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附件（一）
「國立海洋科技博物館之海洋環境教育內涵探討」
專家效度審查問卷
敬愛的 專家學者，您好：
感謝您再百忙之中，撥冗審查此問卷，學生是國立臺灣師範大學環境教育研 究所的研究生張伊寧，正在進行「國立海洋科技博物館之海洋環境教育內涵探討」
之研究。本研究希望能透過此問卷，瞭解海科館現行海洋環境素養的學習成效為 何。
研究問卷初稿草擬如附。素仰 專家學者學識淵博、關心環境，懇請就問 卷內容是否適當惠予審查，並請依您的判斷勾選相關選項，提供修改意見。
茲附上研究說明（包含本研究目的、研究架構、研究依據、問卷內容大綱、
問卷審查說明）及專家審查問卷各一份，敬請參閱。
本問卷審閱完畢後，請惠予一周內回覆。如您對問卷本身或研究上有任何意 見或建議，敬請不吝惠予指導，隨時與我聯繫。感謝您的撥冗指導！
祝 平安順利
國立臺灣師範大學環境教育研究所 碩士班研究生：張伊寧 敬上 指導教授：蔡慧敏 博士 聯絡電話：0975-438-007 Email：[email protected] 民國104 年 6 月 29 日
研究說明
「國立海洋科技博物館之海洋環境教育內涵探討」
一、 研究目的：
本問卷為瞭解國立海洋科技博物館（以下簡稱海科館）對於一般遊客之海洋 環境素養的學習成效，進而探討海科館海洋教育與環境教育相互結合之關 係。
二、 研究架構：
圖一 研究架構
! !
2 .
7
3
1
7
6
6 4
5
三、 研究依據：
本研究有關「海洋環境素養」之問卷題項，主要參考下列文獻：
（一）美國海洋暨大氣總署－海洋素養（2005）
美國海洋暨大氣總署（NOAA）提出了海洋素養（ocean literacy）。根據
「海洋素養：海洋科學的基本原則與基礎概念（Ocean Literacy: The Essential Principles and Fundamental Concepts of Ocean Sciences, 2005；教 育部譯，2008）提出的七個面向：
1. 地球擁有一個俱有多種特色的大海洋；
2. 海洋及其生物形塑出地球的特色；
3. 海洋對於氣候具有重要的影響力；
4. 地球因海洋的緣故而能為人類所居住；
5. 生物與生態系統因為海洋而能得以維持多樣化；
6. 海洋與人類有著非常緊密的關聯性；
7. 海洋有粗多內容尚未被探索或開發。
各面向理念衍生之基本觀念，請參閱附錄（一）。
（二）北美環境教育學會－環境素養評量模式（2011）：
參考北美環境教育學會（NAAEE）在 2011 年為 2015 年舉辦的環境素養 調查所提出的新環境素養評量模式。此模式將環境素養分為四個面向（蔡 慧敏，2012）：1. 知識、2. 環境意向、3. 綜合能力、4. 負責任的環境行 為作為架構依據。
圖二 NAAEE 環境素養評量模式圖（NAAEE，2011；李莉儂改繪，2014）
1. 知識（knowledge）：（1）自然與生態環境系統、（2）社會、文化與政 治系統、（3）環境議題、（4）多種環境議題解決方案、（5）市民參與 行動策略。
2. 環境意向（Dispositions）：（1）敏感度、（2）對於環境的態度與關懷、
（3）個人的責任感、（4）控制觀／自我效能、（5）動機與行為意圖。
3. 綜合能力：（1）辨識環境議題、（2）對環境狀態提出疑問、（3）分析
3. 綜合能力：（1）辨識環境議題、（2）對環境狀態提出疑問、（3）分析