華裔家長訪談調查

筆者除了對華裔兒童進行訪談調查以外，還實施了對華裔家長也進行調查。

為了要更深入了解華裔兒童在家裡的實際學習華語情況，所以，筆者透過訪談 的方式進行分析華裔家長對華裔兒童學習的意見及需求。

訪談內容（請參照附錄四）包含兩個主題，其一為對於華裔兒童學習華語 的狀況，其二為對於華裔兒童在家或戶外學習漢字情況。

一、對於華裔兒童學習華語的狀況

從表四-17 看出大部分家長都會讓小孩學漢字甚至也認同學漢字的重要性，

有 6 位家長覺得身為中國人，就要學習中文，4 位家長認為需要認識中國文化，

因為中國將成為發達的國家，2 位家長則是認為日後方便就業。由此可知兒童 本身學習華語的理由，皆出自父母的要求，大多數父母都認為多學習一種語言，

就會多一條出路。

一般家長會經常協助小孩並指導作業，多半小孩學習漢字的態度還算積極，

有 4 位小孩則較為不積極；超過一半的小孩是不會主動書寫漢字或複習學業的，

只有 4 位小孩會主動書寫。家長認為小孩一般的學習困難為在語法、字形、口 語這三方面，例如作文、生詞、寫作、表達能力、漢字的形意難記、筆畫、語 法等等。還有家長在家指導小孩課業時往往採取的方法以分類為熟悉度、重覆 性、非母語式的教法，例如反覆要求抄寫、多練寫、查字典、法文輔助、多接 觸中文的環境等等。不過家長不認為小孩一教就馬上懂得，應該得要經歷學習 與認知的階段才能進步成長。

表四-17 學生學習華語狀況

家長代號 學習困難 方法 一教就會 其他 P1 作文、生詞 反覆抄寫 無 無

P2 讀寫 查字典 無 無

P3 寫作 多看書 無 父母陪伴時間不足

P4 表達能力 接觸中文環境 無 無 P5 認字，寫字 法文輔助 無 無 P6 形意難記 不斷提醒 無 無 P7 寫字方面 不斷練習 無 無 P8 寫作 接觸中文環境 無 無

P9 生詞 反覆抄寫 無 父母時間不足 P10 聽寫 多練習 無 無

P11 筆畫 反覆抄寫 無 無 P12 語法 多造句 無 無 結論 語 法 、 字

形、口語

熟悉度 重覆性 非母語式

無效 無

筆者訪談家長中以聽說讀寫分析表四-18 來調查家長如何教導孩子學習漢 語的聽說讀寫方面。在聽方面少數的家長會讓孩子多聽和中文有關的歌曲、電 視劇、電影等之類，而三分之二的家長並不會注重在聽的部分。在說方面四位 家長使用方言與孩子溝通、或者用中文講解課文內容以加強小孩中文的聽說能 力，給予孩子中文環境學習。至於在讀方面，大部分家長會買中文兒童故事書 或看動畫、看漫畫等提供給孩子閱讀範圍空間，以便讓孩子提升閱讀能力。至 於在寫方面，家長多於鼓勵孩子多練習寫字，或以筆畫方式來指導孩子寫字。

表四-18 聽說讀寫統計分析表

家長代號 聽 說 讀 寫

P1 CD 聽歌 無 買書，看動畫 練習寫字

P2 無 用方言 無 教筆畫

P3 無 無 看動畫 無

P4 看電視 講解內容 看兒童故事 練習寫字

P5 無 用方言 看中文書，看動畫 無

P6 看電視 用方言 看漫畫 無

P7 無 無 用字卡 無

P8 無 無 無 教漢字

P9 看電視 與父母溝通 無 練習寫字

P10 無 無 看動畫 無

P11 看電影 無 買書 無

P12 看電視 用方言 看動畫 練習寫字

二、對於華裔兒童在家或戶外學習漢字情況

以上分析指對於孩童學習華語的初步了解，本節是為了更了解華裔兒童在 學習漢字的各種情況，筆者分別在訪談家長中提出在家或戶外的學習情況，還 有孩童在學習當中的行為和情緒方面，甚至最令家長感到困擾的學習問題如何，

來一一探討孩子在不同環境學習時的狀況。

1. 學習習慣

大部分家長會刻意讓小孩學習中文同時，特別對漢字演變有一定的研究和 認識，如使孩子從漢字的演變中來認識漢字不同的字體變化，或者會以故事、

遊戲來引發其好奇心和興趣性。許多家長在家盡量會給予孩子全中文環境以便 孩子更有效地吸收在課堂以外的新詞彙，有助孩子鞏固掌握漢字的形意義。

2. 戶外交流

除了在家學習漢字外，很多家長也會和小孩一同參與一些有關漢字的活動 或展覽，如書法比賽、去圖書館看中文書、在中國城看到中文相關的招牌和菜 單，家長會藉著這樣的機會讓小孩多學習多吸收多文化的資訊。

3. 行為和情緒的問題

大部分家長認為孩子在行為方面非自願性地，通常是為了交作業才做作業。

小孩在學習的過程中雖然是沒有壓力負擔，且自然去學，不過情緒心態上很多 孩子會很不願意去學習中文，身在法國的教育制度下，缺乏中文的溝通環境，

使孩子很難專心地學習一種外語，所以家長堅持在家一定要用中文來表達，不 斷地提醒小孩說中文的重要性與中華文化的差異性。

4. 最令家長感到困擾的學習問題

大部分都認為是時間上的問題，部分家長發現到自己工作時間較長，沒有 充分的時間陪同，時間短而導致小孩學習上的困難，也沒有在孩子身邊給予適 當的教導與關懷，因此會影響孩子學習的態度與興趣。受訪者 P6 反映出沒有充 分的時間陪孩子學習，而且法國的課業多，導致在家學習中文的時間減少。

有 4 位家長提到因為經營餐廳的關係，導致陪伴小孩的時間短，也只好安 排小孩去學中文，免得讓小孩失去更多學習語言的機會。而且在法國，因為沒 有全中文環境，很多家長只好在小孩學齡前，為了讓小孩能認讀漢字而有意地 在家用生字卡讓孩子學習。而在聽說方面，因為沒有說中文的習慣，所以只能 在家裡都說方言和當地語。

受訪者 P8 覺得父母陪同小孩的時間短，且沒有全中文的環境關係，同時老 師的教法也很重要，年紀較長的孩子 13 歲，從正體字轉到簡體字，學習當中一 直換老師，導致中文學得很混淆，不太適應新的學習方式；年紀較小的孩子 11 歲，也不太喜歡學習，家長有時候會用電腦來幫助孩子來學習中文。（訪談記錄）