在本章第一節中，研究者就王靜珠在其生命中所扮演的角色予以歸 納。在此，研究者將探討她在專業生涯上所扮演的角色。從上述探討中，
研究者認為，王靜珠身處於台灣幼教發展的最前線，當時她運用了其優 勢資源，努力為台灣幼教老師，及保育員爭取良好福利與進修的管道，
不管是在學術研究、著書立說上，政策法令制訂的建言與參與上，她皆 扮演著關鍵且重要的角色，歸納其角色如下：
一、幼教師資培育者
王靜珠於民國 41 年（1952）至台中師範學校任教，當時台中師範 學校尚未有幼教相關科系的培育計畫，她在普師科講授「教育行政」課 程。直至民國49 年（1960），政府為提升國民學校師資素質，全省師範 學校陸續改制為專科學校，此時「幼稚教育」科目，才在三年制國小師 資科的課程設計中，以「選修」的角色出現。
然而在此之前，王靜珠早已在校外擔任「保育人員訓練班」的講師，
當時便已著手整理幼稚教育相關資料。因此，當台中師專於民國 49 年 開設「幼稚教育」課程時，王靜珠隨即能接手擔任該課授課教師，還因
「我還在上『教育行政』課的時候，我們的實習主任叫張明文，
他就是在台中市西區吧，一個小廟裡，尼姑們為了要辦托兒所，就 成立了保育人員訓練班，當然是找我們學校大頭去兼課啦，所以實 習主任就是給他上『幼稚教育概論』課程，但是我們實習主任後來 就到教育廳去做督學，當他要去做督學的時候，他就把他那個小本 子給我，要我來給他上這個課，當然我覺得非常困擾的就是說資料 太少，看來看去盡是外國人的資料，所以我想，我們中國人為什麼 就不能重視這個。」（訪 王靜珠 20060616_1）
直至民國72 年（1983），因為王靜珠提出專案申請，正式的幼兒教 育師資培育制度－「幼二專」應運而生，幼兒教育師資培育管道邁入正 軌，不再是附屬於國小師資科之下的一小環節。
不管是學校體制外的「保育員」培育角色，抑或學校體制內的「幼 稚教育師資科」培育角色，王靜珠皆一視同仁地卯盡全力、傾囊相授其 所知所學，從何得知呢？經由其為保育員及幼教師，爭取良好福利、待 遇，與進修管道可見一斑。
以上是她在幼教政策上的積極面，在與學生的互動上，她更是扮演 著「慈母」的角色：關心學生的起居生活、對有需要或困難之學生，提 供方式不一的支援與協助。
「老師對待我們，就像父母對待子女一樣。我們都叫她『王媽 媽』，為什麼叫『王媽媽』？因為我們就像她的孩子，她給我們的 東西都是活的教材。我覺得她給我比較深刻的印象是，她很強調『家 庭觀念』。對我來說，老師教我們很多做人處事的道理。」（訪 徐 世儀20060722_1）
「像我們去外埠參觀來講，一台車出去就是四十五位同學，她 把我們打理的讓我們覺得說：喔！老師的安排（真好）。去參觀的 每一個園所長，都對王老師存有感恩之心，他們也給我們很多的方 便，去參觀時，都很歡迎我們。上課的時候，可能我們對老師的印
象是很嚴格，可是當外埠參觀，二十四小時相處時，會覺得老師對 我們的付出跟所有的行前安排，就是幫我們安排得非常好。在實習 的時候，她都會到園所去鼓勵我們。」（訪 鄭清玉 20060722_2）
「幼教師資培育者」的角色，其培育對象是未來的幼教基層教師，
其重要性無庸置疑，也因此王靜珠一直強調，一個好的老師要能兼顧「經 師」與「人師」。從其學生的回饋中可以看到，王靜珠將學生當成自己 孩子般的關心與疼愛，她做了良好的身教示範，使學生學習到身為一位
「教師」的良好榜樣，而這些學生在未來的工作上，更將這份精神傳承 下去。王靜珠在其「身教」典範上，的確是一雨普潤、千山秀色。
「那時候我們在師專所接受的教育，學校並沒有說你要將來在 職場要教得很好，可是你要給孩子的是一個很好的榜樣。可是今天 的教育對我來講，看不到這個層面。」（訪 徐世儀 20060722_1）
二、幼教政策倡導者
台灣幼稚教育的發展，長期缺乏政府的關注與民間的重視，「幼稚 教育法」直至民國 70 年（1981）才正式誕生。王靜珠一路參與台灣幼 稚教育的發展，包括幼稚教育相關政策及法規的制訂，比如：「幼稚教 育法」、「幼稚教育法施行細則」、「兒童福利法」等。因為省政府辦公室 設在中部，在地緣上有著地利之便，她又擔任「兒童福利促進委員會」
的委員，這是王靜珠能為幼教政策提出諸多的建議、參與幼教相關法規 制訂的原因。
王靜珠任教台中師範專科學校期間，透過「陳情書」的方式，請求 教育部准許設立培育幼稚園師資的「二年制幼兒教育師資科」。當時受 教育部核准為試辦，由於是王靜珠催生了這項制度，教育部便指派台中
師專負責「課程設計」及「實驗工作」，她時常與台中師專陳校長到台 北召集籌備會議，路途的往返與召集會議之辛勞自不在話下，然而想到 即將誕生的「幼二專」，這些勞累皆轉化為欣慰的一抹微笑。
「這項制度的設立在我國師範教育制度上是一項劃時代的創 舉，我以無比的欣慰樂見幼二專的創立，因為這是我近三十年來，
在幼教園地上辛勤耕耘的成果。」（王靜珠 文件 01_B_F05_176）
在「幼教政策提倡者」這個角色的扮演上，王靜珠還有一個特色：
她對保育員及幼教師權益的維護不遺餘力，極力為他們爭取進修管道、
福利與待遇，比如：為保育員爭取「幼教師」資格、為高職幼保科畢業 生量身而訂的「幼二專」學制3、建議公務員考試加考「保育員普考」
科目、建言「保育員納編」與「幼教老師納編」等。
三、行政工作領導者
民國76 年（1987），台中師範學院才正式設置科主任一職，同年成 立「幼兒教育中心」，王靜珠擔任科主任及中心主任，並在當年創辦《幼 兒教育年刊》。幼師科及幼教中心的業務相當繁忙，除了教學與行政業 務之外，還接受教育廳指示進行多項幼教研究工作。當時限於經費預算 的短缺，幼師科只有王靜珠和張菡育兩位老師擔任行政及教學工作，除 了在工作上有同事協助外，王靜珠還帶動全體幼師科同學的幫忙，齊心 齊力創建「幼師科」的家，學生們經常下課後到辦公室充當行政助理，
幼師科辦公室儼然成為學生的另一個家。
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