教育先行者的故事

辭去老師身分後，教育先行者卻用更多力量回去幫助教育現場的老師們。一個 禮拜沒有週休二日的生活，把全台灣的各個學校當作隔壁班級來回奔走，就是為了 讓學校有能力跟上新課綱改變的腳步。遠遠多於原本擔任教師的工作量，總讓我好 奇教育先行者是否曾有想過放棄的念頭，他說「放棄是不會，可是會去想再來呢？

不可能同樣的東西一直 run，總是要改嘛，所以我的習慣就是會一直擘畫未來（訪 教育先行者，20191123-3）」。走在最前端的開創者，身上都會蘊藏著一股深不可 測的神秘磁場，尤其在訪談初期，迎面走來的高挑身材，硬生生地推開彼此的距離，

不苟言笑的面容，再加上彼此並不熟識的氛圍，凍結於攝氏零度的訪談溫度，讓我 冷得直打哆嗦。當時我心想：這位老師感覺好難親近，他真的是做教育的嗎？每次 訪談時間都需要提早半年就先預訂，老師到底是在忙些什麼？哪裡來的動力促使 老師把搭飛機視為日常風景，非要不斷地走進教學現場不可呢？隨著第一次訪談、

第二次訪談到第三次訪談相繼完成，那個讓教育先行者充滿動力的原因，同時，也 是跨校專業學習社群共同在努力實踐的目的，這其中的解答並沒有多複雜，其實就 只是回歸到最單純的本質—為何要成為一位教育工作者。

壹、 個人層次的學習

一、 家庭告訴我「個人特質」的重要

一個人的樣子，都與家庭教育有著緊密關聯。教育先行者的媽媽，從小會很 嚴格要求孩子的生活習慣與品格的養成，功課與成績反而是其次。教育先行者小 時候的個性比較活潑頑皮、不太會照媽媽的話去做，雖然一直挨罰卻還是堅持去 做自己想做的事情。當時教育先行者的媽媽擔心他變成太妹，所以就把教育先行

者送去讀私校，因而在成長的過程中，奠定了良好的品格教育，也讓教育先行者 者，20180913-2）

…所以如果你說好處或是家庭對我的影響，我覺得是媽媽人格特質跟我之後 讀的私校很像，就是因為我念的是女校，所以對於禮儀跟態度就是這些言行舉 止都還蠻要求的。（訪教育先行者，20180913-2）

應對就是怎麼樣的人。（訪教育先行者，20180913-2）

所以這個對我們成長歷程的影響是，你會知道雖然物質有它的重要性，但物質 不能取代一切，因為人還是最重要的。（訪教育先行者，20180913-2）

二、 用化工思維看見整個教育系統 地方去。（訪教育先行者，20180913-2）

行者，20180913-2）

教育先行者，20180913-2）

藉由化工領域回看教育系統，讓教育先行者具備整體系統的觀念來評估教育 活動的執行，哪些途徑是能夠到達目的地？又有哪些方法可以幫助各個階段的進 行？種種細節的動態調控，就如同教育先行者在分析一個動態的教學現場一樣，必 須隨時依照狀況來持續做調整。然而，從化學工程領域投入到教育領域，實在是極 為特殊的經歷，除了擁有獨特視角來觀察教育系統外，教育先行者從化學工程轉而 投入教育工作的選擇，看似毫無關聯的兩個專業領域，不禁令人好奇教育先行者選 擇教職的原因為何。

三、 因為過去經驗而走進教職

從其他領域走進教育圈，應該需要很大的決心吧？我心裡這樣嘀咕著。畢竟在 當時（民國 83 年）的社會環境中，理工科系的學生在外面的工作機會相對是較多、

較優渥的，「…那時候化工其實工作非常好找，但我覺得我比較乖，就是如果要做 專業的工作，就要對專業有一定的把握，我自己認為關於化工的專業領域沒有學得 很好，所以我就沒有去找化工的工作（訪教育先行者，20180606-1）」。對於沒有 選擇繼續投入化工領域抑或是尋找相關工作，教育先行者認為自己沒有把握能掌 握這項專業，所以他選擇投入其他行業。但是，在這麼多行業的選擇之下，最後怎 麼會選擇教育工作呢？「那時家裡是有經濟壓力的，我們班上同學多是出國或是轉 念商學院，所以我就去找工作，那其實說真的也沒有什麼想做的事，因為當時只是 想說要找工作，所以就直接投履歷去以前的學校（訪教育先行者，20180606-1）」。

沒有特別想做什麼事，可是最後選擇去應徵教師，其中必定還有一些原因是我沒問 出來的，教育先行者便接著說「會想教書是因為高中有跟同學合開家教班，而且我 國中、高中都在教同學，所以我就覺得教書應該還可以，就去了（訪教育先行者，

20180606-1）」。原來如此，撇除大學的化工背景之外，從自身的學習歷程中，發

現自己擅長教導同學課業，再加上過去有跟同學合開家教班的經驗，促使教育先行 者在大學畢業後的第一份工作就決定走入教育圈。因為過去相關經驗而走進教職，

卻也意外地開啟教育先行者後續在教育圈裡的各種精彩故事。如此無所畏懼地踏 入些許熟悉又或是全然陌生的工作環境，教育先行者又是如何一步步累積經驗去 影響其他教育工作者，進而帶動相同理念的夥伴們協助更多現場老師呢？步步的 足跡，印證了教育先行者以實際行動所累積的經驗值，從踏入教育圈的那一刻起，

他已經走出了與眾不同的人生。

四、 克服困難是一種學習歷程

從踏入教育圈以來，教育先行者擔任過班級導師、設備組長、註冊組長、教學 組長、教務主任、秘書、課程督學、借調到教育部國民及學前教育署（以下簡稱為 國教署）參與計畫，甚至跨出教育體制去做民間的師資培育推動，種種豐富的經歷 不免得讓人驚訝地想說：這應該要天資聰穎的人才有辦法勝任這麼多的職位吧？

但其實教育先行者認為做事的關鍵，全都來自於自己的個性所致。

我覺得我的個性比較是這樣，就是做一個工作就是來學一樣東西，那你就可以 去想如果做這份工作你可以從中得到什麼，然後如果你做這份工作做不下去 或是很悶，一定是你自己的缺點跑出來了，因為我們做一份工作最大的困難都 不是別人給我們，都是自己個性的問題。（訪教育先行者，20180606-1）

教育先行者把一份工作視為一種學習，例如「設備組其實很磨耐性，註冊組很磨細 心這件事，因為我是一個很粗心的人，反正做每個位置我都在想這是在磨練我，去 做註冊組其實是不能出錯的，所有資料都是要對外的，只要一出錯就會完蛋，所以 你就會變得很細心（訪教育先行者，20180606-1）」。在面對任何工作的難題時，

教育先行者始終秉持著磨練自己、積極學習的心態，逐一去處理各式各樣的困難，

像是擔任設備組長時，實驗室的凌亂器材，在別人眼中是一件麻煩又棘手的事情，

可是教育先行者卻能夠逐步改善整個實驗室的教學環境，他說「從設備組，因為整 個實驗室都要我自己去整理，哪像現在很多人都在哀哀叫說整理很麻煩，那時候我 還幫老師們配藥，整個實驗室都收得乾乾淨淨的，我都會把自己關在實驗室很久，

把整個物理實驗室的器材，從第一個實驗到最後一個實驗編號，並且一組一組去排 好，所以我就跟老師們說我都用好了，那總可以做實驗了吧，那實驗室都用得乾乾 淨淨，所以所有老師就會開始做實驗，我也改善實驗室之類的，就該弄的都弄了

（訪教育先行者，20180606-1）」。

願意接受任何挑戰來磨練自己的工作態度，讓教育先行者在面對新課題時，都 能夠鉅細靡遺地了解整件事情的來龍去脈，在教學組時教育先行者就遇到史無前 例的教育部十年評鑑。

我做教學組的那年剛好遇到教育部的十年評鑑，我們學校十年沒有評鑑了，所 以是第一次被評鑑，我每天都留下來做評鑑的資料，那過程對我還蠻好的，就 是在把所有事情都瀏覽一次，然後了解所有的細節，其中對我比較大的影響，

是為了做評鑑，我把高中所有的課綱都看完了，所以我都知道每一課都在教什 麼，即便到現在我都知道老師每一課在教什麼，雖然後來改九九課綱，但其實 沒有很大的變動。（訪教育先行者，20180606-1）

由於透徹地了解每個課題內容，並且積極用實際行動去化解每個難題，可想而知在 所有經驗背後，早已穩固地堆砌出教育先行者紮實的能力。因此，在後續推動各種 教育活動裡，教育先行者總是能夠自如地回應教學現場各種老師們所遇到的問題。

然而，事事都要求自己確實執行並且努力學習的態度，即便是天資聰穎、十項全能 的教育先行者，他的心力與力氣依然有限，因此在問題如此龐雜的教育系統中，教

育先行者是如何不被鋪天蓋地的事情淹沒呢？我想，在他平時處理事情的方法中，

能夠理出一些耐人尋味的處事法則。

五、 直覺，能指引我去做有意義的事情！

複雜且龐大的教育系統，永遠都有處理不完的事情等著教育工作者去解決。回 望教育現場的教師與行政人員，總能看見被成堆待辦事項壓垮的身影，明明大家都 處在同一個時空、擁有同等時間，卻有著截然不同的工作境遇。面對如此難解的窘 境，教育先行者卻可以泰然自若的行走在其中，他用簡白的話語點出深刻觀點：

就是不要做沒意義的事。簡單一句話就是這樣。如果有人交代我工作，我會先 思考有沒有需要做，不需要我一定會拒絕。（訪教育先行者，20180606-1）

就是不要做沒意義的事。簡單一句話就是這樣。如果有人交代我工作，我會先 思考有沒有需要做，不需要我一定會拒絕。（訪教育先行者，20180606-1）