研究建議

海科館期待夥伴的專業能夠加強他們對於推廣海洋環境教育的成效，

除了協助海科館發展課程、提供專業外，也相互交流、分享經驗，在夥 伴們的共同努力之下，期望推廣海洋環境教育的成效能夠提升。

第二節 研究建議

本研究最後針對海科館未來在發展海洋環境教育的推動，以及未來的研究方 向提出建議：

一、加強以「海洋永續」為目標之海洋探索的展望

在「船舶與海洋工程廳」以及「深海展示及深海影像廳」中，海洋探索 技術是相當吸引人且具有啟發性的課題，亦是海科館主題館之賣點。但所謂 的探索海洋，不應該只侷限於介紹海洋探測工具的層次，還應該包含如何在

「永續海洋」的前提下發展海洋科技、創造海洋未來的可能性。

從調查結果來看，遊客對於主題館內海洋探索之科技皆保持感興趣且正 面的態度。而「海洋科學廳」以及「深海展示廳」是遊客滿意狀況第二及第 三的展廳，可以推論遊客對於科學性主題館感興趣，並且給予肯定。

但在檢視展項說明及設計時，以「永續海洋」為主要目標之海洋科技之 設計較少，這也與當時策展之時代背景有關。海洋科技的目標應是以邁向「海 洋永續之科學技術」為前提，將海洋科技及探索未來海洋的層次定位在海洋 永續性的研究與探討，以符合世界趨勢。建議館方在十年一次的換展時，在 評量及討論海洋科技相關展廳時，可以加強展廳「海洋永續」為目標之展項 內涵，讓主題館內海洋環境教育之體現能夠更加完整。

二、以「海洋」為中心呈現的海洋環境教育的展望

從世界到國際的海洋政策與教育的目標皆以「海洋的永續發展」為主軸，

以美國海洋教育為例，美國海洋教育以「海洋」為主體的中心思想，因此海 洋教育中以海洋、海洋與陸地、海洋與生物、海洋與氣候、海洋與人類、以 及探索未來海洋等範疇圍繞在「海洋」主體上（周漢強、蔡慧敏，2015）。

而海科館的主題館除了海洋科學與科技如海洋科學廳、船舶與海洋工程 廳，也著重於人類與海洋的互動與關係如海洋文化廳、區域探索廳、水產廳 等。各展廳的海洋教育仍呈現以「人類」為主的描述－以「人類需要取用」

的海洋資源、「人類研發」的養殖技術、「人類社會」的海洋文化、「人類加工」

的海洋食品技術等。

以水產廳為例，從開始的展項「大海中的生命」、「從魚到漁」、「從有餘 到無魚」皆以人類如何利用魚群的特性而設計捕魚方式敘述；接下來的展項

「從無餘到養魚」、「走入生活的水產品」更是以海洋作為資源去探討。各展 項皆有提及資源的枯竭及永續的水產資源，但隱身其後的立場卻有極大差異。

建議可以從以「人類」觀點調成成以「海洋」為中心的思考模式，以期海洋 教育的價值與意涵。

三、未來研究方向的建議

（一）研究對象選取上之建議

本研究問卷調查的對象是針對參觀各主題館的一般遊客，研究對象 的異質性與無法掌控的因素很多，這些遊客本身所具備的先備知識、學 習水平以及參觀動機有所差異，且不同年齡層的學習狀況與認知發展階 段都不相同，要取得異質性的研究資料是困難的。因此建議後續的研究 者在進行先關的研究時，可以針對環境教育課程的參與對象進行探討，

除了可以掌握每一學習者的狀況及條件外，環境教育課程的內涵與海洋 環境教育也有很大的一致性。

（二）研究架構依據選取上之建議

本研究在研究架構上選取美國海洋教育的主要參考文獻－海洋素養的 七大海洋基本概念進行探討，美國的海洋教育發展及成就在國際上是各國發 展海洋教育的模範，但其他國家如澳洲、紐西蘭、日本等先進國家，其海洋 教育亦有許多值得研究及探討之價值。因此建議後續的研究者可以根據其他 海洋教育典範作為分析比較之工具，讓海洋教育的發展範圍具有更多可能 性。