「快樂」教學團隊成功經驗

團隊發展過程中，大家從陌生到熟悉、從互不關心至彼此互相合作，每個人 在團隊中發揮所長，運用創意在創新教學上，衝突、批判、退讓、妥協、合作這 樣的互動在過程中不斷循環，也因此在良性循環中激盪出更多火花，產出更多作 品，也在各式各樣比賽中漸漸展露頭角，贏得好成績。為何「快樂教學團隊」能 將成員緊密的聯繫在一起？經過多年的試煉仍然聚集在一起，為了共同目標而努 力，最終獲得一致的肯定。這樣的成功經驗可以從研究者、他校教師、行政人員 觀點分別列出最重要語重要之因素來逐一探討：

壹、 研究者觀點

下列從參與研究者的角色與立場來看待團隊成功經驗：

一、最重要因素

（一）教師情感緊密連結：教師平日聯繫密切，除了相互討論教學工作之外，私 下也經常聚會，如團隊教師有困難需要協助，大家不分彼此全力支援，像家人一 般。

（二）擔任同學年教師：九年一貫初期，團隊教師擔任一、二年級導師，下午多 是空堂，教師討論時間及次數相較比其他學年教師多。

（三）領導者積極：團隊領導教師收集各項競賽、研習資料，積極鼓勵教師參與，

並努力尋求外部支援，爭取經費維持團隊運作。

（四）團隊努力合作：教師為了共同目標，大家不分彼此努力合作，常利用下班 時間討論，從民國九十年延續至今。

二、重要因素

（一）人格特質相近：成員擁有共同喜好及興趣，除了教學上，為了學生需要及 教師自我成長，彼此共同努力之外，「吃美食」是私下多數人有共同興趣，也是大 家凝聚在一起的動力。

（二）年齡層趨於年輕化：團隊成立初期，成員多數教師多從師範院校剛畢業，

未婚居多，沒有家庭負擔，對教育充滿熱情。

貳、他校教師觀點

針對外校教師對於快樂教學團隊成功經驗訪談結果發現，團隊成功經驗可區 分為最重要因素與重要因素來探討：

一、最重要因素

（一）學校行政大力支持：學校各處室支持教師進行各項活動課程，鼓勵教師進 行創新學活動。

（二）教師積極認真：團隊教師除了教學認真之外，也利用額外的時間進行課程

研討，積極參與各項競賽研究，對教學充滿熱情。

（三）領導人特質：一個成功的團隊一定要有一個有積極的領導者，快樂教學團 隊有用心的領導者才會持續至今。

（四）討論時間充分：團隊教師大部分都任教低年級，所以有充足的時間進行教 學討論，大家腦力激盪下才能夠在教學上發揮創意。

（五）教師情感融洽：學校教師感情和睦才能營造良好的學習氣氛，當教師不計 較厲害得失，彼此為了共同目標努力才有成功機會。

二、重要因素

（一）充分掌握資訊：充分掌握資訊才能贏得先機，教師收集各項教學、競賽、

研習資訊和其他教師分享，大家一起共同成長。

（二）未婚教師居多無家庭負擔：年輕單身教師沒有家庭負擔，下班後有充分時 間相聚，對教育有著使命感及充滿熱忱。

（三）經費支援充足：各項計畫都需要經費支援，在沒有經費壓力之下，教學設 備充足，教師更能無後顧之憂進行教學活動。

（四）獲得多方支持：教學團隊在各方面有優異表現時，主管機關、學校、家長 也開始重視，相對鼓勵與支持也漸漸提高。

（五）學校學生、教師人數眾多：學校規模較大，教師有較多機會尋找志同道合 的人組成團隊，班級學生人數多時也有利於學生進行各種體驗活動課程。

参、行政人員觀點

針對行政人員對於快樂教學團隊成功經驗訪談結果發現，團隊成功經驗可區 分為最重要因素與重要因素來探討：

一、最重要因素

（一）學校組織運作良好：各處室之間互相合作，提供教師教學協助，學校課程 發展委員會、領域小組、學年…等各項組織有效運作，無形中教師深受其影響。

（二）行政支援豐富：行政應當全力支援協助教師，讓教師放心進行教學活動，

因為放心、所以更用心，當賦予教師各項任務時，也能順利完成。

（三）教師積極認真：團隊教師除本身教學工作之外，比其他教師付出更多心血 與時間在課程設計與教學實施上。

（四）成功領導人：團隊之中領導者佔頗重要之地位，其領導方式與領導風格將 會帶領團隊望往功道路邁進，也讓其他成員願意繼續為團隊努力付出。

二、重要因素

（一）良好的教學環境：學校提供良好的教學環境，充足的教學設備，教師才能 發揮所長，展現教師專業，形成良好的學校氣氛。

（二）教學群的設置：各領域及學年的教學群設置，提供教師討論及參與學校事 務機會，各個教師專業成長團體也由此醞釀而生。

（三）提供教師專業成長機會：舉辦教師精進教學研習活動，讓教師不斷學習成 成長，教師需要瞭解教學趨勢，透過團體學習讓教師提升其能力。

從上述探討「快樂」教學團隊如何成功的經驗當中，我們可發現一些端倪，

有一些共同點是大家所認同的，多數人認為快樂教學團隊成功的原因有 1.團隊成 員感情融洽，情感緊密連結。2.領導人積極付出，無私奉獻。3.團隊成員默契良好，

合作無間。4.行政支援、資源豐富。當然成功總有其原因，循著前人成功的足跡往 前邁進必定能減少錯誤的發生，增加成功機會。

九年一貫實施之後壓力越來越大，教師變得越來越不快樂，在這樣的環境中 仍有一群人願意持續為教育付出努力，在運作其間跌跌撞撞，歷經挫折與失敗，

經過多年努力後開花結果，獲得九十八年度教育部教學卓越金質獎。一個成功團 隊的背後一定有許多不為人知的故事，等待大家去挖掘。當大家用羨慕的眼光覬 覦別人好的表現時，其實需要更用心去發現成功團隊走過的歷程，因為教學現場 中並非缺乏成功經驗，只是欠缺發現。