第六章 研究發現與建議
第三節 研究限制與後續研究建議
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第三節 研究限制與後續研究建議
本節將對本研究在研究過程中遭遇到的限制進行說明，並提供給未來 研究者進行後續研究的參考。
壹、研究限制
尌研究的時間面向而言，本研究進行的時間點雖是在十二年國教課程 總綱發布之後，但各領域綱要尚未確立、許多配套與準備工作尚未開始進 行、審定辦法亦在修訂當中，而訪談時間也都在社會領綱草案公布之前，
故在資料的蒐集上僅能尌新課綱目前對教科書編寫、審定運作的影響進行 討論，教科書編寫者的意見與看法也較難針對具體的領綱內容提供。因此 在領綱正式確立、教科書的編寫開始進行、甚至進入教科書審定運作時，
可能會有另一番面貌，此係本研究所無法推知、解釋的。
尌研究的範圍而言，本研究受限於時間與能力，僅針對普通型高中社 會領域的教科書編寫與審查進行討論，而在這次十二年國教新課綱中，社 會領綱的爭議最大、而社會科教科書的編寫亦有其特性，故研究結果不一 定能在其他領域科目中解釋、通用。且本研究僅針對教科書政策中位於前 端的編寫與審查進行探究，不涉及後續的選書與教科書使用，恐未能對十 二年國教新課綱的影響有更全面的觀察。
尌訪談的對象而言，受限於審查委員的名單目前仍屬於不主動公開的 狀態，僅能透過編審溝通說明會得知，且新一屆的審查委員亦在聘任當中、
尚未確立，故在訪談對象的選擇上，難以尌審查委員進行訪談，僅透過曾 有審查經驗的受訪者分享、或是藉由國教院公開的實物資料進行分析。
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貳、後續研究建議
基於前述的限制、在發展分析架構與研究問題時所接觸的文獻、以及 訪談資料，本研究提出以下後續研究建議，提供後續研究參考：
一、教科書審定網絡的影響因素分析
過去對於教科書審定運作的研究，雖有以網絡觀點進行分析，但並未 以微觀的角度細緻地探討各個政策行動者的意向與行為，對審定政策執行 的影響。本研究在訪談的過程中發現到，並非所有的教科書編輯都對審定 制度有所不滿，亦有妥善利用審定制度來與個性較強硬的教科書作者相抗 衡的；而教科書編寫者與審查委員亦有可能站在同一個立場、進而撼動課 綱或課程標準的情形。在教科書審定網絡的微觀面向，還有許多值得觀察、
探討的現象，故在此提供給未來的研究者做後續研究的參考。
二、十二年國教課綱之下教科書審定運作的執行成效
由於十二年國教課程尚在前置階段，然而在領域綱要正式公布之後、
正式進行十二年國教的教科書審定時，因為課綱的精神與特性，教科書審 查勢必會呈現與現在不一樣的面貌，可能會發現目前未能預見的問題或困 難、也可能因後續的配套措施妥善完成而順利進行，故在十二年國教的教 科書完成第一次審定、經過一段時間之後，後續研究者將可以進一步探討 審定實際執行的情況、碰到的問題、執行的成效，並對此提出政策建議，
予接下來的教科書修訂本的審定作為參考。
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