意象模組(Image Schema)：概念結構與語義的關聯

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3.3 語義與概念的對應

認知語言學主張語言知識是人類認知的一部分，與語言能力一同構成一致的體系，

而且人類運用語言和建構語義，不限於詞彙文法，還必須仰賴世界知識對語言的 認知。語言形式意義與詞彙詞項彼此相連結，因此語言知識與世界知識合為一體 (Croft & Cruse 2004; Langacker 1987)。其次，認知概念並非雜亂無章，彼此聯繫 的概念是有條理地聚合，構成運作語言的「基本認知模式」(domains, scripts, scenarios, image schema, frames, etc.) 是依照語言使用者的經驗知識架構成有條 理的概念結構，表示語言與認知的基本關聯，也代表百科意義 (encyclopedic meaning) 所匯集的概念領域(Lakoff 1987)。字詞或結構引發 (evoke) 人類的「基 本認知模式」，或者是可以說語言形式隱含著特定的認知模式，在溝通互動時，

便開啟模式以理解該詞語的意義用法，譬如概念域「廚房」內有「菜刀」、「沾板」、

「瓦斯爐」、「電鍋」等等跟該詞語有關的概念，形成一個基本認知模式，當聽到

「煮菜」時，便引發關於「廚房」之概念與知識，以瞭解「煮菜」的意義。接著 當詞語用法與其連結之語義或概念經過反覆使用而產生穩固化 (entrenchment) 的效果，變得使用者無法察覺其原始語義或概念，也無法體會概念的連結過程，

如「滑鼠」的「鼠」的意義和概念在延伸之後，使用頻率增加後產生穩固化，因 此不再聯想到「鼠」之本意及代表的概念(Croft & Cruse 2004; Langacker 1987)。

概念領域 (conceptual domain) 以經驗為主的知識結構組，概念是其中一個 範疇，例如「餐盒」是概念領域，其知識結構組包括飯盒本身、飯、主菜和配菜 甚至甜點，各自為一個概念，主菜常常是人類關注的焦點，代表在概念領域中受 到側重，因此會用「雞腿」、「排骨」、「鱈魚」等界定餐盒的概念。

3.3.1 意象模組(Image Schema)：概念結構與語義的關聯

認知語言學的重要性之一是具體化的意義 (embodied meaning)，說明每一個詞素

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(lexeme) 會在心理詞彙 (mental lexicon) 佔據特定的語義，而語義是以一種較具 體化的方式存在，也就是許多概念構成的意象模組，而非單一的語義特徵或抽象 的命題 (proposition)。而概念又是借自人類的經驗與知識，經過具體加工成為詞 彙語義，這個過程被稱為感知的重新分析 (perceptual analysis) (Johnson 1987;

Mandler 1992)。

詞語的意義是語言使用者在語言操作時概念化 (conceptualization) 的產物，

概念化包括生活經驗與心理認知之互動活動及關係。經由時代的轉變，很多概念 的轉變導致認知運作賦予詞語不同的意義，如「你寄到我信箱」的「信箱」在現 代用語表「電子郵件信箱」。進一步，語義結構與概念結構是緊密關聯的，語義 結構取決於概念化的視角 (perspective/vantage point)(Langacker 1987; Taylor 2002;

Tyler and Evans 2001)，例如動詞「打」的意義也不是完全固定，如「打人」、「打 電話」、「打小人」、「打排球」等等當中有關「打」的動作概念都各有不同，意義 也不相同，這就牽涉到人類的解義能力 (construal/mental imagery)。

根據Lakoff (1987)，意象模組是人類對世界的經驗所衍生的基本認知結構，

展現人類理解世界的方法，主要利用具體事物或之語義延伸解釋抽象觀念。認知 結構主要具備三種要素，即射體 (trajectory, 簡稱 TR)、地標 (landmark, 簡稱 LM) 與路徑(path)，這三者的關係足以界定許多具體或抽象的概念與關係。

Talmy (1983)提及 TR 和 LM 呈現不對襯關係，LM 普遍形成一個靜態的背 景，TR 則是座落在地標上的標的物。一般空間安排下，LM 是較大且無法移動 的物體，TR 就是相對小型且可自由移動的物體，所以整體看來，LM 支撐著射 體，建構出一個物體運動的路徑。

Johnson (1987:19)提出三種路徑的解釋方式：第一，實際看得到的路徑，如 從家裡到學校的路徑；第二，投射出來的路徑，如鳥飛到天空的路徑；第三，想 像出來的路徑，如從地球到火星的路徑。依照這三種路徑，客語「過」似乎可以 找到相對應的路徑解釋，第一種如(2a)，依照 TR 的位置，看得見從河的此岸到

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彼岸的路徑；第二種如(2b)「家」，從自己家到別人家所投射而來的路徑；最後一 種如(2c)，通過認知想像而得出的路徑，如「番」是抽象名詞。

(2) a. 過河：跨越河

b. 過家：到別人家串門子 c. 過蕃：到國外

再進一步觀察路徑的三個要素：(1)來源或起點 (source or starting point)；(2)目標 或終點 (goal or end-point)；(3)連接起點與終點的位置或地點 (locations)。Johnson 認為執行路徑的必要條件有三：(a)從 A 點開始移動，沿著路徑到 B 點時，會經 過中間所有的點；(b)人類經驗傾向有方向性 (directional) 的路徑；(c)路徑的執行 與時間運行有關，從A 點上時間 T1 移到 B 點的時間 T2。整體的示意圖如下：

A B

T1 T2

圖 3-5 路徑之意象模組 (Johnson, 1987:114)

Johnson 的第二類容器意象與人類使用處所的經驗相關，每天重複地盡出不 同的處所，如家、辦公室、商店等，得出容器的基本要素具有裡部 (interior)、外 部 (exterior) 和界線 (boundary)，如圖 3-6，笑臉位於橢圓圖案的裡部或外部，並 且界線用來區分兩者的區域。

圖 3-6 容器之意象模組 (Johnson, 1987:23)

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如何看出語義的差異？Langacker (1987, 1991)認為認知語義學的「側重」

(profiling) 是解釋意義的重要方法，即以語義結構的範圍為背景 (base)，在這個 背景裡強調某一個次結構所得出的概念運作結果，譬如「六月」引發月份的基本 認知域，月份是語義背景，包括一月到十二月等相關知識作為「六月」的認知情 境，而「六月」是該領域的側重部分，代表認知概念的焦點。

Langacker (1992)定義三種側重概念如「物體」(entity)，指具有實體的東西，

例如圖 3-7(c)是一個靜止狀態事件，TR 與 LM 都是狀態事件的物體或參與者，

兩者的關係是TR 是可移動屬性，經常是關注的焦點，而 LM 通常是面積較大且 不可移動屬性，提供TR 位置的參照點，兩者處於「關係」(relation) 的概念。當 TR 與 LM 涉及到時間改變時，TR 是認知概念相關的一個「個體」(thing)，隨著 時間改變，TR 行走在 LM 上變成「過程」(process) 的概念。若把時間因素拿掉，

則是非動態關係的連續事件，如(d)所示。

圖 3-7 認知語義學之側重定義 (Langacker 1992)

此外，詞類是一種抽象單位，例如名詞被側重於「物體」，而動詞被側重於

「過程」，而介詞或副詞被定義為側重「關係」，為不受時間影響的關係 (atemporal relation)，以例句(3)與圖 3-8 來看，(3a)表示橋與河的關係是靜態而不受時間影響，

如圖(a)。(3b)則是健行者與河的關係，亦被認為不受時間影響，對應到圖(b)，但 (3c) 也是表示健行者與河的關係，如圖(c)，但差異在認知掃描的方式不同；(3b)

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是總體掃描(summary scanning)，指在心理上重構一個 TR 運行的軌跡，當新狀態 開始的時候，舊狀態不會消逝，而(3c)是順序掃描(sequential summary)，指一個狀 態結束後，另一狀態才開始。

(3) a. There is a bridge across the river.(河上有一座橋) b. A hiker waded across the river.(健行者涉水過河)

c. A hiker crossed the river carefully.(健行者小心翼翼地過河)

圖 3-8 概念與詞類的側重關係 (Langacker 1992)

3.3.2 語義演變之機制