情節表達

在這一小節中，所要討論的是「情節」與「故事」有什麼樣的關係？以及在 情節中創作者所描繪出的「三 C」與「三 S」對於主題思想上的呈現有何作用？

接著要討論的是情節的結構類型對創作者表現主題是否會出現隔閡。

一、「故事」與「情節」

情節是什麼呢？情節就是「這一齣戲所要表現的事情的經過情形。」¹⁹⁹，換 句話說，也就是表現這齣戲的故事中的變化過程。

「情節」最初被認為是故事內容的一部份，而且經常把情節與故事等同看 待，兩者合稱為「故事情節」。在這個觀念底下的「故事」，是指作品描述出來一 系列相關的事件，「情節」也就是組成作品裡的一個系列事件。

在敘述性的文學作品裡，一連串為了表現人物性格和展示主題對象有因果關 連的生活事件中，由於這是一種循環的發展過程，且環環相扣，成為相當具有吸 引力的「情節」。在這個觀念上的層次來說，人們便是使用「某人的作品情節生 動曲折」來代表「情節」一詞。後來，人們慢慢的將「情節」視為是一種作品表 現的「形式」，徹底的拋棄了將情節當成是故事內容的傳統觀念。

張建剛對於情節觀的轉變，他提出：

俄國的形式主義者把「故事」與「情節」截然區分開來。「故事」指的 是作品敘述的按實際時間、因果關係排列的所有事件，而「情節」則指 對這些素材進行的藝術處理或在形式上的加工，尤指在時間上對故事事

199 同註 69，頁 40。

件的重新安排。²⁰⁰

姜龍昭用更為淺白的比喻，將故事與情節做一個區分：

一般人往往容易把「故事」與「情節」混為一談，其實，「故事」是「故 事」，「情節」是「情節」……「故事」猶如一棵樹的「根」，「情節」乃 是一棵樹的「枝節」，有了「故事」，才有「情節」，一個故事，必須包 括很多的「情節」猶如一棵樹，必須有很多「枝節」一樣。²⁰¹

也就是說，「故事」就是作品內容，是作品描述出來的一系列的相關事件，

是戲劇的根源。而「情節」則是一種方法，一種形式上的藝術手法，是對於故事 事件的安排與處理，猶如樹幹上延伸而出的枝條一般，兩者是不同的，不可混為 一談的。

二、「三 C」與「三 S」

所謂的「三 C」就是衝突（Conflict）、危機（Crisis）與高潮（Climax）。「三 S」就是懸疑（Suspense）、驚奇（Surprise）與滿意（Satisfaction）。

（一） 「衝突」 、「危機」與「高潮」 ：

這三個情節要素，有時是具有高度相關聯性的。一般來說，先有衝突，有了 衝突，危機便應運而生，危機的產生使的作品進入高潮。但是，有的時候也未必 會出現相關聯性，有了衝突並不一定要有危機，但若少了高潮，作品的可看性必

200 張建剛著，〈「情節」略論〉，《銅仁師範高等專科學校學報》2005 年 1 月，第 7 卷第 1 期，頁 40。

201 同註 69，頁 39。

然會大打折扣，無法吸引聽眾或讀者了。

兒童廣播劇是專為兒童所製播的節目，為吸引兒童的注意，在故事的情節中 加入衝突。而所謂的衝突就是正反兩方的不同勢力相互接觸，造成衝擊，演變成 難以解決的問題，而為了解決這一個難題，自然而然的產生了創作者所要傳達的 主題內涵。而正反兩方的衝突勢力，有可能是人與人的衝突、人與獸的衝突、人 與環境的衝突。筆者以為，衝突的類型中最難去描寫的莫過於人與自己的衝突。

人與自己的衝突，是一個人自己內心的矛盾，這種矛盾衝突在一開始便無法 解決，而到最後也只能「以己之矛，攻己之盾」了。在《兒童劇坊節目腳本》中 所描寫的衝突，較少屬於內心矛盾衝突的描寫，〈丁丁的良心〉²⁰²這一篇腳本倒 是一個不錯的例子：

丁丁放學回家，看見桌上放著一盒新買的餅乾，心想偷吃一片應該不會 被發現，沒想到卻一片接一片的把整盒餅乾吃完了，丁丁怕被媽媽責 罵，於是把餅乾盒藏了起來。爸爸發現空的餅乾盒，詢問丁丁，丁丁撒 了謊，不承認自己吃了餅乾，神色緊張的進到自己的房間。

丁丁一整晚都沒辦法睡著，他自己的良心與害怕被責罵的心理不斷的來 回交戰著。如果承認了自己偷吃餅乾，不但先前說的話全成了謊言，而 且爸媽從此也就難再相信自己說的話；如果自己不承認偷吃餅乾，那會 對不起疼愛自己的爸媽。

最後丁丁決定在一大早向爸媽承認自己偷吃餅乾的事，不但得到爸媽的 諒解，也讓自己的良心更平靜。

丁丁所表現出的個人內心的矛盾衝突並不強烈，由於對象是兒童，不宜過於 複雜，但仍然將丁丁內心從拒絕承認、左右為難、妥協認錯的複雜心理變化過程，

202 唐靜芬著，〈丁丁的良心〉，國立教育廣播電台，《兒童劇坊節目腳本第一輯》（台北市：國立 教育廣播電台，1991 年 7 月），頁 345～52。

描寫的相當完整。

在「衝突」之後，必然會產生「危機」，也就是有可能會危及劇中人物生命 存亡的一個機會。這個機會可以引導人物走向死亡的墳墓，也可能是千鈞一髮，

死裡逃生。〈救人救己〉²⁰³的原本名稱是〈最後一個〉，說的就是一個可能導致死 亡的「危機」。

夜晚，暴風雨肆虐一處偏僻的漁村，村民們被海上突如其來的巨響給驚 醒。村裡的壯丁都划著船，趕往事故現場救人。由於風強雨急，很快的 村民們都精疲力竭，但是船難現場還有一位船員尚未救起。於是，村長 便要划著小船前往搭救。

村長的母親硬是拉著自己的兒子，不准也不捨兒子前去冒險，因為這一 去可能再也見不到他了，可是村長執意要去，因為他不想讓船難者的母 親傷心，正如當初失去自己的親弟弟一般，最後村長的母親答應讓村長 前往。

村長費了九牛二虎的力氣，才從狂風暴雨中營救出最後的一位受難者，

當他們抵達岸上時，所有的人全都爆出最熱烈的掌聲，而最高興的人莫 過於村長的母親，因為村長兒子救回來的正是他數年前在海上發生船難 失蹤的第二個兒子。

在這個腳本故事中，「衝突」發生在母親與村長之間的爭執，而「危機」則 在於村長前去救人，在緊張且刺激的危險環境中，可能出現危及生命的機運而讓 這個腳本充滿可看性。

「危機」之後緊接著便是「高潮」的到來，一個沒有「高潮」的廣播劇腳本，

聽眾不僅不會喜歡聽，讀者更是不願意去看。「高潮」是全劇的精華所在，也是

203 趙蕙珠，〈救人救己〉，國立教育廣播電台，《兒童劇坊節目腳本第一輯》（台北市：國立教育 廣播電台，1991 年 7 月），頁 490～98。

創作者試圖表現自己想法，透露主題思想的最佳地點，在波浪般的情節推動下，

這是一個高峰點。

以上述的腳本為例，整個腳本情節在危機之後所呈現的高潮是救回來的那一 個人，是數年前在海上遇到船難而失蹤的弟弟，不僅讓自己所堅持的營救動機無 所遺憾，更讓以為失去兒子的母親重獲天倫。整個故事的戲劇性，由於情節不斷 的推展，進入到創作者所要宣揚的「正義──當仁不讓」主題。

（二） 「懸疑」 、「驚奇」與「滿意」 ：

這三個因素在廣播劇中常是相互關連且有先後。一個腳本故事的情節，在過 程裡應該是在「懸疑」之中，為解決懸疑的事，必須要讓聽眾或讀者感受到「驚 奇」，而在結束的時候，應該使觀眾認為，沒有比這種結束的方法更好的「滿意」

結局。所以「懸疑」為先，「驚奇」次之，「滿意」最後。

在《兒童劇坊節目腳本》中，不乏具有懸疑、驚奇與滿意的情節，〈誰打破 了熱水瓶？〉²⁰⁴可說是具備三者的特質。腳本是這樣的：

阿元的爸爸和小君媽媽結婚，阿元和小君便成了「兄妹」。一天，小君 不小心把家中具有紀念價值的熱水瓶給打破了，「爸爸」原諒她了，可 是媽媽卻警告她不得再犯，否則絕不寬待。

新買來的熱水瓶亮晃晃的擺著，不久又被「摔破」在地上，「爸爸」和 媽媽都很生氣，在他們的聲色俱厲的質問下，小君終於「坦承」是自己 又不小心打破熱水瓶。

媽媽正要重罰小君時，住隔壁的老奶奶為了尋找一隻已經撞翻好多熱水 瓶的波斯貓而到了小君家，使得案情急轉直下。

無辜的小君以為熱水瓶一定是阿元打破的，而阿元之前在路上為了救小

204 同註 94，頁 1～10。

君，自己弄傷了腳踝，還差點被車撞倒，如果阿元再受到處罰，一定會 慘兮兮的，於是她便背起這一個黑鍋。

就在真相大白的時刻，兇手波斯貓現身，使得劇情出現完美的結局。

「懸疑」是相當重要的一個手段，就是因為情節中存在著大大小小的問題，

懸疑就是這一些的問題，而這些問題令人費疑猜，不知道問題發展到最後會是什 麼狀況，使人著急、緊張，非得看下去不可。腳本裡，小君家中的熱水瓶再次的 被打破，引起了問題。聽眾或讀者都曉得，絕對不是小君，那到底是誰呢？在此 處，創作者意圖製造的懸疑效果產生了，並且還釋放煙幕彈的假訊息，讓懸疑的 緊張效果更往上堆高。

情節的推展快速，而且變化多端，所造成的「驚奇」效果，並非是隨意製造 的怪異情形，而讓聽眾或讀者捉摸不到，直呼「太扯了」。「驚奇」不僅是要使聽 眾讀者覺得意想不到，而且必須感到合情合理，有一種出乎意料之外的驚嘆。小 君的坦承犯案，讓聽眾感到錯愕，這是一個小的「驚奇」，明明不可能的事，因 為創作者預備在一個更大的「驚奇」。隔壁尋找波斯貓的老奶奶帶著這個「驚奇」

出現，讓整個「懸疑」的情節在這個「驚奇」中完全的解開。

筆者認為，創作者在處理這一個「驚奇」點上，並未達到最好。如果將情節 設計成小君背了黑鍋之後，另一個新買的熱水瓶在眾目睽睽的眼前被打破，然後 傳來一聲「喵～」的貓叫聲，整個驚奇的感覺會更為強烈，最後也會讓聽眾更加 的「滿意」。

筆者認為，創作者在處理這一個「驚奇」點上，並未達到最好。如果將情節 設計成小君背了黑鍋之後，另一個新買的熱水瓶在眾目睽睽的眼前被打破，然後 傳來一聲「喵～」的貓叫聲，整個驚奇的感覺會更為強烈，最後也會讓聽眾更加 的「滿意」。