早期口語能力的發展

研究者首先就幼兒的口語能力，討論幼兒如何學會表達，並對早期語言發展歷程作 簡單的論述。

語言為人類表達情感，溝通思想及學習的主要媒介之一（王珮玲，2006；黃美惠、

陳琇玲，2002）。語言能傳遞思想及情感，或引起他人反應的行為，人類很早就能夠利 用聲音和符號，表達個體的思想及情感，藉此達到溝通的目的。語言包含說話，幼兒啼 哭、面部表情、手勢、圖畫，直至幼兒成長過程中學習閱讀及書寫等，皆可視為語言的 一部分（王珮玲，2006；李淑儀，2010；陳淑琴，2000b；鄭蕤，1990；蘇建文等譯，

1991）。林文韵（2003）指出語言發展經由學習語言、透過語言獲取相關的知識，並經 過長期不斷的修正後，逐漸演變為後來的文字及語言，嬰幼兒再能夠使用語言前，先經 歷模仿語音、聲調、韻母、聲母、語法的學習過程後，逐漸使用語言並掌握語意要素，

而語言與學習關係是密不可分，也無法將他們涇渭分明分開述說。

語言是人類特有的行為，幼兒於社會互動及自主學習的過程，開始發展他們自身的 語文經驗，個別幼兒語言開始時期不盡相同，於豐富且有意義的學習環境中成人加以帶 領，就能藉此引發嬰幼兒探索聽、說、讀、寫等四種能力，而且能夠於自然的情況下擴 充幼兒對語文的經驗。一般而言，嬰幼兒還未能夠說出意義的語音狀態下，語言發展階 段可稱為前語言期（prelinguistic phase），此期的幼兒雖然還不能使用口語表達想法，但 研究顯示嬰兒三天大時，已經能夠認出母親的聲音，並且喜愛聽見母親的聲音（DeCasper

& Fifer, 1980）。

綜上所述，雖說嬰幼兒還不會說，但其出生開始便對語言具有回應能力（張麗玲，

2009；鄭蕤，1990；蘇秀枝等譯，2009；Salinger, 1988）。研究顯示口語語言的起始早 晚與智商相關，而幼兒期為掌握語言最關鍵的時期，普通幼兒口語發展約從15-32 個月 開始；智商較高的幼兒口語發展約從11-24 個月開始；發展較遲緩的幼兒口語發展開始 於38-52 個月，口語能力發展早晚相差 41 個月左右（鄭蕤，1990）。口語語言可以分為 兩種形式，聆聽及說話兩種行為表現，語言發展中的幼兒常以口語或輔以肢體的方式，

進行理解及表達等溝通之歷程（王珮玲，2006；黃瑞琴，1997；鄭蕤，1990；蘇建文等 譯，1991；蘇建文譯，2002）。

嬰幼兒出生後便具有知覺的能力，當先天能力與後天環境提供豐富的語言刺激兩者 持續作用時，嬰幼兒大腦網絡形成對特定語言的通路（洪蘭，2003）。早期接觸語言的 經驗，能夠加速神經網路建立之速度，增進嬰幼兒語言能力與對語言的熟悉度，即是學 習語言的過程（洪蘭，2003，2004）。意即語言發展在嬰幼兒時期中，受到嬰幼兒先天 個別差異及後天環境影響。因此，於語言發展的速度及語言的熟悉程度上，也因個體成 熟度或環境差異造成不同的語言能力。研究指出幼兒期是人一生中掌握語言的關鍵時 期，嬰幼兒語言能力須經由漫長時間發展與學習，才能夠發展完備，幼兒語言發展若錯 過關鍵期，未來就必須使用更多時間學習（宋慶珍，2005；陳燕惠，2010；劉惠美，2006；

歐姿秀，1990）。

學者李美芳、黃立欣譯（2009）、吳敏而（1998）將早期語音發展的時期，稱做前 語言階段的語音發展（又稱發音時期），時間大約在出生一個月到滿周歲，其指出嬰幼 兒在所謂的前語言中有明顯及固定的順序發展特徵，分別為啼哭期；咕咕期、牙語期及 回聲期等四個階段。幼兒滿周歲就不再發出母語系統中所缺乏的語音，幼兒正式進入真 正語言的最初階段（又稱系統語言發展），當幼兒正式步入語音階段，就開始學習口語 語言包括四聲的運用及聲調的學習，五歲幼兒學會使用語言後，便能掌握大量的詞彙及 大部分句法的構造，而語言對他們來說充滿著意義，五歲幼兒也因為發展的成熟也喜愛 問問題。

研究者彙整學者王珮玲（2006）、黃瑞琴（1997）、陳小芬譯（2005）對早期口語能 力發展的論述，幼兒早期口語能力發展共分為六個時期，參照表2-2-1 所示：

（一） 發音時期

幼兒年齡約在出生至1 歲期間，此期為嬰兒出生後發音的預備期，嬰兒出生後能夠 哭、笑、呀呀聲，並能夠發出「ㄨㄨ」、「ㄚㄚ」等聲音，能夠隨著熟悉的聲音轉動頭部，

但此期的幼兒是無法使用單字發音，大約到九個月時嬰兒能夠模仿父母的發音，用簡單 的呀呀聲與他人對話，並能夠瞭解成人的簡單語言，例如：聽到「再見」，就會搖搖手。

（二） 單字句時期

幼兒年齡約在一歲至一歲半間，幼兒能夠發出「爸」、「媽」、「大」等聲音。幼兒多 半使用單音重疊，同時一個單詞的特徵代替物品，也因為情境的不同會代表著不同的意 義，發出的聲音會受到照顧者的影響。因此，幼兒發出的單音也有語音的分別。

（三） 稱謂時期

幼兒年齡約為一歲半至兩歲間，幼兒在此期已開始使用雙字句音，幼兒的增加的形 容詞與動詞使用，但語言使用上缺少連接詞的使用，並以名詞居多，動詞與形容詞次之。

例如：「花花、漂漂」、「車車、跑跑」，幼兒發音不僅是聲音，模仿成人的聲音，並同時 能瞭解語言的意義。

（四） 造句時期

此期約在幼兒兩歲至兩歲半間，幼兒思考組織進入條理化，幼兒可清晰的回答簡單 的問題，具有「你」、「我」、「他」的人稱觀念，語言型態學習成人的語法，使用比較級 的形容詞，代名詞的使用上也變得頻繁，並且已經能夠確實瞭解聲音代表之意義。

（五） 講述時期

幼兒年齡約兩歲半至三歲間，此期又可稱為好問期，因幼兒的思考能力開始萌芽，

因此，喜愛問問題並常使用「為什麼」此類問句；此期的幼兒會使用複句，雖然會遺漏 關係詞，但逐漸會減少類似的錯誤，幼兒並具因果關係思考方式，說話內容並能夠反應 思考的歷程。

（六） 完整表達時期

幼兒約在四歲至六歲間，已經可以完整表達語言，也由好奇的發問者與充實新詞彙 的情況，漸變為語句的熟練使用者，並追求語句的內容與知識。

表2-2-1 早期口語能力發展分期表

資料來源：研究者彙整自李美芳、黃立欣譯（2009）；吳金香等譯（2009）；吳樎椒等

（2008）；陳小芬譯（2005）。

本研究之個案對象為五足歲幼兒，有鑑於幼兒語言發展會因個體成熟度不同而有所 差異，研究者整理四至六歲幼兒語言發展常模以做日後個案研究時瞭解之依據，參照表 2-2-2。

表2-2-2 四至六歲幼兒語言發展常模表 幼兒年齡 口語發展狀況

四至五歲 1. 字彙量約能明白 2500-2800 字。

2. 能使用讓別人理解的字約 1500-2000 字。

3. 描述圖片時，可用完整的句子。

4. 能夠自己編撰故事。

5. 能夠使用正確的代名詞，如：你、我、他。

6. 能夠描述一般用品的用途。

7. 能夠遵循三個步驟的指示。

8. 能夠知道對比詞。

9. 能夠專心聽故事並與人交談。

10. 能夠使用副詞表示現在式、過去式、未來式。

五歲至六歲 1. 字彙量約能擁有 2600-20000 字。

2. 能說較長及複雜的句子。

3. 能夠定義簡單的字，例如：瞭解某些相反詞。

4. 能夠使用連接詞、介系詞、冠詞等詞類。

5. 能夠精準的描述過去事件的細節。

6. 在社交言語上具良好控制力。

資料來源：研究者彙整自黃慧真譯（1994）。

綜上所述，能夠協助研究者瞭解幼兒口語語言發展內涵，幫助本研究進行中，聚焦 觀察個案幼兒的口語能力表現，可藉由幼兒口語發展觀點，瞭解個案幼兒在讀寫素養上 的表現。