢及恩典。
(二) 原住民 是天生的表演者
「你不是原住民嗎，你應該很會跳舞唷」！「你們原住民每一個酒量都很好 吼」！「很羡慕原住民好像隨便唱歌都很好聽耶」！諸如此類的話語，總是不斷 的出現在我成長的生活之中。同樣的猶如這一種自己天生「應該」要會的期待語 言及表現，亦出現於 PANAY 的學校生活之中。就如四年級導師 G1、五年級導師 G2、阿美語老師 R 及 PANAY 其所自述的，因為是原住民所以很會唱歌、跳舞…
R：她(Panay)歌也很好聽呀，原住民嘛…哈…
(060224/SD/族語教室聊天) G2：她(Panay)跳舞很有律動感，和原住民跳舞的感覺一
樣，這是天生的吧！…
(060316/IV/G2) G1：在合唱時她(Panay)唱的是第一部，她音感還不錯和
我一樣因為我們是原住民呀，…你知道嗎我目前為 止還沒有聽過會唱變音的原住民耶…
(060322/IV/G1) S：你知道嗎！我每次都會在家裡唱歌，我很會唱歌唷，
因為我是 Amis 的啦！…
(060308/SD/補習記事)
S：我有參加合唱團…我很會唱歌…因為我是原住民 呀！…
(060303/SD/補習聊天速記)
如上所述，這種猶如在宣告這些事情應是 PANAY 天生就應該要會的不公平 語言，在 PANAY 的生活中是真實的存在的。但於其生活之中，也許是因為 PANAY 的能力所能及，或是正好表現都有如預期(好)，所以如此的期待和宣告並並未對 其產生什麼較為負面的影響。
所以由上可以看到，因為 PANAY 原住民身分，確實會帶給學校老師對其與 一般同儕有著不同的期待或認定。然而這樣的情形在 PANAY 之生活世界中似乎 也是理所當然的。不過很慶幸的，這一些不同的想法和觀點對於活潑好動及有能 力的 PANAY 來說，不但不會帶來些許的不適，反而對她來說還是一項大大的利 多和優勢。