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貳、對未來研究者之建議
一、研究工具之改良與選擇在逆境經驗的測量部分，本研究之研究工具係改編自大學生使用之
「逆境經驗量表」，原量表中之部分量表信度偏低，於尚可接受的範圍，
改編後信度也僅比原量表稍高(逆境感受的「丟臉憤怒」分量表信度值 為.42、逆境因應的「調適轉移」分量表信度值為.36)，代表量表的編制 仍有改進之空間。且受限於國小學童的生活經驗以及對「逆境」的理解程 度，因此本量表的題目仍有修訂之空間，也許以國小學生常見之「挫折」
情境作為指導語的引導，或許會更貼近學童的生活經驗，增加學童對於抽 象的「逆境感受」、 「逆境意義建構」的理解與認知。
此外，在人際智能、內省智能、創造力測驗部分，由於本研究採取的 工具以學童「自評」為主，是學童對自我人際智能、內省智能、創造力的 自我評價，可能受到其他因素影響，例如重要他人的評價、自我信心的高 低等，因此建議研究工具可採行以「能力測驗」，測量學童的真實能力，
以更進一步了解其發展狀態。
二、選擇具有逆境經驗及不同年齡之研究對象
本研究施設之研究對象以一般國小學生為主，受限於其生活經驗，對 於逆境的體驗可能不多，因此建議未來研究可以選定 Homes 和 Rahe（引自 施惠琪，2002）所指，容易造成人們逆境衝擊的十四雋生活事件（配偶死 亡、離婚、分居、入獄拘留、家庭成員的死亡、個人的損傷或失去、結婚、
解雇或失去工作、婚姻的和解、退休、家庭成員的健康改變、懷孕、性問 題、增加新家庭成員）中，與國小學童較息息相關者，以有相關逆境經驗 者為樣本選取條件，應更能獲得與逆境經驗相關直接之研究數據。
此外，本研究因取樣上的限制，於東區僅抽取 4 及 6 年級學生，在地
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區代表性及年齡發展上之探究分析仍有其不足之處，建議未來可以年級之 發展為主要探究因素，抽取各年級之學生為受詴者進行調查，甚至擴大延 伸至七、八、九年級學生，以取得更具代表性的研究結果，以及了解人際 智能、內省智能、創造力及逆境經驗於不同階段的發展情形及變化。
三、於研究加入時間的操弄
本研究受限於研究方法及資源的限制，研究調查之問卷填寫方法是請 國小學童於作答時回想過去逆境發生當下的感受、當時處理逆境的方式、
以及經歷逆境後個人對意義的省思，對於逆境經驗的測量可能有未竟之 處，國小學童有可能因為逆境經驗發生時間久遠，無法確實傳達當時的感 受、因應的方式，以及意義建構的改變，而對於填答產生誤差情形。建議 於未來研究可加入時間的操弄，於受詴者逆境發生時、發生中、以及經歷 逆境後進行測量，或可更了解其逆境經驗之發展變化情形。
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