建議

一、對現場教師的建議

（一）教師專業評鑑是未來發展趨勢，但學校組織中，仍有少數老師會認為把班 級事務工作做好之外，其他都不願意嘗試，因此教師自身應強化教師追求卓越的 教育信念，參與專業學習社群持續成長，這對於教師持續前進的動力有莫大的助 益。

（二）教師必須知覺課程改革最重要的是教師，教師應了解現今教育現況，利用 寒暑假、週三，強迫自己抽出空白時間，多參與專業成長研習。在瞬息萬變的教 育環境中，嘗試在教學上有所變化與突破，透過展現教師的教學魅力與專業，提 升教師日漸式微的專業形象。

（三）學校是社會的縮影，教育工作是日新月異，在多元社會裡，教師是教室裡 的國王時代漸漸已不復存在，在競爭激烈的環境中，教師必須不斷充實自己，學 習與他人合作，找到志同道合的夥伴，在教師互相扶持攜手之下才能共創教育美 好的未來。

二、對欲經營團隊的教師建議

（一）團隊成員人選除了在教學上志同道合之外，人格特質必須選擇宜人性高者 惟佳，個性較溫和相處較容易，團隊在運作過程賣弄心機的機會也不易產生，這 對團隊是否能長期運作、永續經營有莫大的關聯。

（二）教師自主性很高，團隊領導者由教師自行產生，領導效果勝過於領導者由 行政人員擔任，在學校中行政人員與教師大多處於對立狀態，由上而下的領導方 式教師接受度較低，讓教師自行組成教師專業團隊，自行決定要組成的團隊所欲 進行的領域課程，相對教師也會未自己的決定負責，做起事來更加勝任愉快。

（三）領導方式一直推陳出新，團隊領導並非一成不變，採用轉型領導、交易型 領導與分散領導交互使用，在帶領團隊過程中會更加順利，大家會更願意參與。

（四）團隊運作歷經形成期、成長期、穩定期，過程中成員情感基礎穩固、互相 包容與信賴、和諧氣氛是團隊運作的首要條件，在此前提下大家才能用心去發現 問題、解決問題，團隊才能突破重重困難考驗。

二、對學校行政的建議

（一）增加溝通對話的時間與空間，解決行政與團隊教師溝通不利的問題：學校 儘可能利用空白課程或週三進修時間積極參與團隊專業對話，行政先行釋出善 意，採取積極主動態度，深入瞭解教師需求與團隊運作困境，在學校能力所及下，

提出有效解決問題的方式並確實執行，減少行政與教師衝突，讓團隊在無後顧之 憂前提下，努力執行團隊任務。

（二）提供人力、物力資源與支援，降低團隊教師磨損：巧婦難為無米之炊，教 師願意加入團隊投入心血在教學工作上是值得鼓勵之事，但在參與過程中，教師 除須承受壓力之外，團隊各項事物都需要經費的支援，如果經費負擔要全由教師 自形承擔，教師參與團隊的意願將大幅降低，所以學校能提撥人力、經費給團隊 自行運用，相信團隊運作會更加順暢。

（三）鼓勵教師成立優質專業團隊，提升教師專業形象：團隊運作是學校未來趨 勢，學校應積極邀請成功團隊教師分享成功經驗，提供各項誘因及獎勵吸引教師 自組團隊，藉由學校的推廣提升教師參與的興趣，形塑良好的團隊學習氛圍，畢 竟永續經營卓越專業的團隊文化是學校行政推動教師專業能力提升的當務之急。

三、對教育局的建議

（一）建立優質團隊分享機制，將成功經驗移轉至他校：許多學校對於成立教學 團隊態度積極，但無中生有似乎對於學校教師是件困難之事，而且容易遭受挫折，

讓有意願的教師萌生退意，不敢貿然組成，如果縣市政府教育局能將縣內表現績 優團隊名冊加以列表，每年定期選派績優團隊到各校進行經驗分享，這對於還未 有此想法的教師能激發內心的熱情，對於欲組成教學團隊學校能提供成功經驗，

這樣的做法對於學校教師來說有相當助益。

（二）明訂獎勵制度，鼓勵各校教師籌組教學團隊：學校並非一般私人公司行號，

在經費有限的情況下，對於校內團隊補助多有限制，但各級縣市政府在重視運動 團隊前提下，各項經費補助及獎勵較為充足，卻忽學校教學團隊的各項經費補助，

除部份專案訂有一些獎勵、素材製作、教案編寫補助機制外，其他對團隊教師的 獎勵是非常欠缺、不足的。如果縣市政府訂能明訂實質的獎勵，寬籌編列經費鼓

勵教師參與專業發展，將其團隊成果編列成冊，列為個人教育著作，或將團隊榮 獲各項榮譽之事跡列入考核之重要參考依據，落實實質的獎勵制度，真正鼓勵教 師發展教育專業，分享其教學智慧。

四、對未來研究者的建議

（一）本研究以快樂教學團隊自發性的發展歷程方式為主，可以提供日後團隊研 究的參考。

（二）本研究只探討快樂教學團隊發展歷程，日後可針對不同類型團隊加以比較 分析。

（三）本研究以質化資料為主，日後可朝質量並重方式分析，探討不同性質團隊 發展歷程方式，及團隊成員人格特質對團隊組成之影響。

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