研究結論

一、遊客自導式參觀海科館主題館之海洋環境教育成效

本研究欲瞭解遊客自導式參觀海科館主題館之海洋環境教育成效為何？

綜合第四章的研究結果，本研究提出以下結論。

（一） 導覽解說有助於提升自導式參觀遊客之海洋環境知識及海洋環境 意向，一般有經過導覽解說的遊客對於主題館的印象也較好。

依據研究結果顯示「自導式參觀遊客對於科學知識的吸收程度較低」、

「解說導覽有助於遊客的海洋環境意向得分」，此研究結果也符合專家 訪談的結果。造成此結果的原因有一部分是遊客對於博物館的參觀方式，

處於較為被動的角色，遊客對於主動吸收展項知識、主動探索海洋知識 的行為，相較來說是較為缺乏的。遊客自導式參觀情況下對於海洋環境 知識學習成效及意願偏低，在沒有導覽解說的情況下，科學與科技對大 部分遊客來說較為陌生。因此不管在海洋環境知識或是海洋環境意向，

海科館現階段還是仰賴解說導覽人員的解說，以達到海洋環境教育的學 習成效。

（二） 海洋環境知識、海洋環境意向、綜合能力以及負責任的環境行為 之間有相互影響之正向關係。

根據研究結果顯示「海洋環境意向得分越高者，海洋環境知識得分 也越高」、「綜合能力及負責任的環境行為得分越高者，海洋環境意向得 分也越高」，此研究結果也與環境素養評量模式（2011）各構面之間相 互影響之關係相似。

唯海洋環境知識僅與海洋環境意向有顯著關係，與綜合能力及負責 任的環境行為並無顯著效果。造成此研究結果，原因可能為本研究之問 卷內容設計有關係，造成此研究結果與環境素養評量模式圖之間的差異。

而從結果推論自導式參觀遊客之海洋環境知識與綜合能力及負責任的 環境行為之間並無顯著關係原因，部分原因有可能是主題館內針對自導 式參觀遊客而設計的室內課程與活動選擇較少，自導式參觀遊客較無法 從以上活動獲得綜合能力及負責任的環境行為的提升。

（三）海洋環境廳為此調查中參觀狀況及滿意狀況最高之展廳，參觀海 洋環境廳亦有助於海洋環境知識得分的提升。

在本研究中遊客參觀次數最多的展廳是「海洋環境廳」，滿意狀況也 是最好的。而研究結果也顯示參觀海洋環境廳有助於此問卷之海洋環境 知識得分。

造成此結果的一部分原因是海洋環境廳位於主要出入口（北火大廳 三樓）附近，而在路線設計上也是將海洋環境廳設為前幾站。而此研究 顯示參觀海洋環境廳有助於海洋環境知識得分，原因可能為本研究之問 卷內容設計有關係，也可以推論說海洋環境廳的展示內容較為容易讓遊 客吸收，有助於知識問題的回答。

二、海科館主題館之海洋環境教育內涵

本研究欲瞭解海科館主題館之海洋環境教育內涵為何？綜合第四章的研 究結果，本研究提出以下結論。

（一）在未來可再加強主題館內海洋科學、科技與環境教育之間的連結，

加強以「永續海洋」為目標之海洋探索與海洋科技。

依據本研究訪談結果，在檢視主題館環境教育與海洋科學的結合時，

仍然有不足與可以改善的空間。以海洋科學廳及船舶與海洋工程廳為例，

與環境教育結合的較少，激發遊客思考如何利用科學與科技達到「永續 海洋」的展示教育，是未來仍可加強的部分。

（二）主題館內一些展項設計在與環境教育議題的結合上，仍有一些不 足及改善空間，因此非常仰賴解說人員激發遊客「永續海洋」之概念，

以彌補展項設計的不足與限制。

依據本研究訪談結果，由於時空背景之關係，當初在策展時並不是 以環境教育為主要訴求去設計展廳，因此展項設計在與環境教育結合的 程度上，並未有太大的連結。例如海洋科學廳、船舶與海洋工程廳，在 設計上與環境教育結合的議題雖然較少，但若透過引導人員適時的引導，

還是可以發揮其「海洋永續科技」之內涵及潛力，並且符合現代海洋教 育需求及趨勢。

（三）海洋科學的趣味、海洋永續科技之概念，在某程度上仰賴館內導 覽解說人員體現其海洋環境教育之內涵。

依據訪談結果，「自導式參觀遊客對於海洋科學知識吸收程度較低」， 一些遊客對於較為陌生的海洋科學、科技，在自導式參觀的情況下學習 情況較差；且其中一些展項之海洋價值，透過自導式參觀的方式也較難 體現出來。

為了連結展項與環境教育以達成「永續海洋」之教育目標，其中一 個方式就是仰賴受過專業訓練之導覽解說人員，激發遊客對於海洋保護 及海洋價值之提升，亦可體現海科館主題館之海洋環境教育價值。

（四）海科館之海洋教育目標乃以「永續海洋」為最終目標，博物館結 合科學、環境與海洋之教育亦是博物館發展特色與優勢。

依據研究結果顯示，不管是從海洋科技或是海洋環境的角度來看，

海科館都以「永續海洋」為核心目標，海洋科學、環境議題、海洋文化、

船舶科技等海洋相關教育，都圍繞著以「永續」為目標之海洋教育。

因此，海科館可以藉由科技博物館的特性、國內海洋科技研究的先

驅，將海洋科技與環境教育結合，雖然海科館在這一領域的海洋教育發 展仍在起步的階段，但海科館會在未來的教育推廣中朝這一方向努力發 展。而身為國內海洋科技教育的先驅，海科館更是有責任與義務去推廣 如此的海洋教育思潮。

三、海科館推廣海洋環境教育的改善方針

本研究欲瞭解海科館推廣海洋環境教育的改善方針為何？綜合第四章的 研究結果，本研究提出以下結論。

（一）為了提升自導式參觀遊客的學習成效，海科館加強解說導覽人員 的解說能力及人員數量。

依據本研究結果，「導覽解說有助於提升自導式參觀遊客之海洋環境 知識及海洋環境意向」，但根據訪談結果顯示，其中小部分導覽解說人 員因為解說能力不足，解說效果並不如預期良好，且解說人員人力的限 制等，影響了導覽人員的解說成效。

為了解決此問題，館方計劃將在未來進行在職訓練、投入更多成本，

以期提升導覽解說之成效。

（二）發展更多元之針對自導式參觀遊客可選擇之課程及活動。

依據本研究訪談結果，除了發展更多元之課程方案與活動外，亦針 對自導式參觀遊客發展更多相關課程與活動，讓自導式參觀遊客除了參 觀主題館外，亦可參與其他課程，以提升自導式參觀之遊客學習成效。

在現階段，海科館大部分的課程活動僅接受團體預約報名或僅針對 學校團體進行教學（如珊瑚礁體檢課程、水下滑翔機DIY 課程等），自 導式參觀之遊客能夠選擇的系列課程非常有限，期望館方未來能夠逐步 增加自導式遊客也能一同參與的活動，增加自導式遊客綜合能力及負責 任的環境行為之學習成效。

（三）積極建立與外部夥伴連結之系統，進行成果交流及資源共享，共 同推廣海洋環境教育之推展。

依據本研究訪談結果，海科館積極尋求夥伴的加入，例如學校團體、

企業機構、非營利組織等等，期望透過此海洋環境教育網路尋求資源，

並且將海洋環境教育理念推廣出去。從第三節的研究結果得知，海科館 在海洋環境教育的推行上，遇到了人力不足的限制，這也成為了推廣海 洋環境教育的阻礙，夥伴的加入也可以協助海科館解決人力不足的問 題。

海科館期待夥伴的專業能夠加強他們對於推廣海洋環境教育的成效，

除了協助海科館發展課程、提供專業外，也相互交流、分享經驗，在夥 伴們的共同努力之下，期望推廣海洋環境教育的成效能夠提升。