社群再概念化

第四節 社群再概念化

壹、 社群，即是一群人聚在一起？

社群，在猿人時代就已經存在，原因在於獨自在荒野中生存的機會渺茫，所以 人類為了生存下去就逐漸產生社群的生活型態。至今多變的外在環境，也促使人類 積極組成社群以應對複雜情況所帶來的挑戰，而此時的教育現場也如火如荼地鼓

勵教師們組成專業學習社群來面對各種變革。然而，在第二章第四節所討論的臺灣 專業學習社群現況，顯示出因計畫而組成的社群較多流於形式，僅有把人聚在一起 是無法發揮群體力量並達成共同目標；相反地，跨校社群成員分散在各地且無固定 聚會，但這群成員卻展現出緊密連結，同時也對外產生許多的影響力，因此從中可 知組成社群的關鍵並不是單純的把一群人湊在一起而已。

回顧本章第一節至第二節的內容，跨校社群成員各自具備個人層次的學習後，

依然會與其他成員互相串連，因為社群的關鍵在於「連結」，也就是說社群是由一 群「有關係」的人所組成，而這樣的關係必須建立在成員都互相認定彼此關係的基 礎上，就像是成員之間都很清楚跨校社群的共同理念為實踐新課綱，此外也在互信 度高的情況下，可以明確知道夥伴之間所提出的不同想法都是為了實現共同理想。

因此，社群的組成重點即是建立連結，成員之間的連結越多社群也就更加緊密，所 以在跨校社群的模組化互動中，可以知道成員之間能夠產生多種不同的分工方式，

也就是建立出多樣化的連結，可想而知此一社群的凝聚力是非常強大的。再者，社 群即是創造關係或連結的概念，也在 Plato《理想國》（The Republic）一書中提到，

社群一詞的原意是指「共同的關係」，有時也稱之為共同體（孫志麟，2010）。而 在建立關係之後就是完整的社群了嗎？下段內容將會說明「有感」的關係才能促成 完整的社群樣貌。

貳、 不同學校、不同地區的成員難以形成社群？

誠如上段內容點出社群即是產生連結，但如果成員分散在各地、沒有身處於鄰 近距離，是否就難以建立連結進而無法形成社群呢？且在第二章第四節探討跨校 專業學習社群的結果中，也發現臺灣教育現場較少會有跨校社群的產生，多數的社 群形式依然會是在相同學校裡的相同領域成員所組成。其實，本研究主題的跨校社

群，就明確的證明即使成員分散在不同地區，還是能夠產生緊密的連結，但其中的 關鍵因素為何？在第五章第二節提到的核心人物是用實際行動讓成員看見理想的 可能性，由於方法具體可見所以容易促使成員產生認同感，再加上各成員都清楚認 知到跨校社群的組成，是為了共同實踐新課綱的理念；而在第五章第三節的內容有 提到，跨校社群成員以同為現場教師的身份去喚醒相同理念的人，由於以相同身份 發聲因而容易產生共鳴。因此從中可知他們是透過價值觀來建立關係，且這樣的關 係不是用界線來界定出一個特定區域，而是一種分享生活的方式。綜上所述，社群 不僅要產生連結，更要創造出「有感的連結」，所以社群可以定義為分享共同承諾，

以及擁有相同想法與價值觀而在一起的一群人。

參、 擁有共同理念的社群，就能產生群體力量？

藉由有感的連結而形成社群，也就是在同一社群中成員擁有共同理念，而這樣 的社群型態是不是就能產生團隊合作的力量呢？在第五章第三節所敘述的無形網 絡，有提到跨校社群成員會透過 LINE 群組互相交流意見，只要有成員在群組拋出 問題，其他人就會盡其所能地幫助他化解困難。另一方面，當社群成員各自帶領其 他社群的情況之下，依然會主動交流資訊、共享資源，形成互通有無的友好關係，

如此體現出新課綱「自發、互動、共好」的理念。再者，若從社群二字的意思來看，

社群（community）是 kom 與 moin 兩個印歐語系的字根，前者的意思為「每一個 人」，而後者則意指為「交換」，兩者合併的概念同樣在敘述「共同分享」的概念

（蔡進雄，2003）。因此總結以上論述，社群的組成不僅止是擁有共同理念，還要 加上成員之間的資源共享，由於社群內部的資源共享程度必定大於社群外部的交 流，所以當社群內部透過緊密連結而產生多樣的資源交流時，便能產生意想不到的 群體力量。

肆、 成員人數越多，社群力量越大？

人多力量大，是人們對於團隊合作的普遍共識，然而從跨校社群的情況中可知，

成員人數並不是關鍵，重點反而在於成員各自的能力以及夥伴間的合作關係，因為 有時團隊成員人數越多，卻越容易成為成功的絆腳石，像是「一個和尚挑水喝，兩 個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝」就是這個道理。再者，以跨校社群來做進一步的 分析，於第五章第二節可以知道社群成員的異質性很高，透過共同理念而把各種成 員串連在同一社群，而關鍵在於成員之間在串連後能夠依據不同專業、不同情況做 出最適切的分工，形成良好的「合作關係」；在第五章第三節的內容中也強調：以 團隊形式去應用各個成員的專業能力，由此可知若要發揮社群力量，重點在於能否 讓成員之間形成良好的合作關係，也就是為何在第五章第二節內容中，身為核心人 物的教育先行者會強調能包容多樣性的成員，社群才會走得長遠，其中原因在於成 員之間存在的差異性，能夠互補成完美的合作關係。因此，社群力量的大小，並不 取決於人數多寡，而是成員之間能組合出多少良好的合作關係，這也就是人們常提 到一群人在合作過後所產生的化學反應力量。而此種社群力量，就如同在物理現象 中提到的「湧現現象」，意思指在一個複雜系統中，因為內部單元之間的簡單互動 而產生的複雜現象，舉例來說，由水分子組成的雪花，當他們聚在一起時卻變成各 式各樣的雪花圖案（林文傑，2012）。總結來說，一個社群若要產生力量，勢必需 要透過成員之間具備良好的關係互動，才有可能碰撞出精彩的火花。