Top PDF 創意金融教學「實驗小班」之個案研究

創意金融教學「實驗小班」之個案研究

創意金融教學「實驗小班」之個案研究

金融小班研究 誌謝辭 在剛過完生日的這天終於寫下這篇誌謝辭,動筆之前我回想到剛進入職的第二 年,因為人及家人的期待,以及受到海韻老師及雨霖長的鼓勵,決定報考師大 發所,對於性有些嚴謹的我而言,選擇發所也是一很大的突破,希望可以讓自 己的習觸角更多元;非常幸運的,進入到發所的大家庭,有幸與 CD98 一起同窗 習,每位老師及每位同都相當有才華,能在課堂上激發出很多想法,得以沖淡下 班後還要進修的辛苦,在碩二的這一年,自己在人生中有些低潮與瓶頸,也因為工作 太過忙碌讓自己的心情一度無法調適,還好研究所的課程幫我開了另一扇窗,同窗的 好友也經常互相砥礪,讓我得以紓解,讓我度過低潮,可以在碩三這一年按部就班的 完成論文,現在想想還是覺得不可思議。
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國民中學音樂教師班級導師工作經驗之個案研究

國民中學音樂教師班級導師工作經驗之個案研究

21 有 成 效 。 王 玉 珍( 2011)在「 國 中 優 良 導 師 班 級 經 營 策 略 研 究 」 中 , 研 究 者 採 取 質 性 研 究 法 , 利 用 觀 察 、 訪 談 、 問 卷 填 寫 及 文 件 分 析 等 方 式 蒐 集 資 料 , 然 後 再 以 紮 根 理 論 的 方 法 進 行 資 料 分 析 。 探 討 國 文 老 師 藍 老 師 與 家 政 老 師 王 老 師 兩 位 優 良 導 師 班 級 經 營 策 略。在 課 業 輔 導 方 面 藍 老 師 運 用 同 儕 間 相 互 的 合 作,激 勵 習,王 老 師 則 是 透 過 夥 伴 習 方 式,達 到 相 長 的 成 效。在 生 活 輔 導 方 面 藍 老 師 與 王 老 師 皆 以 建 立 班 級 規 定,改 善 生 的 行 為。在 親 師 溝 通 部 分,兩 位 老 師 皆 藉 由 班 親 會 傳 達 教 育 理 念,並 保 持 暢 通 的 聯 繫 管 道 並 且 鼓 勵 家 長 餐 與 校 事 務。兩 位 老 師 同 時 提 出 班 級 經 營 時 最 難 處 理 的 是 生 與 任 課 老 師 間 的 衝 突,導 師 夾 在 任 課 師 與 生 中 間,一 方 要 與 任 課 老 師 溝 通,一 方 又 要 安 撫 生 情 緒。每 位 老 師 有 自 己 的 自 主 權, 生 還 是 要 尊 重 任 課 老 師 的 規 矩 。
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TEAL創新教學對教師教學實務與信念的影響之個案研究

TEAL創新教學對教師教學實務與信念的影響之個案研究

3. 師角色方面:在教新前,T 老師認 為工作並無特別困難處,只是照本 宣科的方式,似有淪為一項例行公事 感。但當他開始運用科技輔助教,並 自行研發教材教具後,他開始覺得工 作可以是很有樂趣的。他說他在新 初期,只是為了要改善自己的 新,以及獲得校內同仁的回饋與支持;但 隨著參與經的成長,他逐漸相信,在自 己能力範圍所及內,新的推廣不 必侷限在自己班級與自己校中,應進一 步擴及校外的中小師及生。他也相 信師能夠透過分享與對話來改善自身 的,而資源的分享,能讓更多 生受惠。亦即,T 老師似乎已跳脫 Hoban (2002)所指教師常視為一種技術的想 法,而能逐漸體和領悟的內涵。
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學校本位金融教育課程之個案研究

學校本位金融教育課程之個案研究

壹、研究者的知識背景與經歷 研究者於國立台中教育大國民教育系畢業,畢業應屆習完後,因緣際會 於該年十月正式開始從事職工作,目前已經從事職工作近七年。研究者雖然 在教育現場服務近七年,但頭三年擔任科任校師,接著兩年接下行 政業務,直到近兩年才轉任班級師。擔任科任教師時期多以中、高年級生為 主,而這兩年則是擔任低年級導師職務。在擔任校行政職務時,有感於所 不足,興起在職進修,加上近年來各校著眼於發展校本位課程,展現出屬 於各校自己的亮點,故選擇了課程發展研究所作為進修的第一步。並以課間所 奠基,形塑本研究的知識基礎,有助於研究的進行。
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音樂教室教師教學實際知識 之個案研究

音樂教室教師教學實際知識 之個案研究

第二節 研究目的 面對目前少子化的社會,家長們為了因應整社會環境的進步及多元,用盡心 思培養孩子從小有別於一般孩子的一技長,或者及早發覺孩子的興趣及潛能, 能夠不落人後,通常才藝班對大多數的家長而言,會是一不錯的選擇。然而坊 間才藝班何其多,家長如何選擇?朱湘琳(2003)指出,當今台灣,除了校之 外的音樂教育系統林林總總,有河合、朱宗慶打擊樂團、山葉、沛思、奧福、高 大宜、達克羅茲、鈴木…等,所以家長選擇適當的習環境、專業的音樂老師一 直是不可忽略的考量因素。綜觀目前關於音樂的各種法,無論是被校 教育所慣用,或是一般各音樂教室所採用的法,在各法當中,就其提 倡及辦人、理念、架構、特色,許多國內者做了相關整理及研究,身為 師如何將各法運用自如,更是專業的音樂師須具備的能力。
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校長課程教學領導之個案研究-以一所實驗小學為例

校長課程教學領導之個案研究-以一所實驗小學為例

偏鄉地區生處於經濟與文化弱勢,且多是家庭功能不彰。加上經濟困難、單親 家庭、隔代養家庭比例較高,也較不重視教育,因此偏鄉家庭較沒有教育資源 投入在孩子的教育上(吳玥臻,2016)。偏鄉小校除了教育功能外,同時也是社區文 化中心,維繫著社區的情感以及促進社區的發展,校被裁撤後,社區也將隨 退化。近年來政府也透過一些減少成本的方法,如增加組織彈性與扁平化來減少 人力編制,或是以混齡降低班級數及師數等措施,期盼扭轉偏鄉小校的命 運,校應採取更積極的態度和作為,讓校風華再現,重現生機,讓偏鄉及弱 勢生的受權得以被守護。
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一位國小教師實施數學探究教學之個案研究

一位國小教師實施數學探究教學之個案研究

在此,首先衷心感謝我的指導教授徐偉民教授,一路跟隨著您從大到研究 所,讓我看見您對於研究的那份熱情與專業,也從您身上到許多珍貴的知識, 謝謝您在各方面都給予我最大的協助,當我遇到論文撰寫上的瓶頸時,是您指引 我繼續向前的,也提供許多的資料讓我進行研究,更特別的是,帶我們去日本發 表研究,這難忘的記憶揮不去呀!再來感謝我的兩位口試委員,謝謝郭文金老 師指導我正確使用統計的方法及詳盡地解釋我所提出的各種問題;還有謝謝李韶 瀛老師在論文上給予精闢的建議,使我的論文得以更加完整;也要感謝屏大附小 的小婷老師讓我進入班級觀課,還有其他老師、生們的協助,讓我順利完成研 究。另外,特別感謝六年同窗好友郁晴在測試卷分析上的協助,也時常當我的 心情垃圾桶,還要感謝同是教程生的姿瑄和佳怡,陪伴我度過寫論文的這段日子,
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國中歷史問思教學實踐之個案研究

國中歷史問思教學實踐之個案研究

透過與協同研究師的專業對話,讓課程設計更加貼近生需求,課程施更 加靈活有成效,因此與同儕共備對話有助於提升專業。 二、 理論與務結合促使研究者更有調整的信心 近幾年陸續接觸許多新觀念與新的法,因擔心調整後,對於 品質能否有正向的影響,而躊躇不前。在此次研究中,研究者先依據所習得的新觀 念,設計流程,建立一套模組,接著再去尋找可以支持這套模組的理 論,為設計奠定基礎。例如:社會建構理論為基礎,建立合作習的模式,從 生生互動的小組討論,進入師生互動的大班討論。經過 9 週的踐,生覺得 互動討論收穫良多,不僅可以得知別人不同的看法,也透過討論促使自己產生更多 想法,並且加深對於習內容的印象。從成果證明,經由理論與務的結合,
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之個案研究 之個案研究 之個案研究 之個案研究

之個案研究 之個案研究 之個案研究 之個案研究

(四) 李園會(1994)將班級經營定義為:為使兒童能在校與班級中,愉快 的習並擁有各種快樂的團體生活,而將人、事、物等各項要件加以整頓,並做 最適當的處理,藉以協助教師推展各種活動的一種經營方法,最後達成教育目標。 (五) 吳清山、李錫津、劉緬懷、莊貞銀、盧美貴(2001)對班級經營義 提到了以下幾點:「班級經營」(Class Management)早期多以「班級管理」或「教 室管理」稱呼。但自1970年代以後,由於開放教育愈來愈受到重視,習的 空間和環境都擴大了,不再只限於教室,例如操場、校外場所…等習場地,都 需要師有效的使用,俾使習活動能順利進行。所以,「班級經營」一詞逐漸 為大家所接受和通用。所謂「班級經營」,簡言即是有效處理班級中所發生的 事情,以達成教目標。也可定義為:「班級經營是師或師生遵循一定法則,
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幼兒園教師實施生命教育教師信念之個案研究

幼兒園教師實施生命教育教師信念之個案研究

一 一 一 一 、 、 、 愛 護 地 球 由 生 活 中 做 起 、 愛 護 地 球 由 生 活 中 做 起 愛 護 地 球 由 生 活 中 做 起 愛 護 地 球 由 生 活 中 做 起 在 研 究 的 過 程 中 , 發 現 向 日 葵 班 的 孩 子 看 見 園 內 的 師 長 就 是 特 別 恭 敬 有 禮 , 觀 察 他 們 與 同 儕 間 相 處 情 形 , 也 常 發 現 他 們 會 主 動 關 懷 同 , 小 朋 友 生 病 了 , 他 們 都 很 關 心 , 同 儕 間 爭 吵 的 情 形 並 不 多 見 , 相 處 的 很 融 洽 , 大 班 的 幼 兒 大 多 會 主 動 協 助 年 紀 較 小 的 幼 兒 , 互 動 情 形 良 好 。 藉 由 平 日 點 點 滴 滴 的 薰 習 , 幼 兒 連 吃 水 果 都 可 以 愛 地 球 , 這 都 是 老 師 平 日 的 引 導 , 導 幼 兒 知 恩 、 感 恩 、 並 際 在 生 活 中 踐 。 原 本 孩 子 也 不 會 將 水 果 吃 乾 淨 , 但 透 由 亮 亮 老 師 引 導 幼 兒 觀 察 大 地 長 養 萬 物 及 農 夫 的 辛 苦 付 出 , 並 藉 由 影 片 欣 賞 , 了 解 不 是 每 一 地 方 都 可 以 長 出 甜 美 的 果 , 體 會 食 物 得 來 不 易,我 們 生 長 在 台 灣 這 塊 土 地 , 真 是 很 幸 福 。 後 來 又 而 才 慢 慢 習 把 水 果 吃 乾 淨 , 孩 子 說 : 「 老 師 , 你 知 道 我 今 天 為 什 麼 吃 這 麼 久 嗎 ? 因 為 我 要 謝 謝 大 地 可 以 長 出 這 麼 甜 的 哈 密 瓜 , 所 以 我 很 認 真 在 吃 喔 ! 看 ! 很 乾 淨 吧 ! 我 有 愛 地 球 喔 ! 」 亮 亮 老 師 也 常 與 研 究 者 分 享 孩 子 的 善 行 或 家 長 的 回 饋 , 很 讚 歎 幼 兒 在 小 小 年 紀 就 有 這 樣 的 習 態 度 與 表 現 , 雖 然 亮 亮 老 師 只 是 撒 下 一 顆 善 的 種 子 , 但 卻 處 處 可 見 種 子 正 在 發 芽 、 成 長 , 善 念 與 善 行 也 一 直 不 斷 在 擴 展 。 讓 研 究 者 相 信 幼 兒 的 善 心 善 念 是 可 以 被 啟 發 的 , 但 這 需 要 成 人 引 導 , 不 論 是 師 或 家 長 , 都 可 以 給 予 良 好 的 身 教 示 範 , 並 讓 幼 兒 有 機 會 練 習 , 過 程 中 不 斷 關 懷 與 祝 福 , 善 的 種 子 一 定 會 開 花 果 的 。
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國民中學藝術與人文音樂創作教學之個案研究

國民中學藝術與人文音樂創作教學之個案研究

62 在她的課堂上,當生開始吵雜、不專心時,她會突然安靜下來,生發現老師 不說話了,都漸漸轉向看她。她會以失落的語氣說:「我覺得好可惜…在我心中你們 是資優班,所以在我的班裡面,我會先你們班新的內容,因為我知道你們可以比 別人更專心、更有效率的習…(觀七二 110919)」,或者她會說:「你們知道老師 今天身體很不舒服嗎?但是因為你們班習吸收的很快,老師有好多東西想給你 們,所以老師一直很認真、很努力在上課…(觀七四 111012)」,她以「因為你們很 優秀、所以期望你們可以更好」的方式提醒生,重新讓生專注於課堂上。她盡量 不中斷,以簡短的幾秒鐘時間,去拉回孩子的專注力;當然,有時候是單獨的幾 孩子不專心,她會使用直接一點的方式,點醒特定生,如:「S1、S2,我們都在 等你們說完唷(觀七四 111012)。」不只在律動時,在她所有的課裡,她都盡量 避免因自己的負面情緒而影響氛圍,她會轉化生氣的語氣,採較柔性、婉轉的說 法,讓課程得以持續進行。
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高中體育實習教師教學反思與專業成長之個案研究

高中體育實習教師教學反思與專業成長之個案研究

能快速解開當下的難堪的局面,也就能與生互動上更拉近一層關係,但是師也 了解到與生的關係拿捏必須非常的好,要清楚告知師的底線以及尊重的原則;師 權威的師,在教上比較偏向傳統方式,過程中多以講解示範為主,與生 關係的建立並不明顯,也不會與生有過多的接觸,者在過程中只像是一位知 識與技能的提供者,與生關係上並無過多接觸。師在教設計理念兼注重生 身體活動量、參與活動投入程度,在教期盼上兼認為生需具有團結合作與同理他人 的心,也多引導批判問題讓生進行思考。師認為師權威是一開始建立秩序的 好方法,再逐漸放鬆達至關愛生為主要目的,希望班級生都能主動積極習。自身 是朝正式師的道路去努力,當從中獲得生正向肯定內容時,能找 到屬於自我對師的價值與信心。生若能持續給予師正向的回饋與支持,對於 師是前往師專業成長的強心針,也會為了生去增強自身中不足的部分,
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高中體育科實習生之教學專業發展─教學實習輔導之個案研究

高中體育科實習生之教學專業發展─教學實習輔導之個案研究

(參照 12/24 影片_B_34 分 40 秒~45 分 00 秒) PT 進行觀點思考時,關注於自身以及生的習反應,當進一步探究原因時, PT 指出是因為過去經的影響。舉隅而言,游泳課程的活動動線、動作說明,源自過去 大時期擔任游泳練的經遷移;排球課程無法理解為什麼生不會,是因為過去自 己習排球時並沒有遇到這樣的困難;過去國高中沒有上羽球課的經,可是在大時 候以及觀摩 CT 的法,所以遷移習經;當 PT 與 UT 進行觀點交流時,若有不懂 處,則是回想過去大時 UT 的風格以及內容,由此遷移思考。由此可知,PT 在面 對未知事務時,除了本身物理環境、教材特性考量外,會參酌過去的習經。 PT 的習過程,也是經累積的一部分。舉隅而言,因為 B 班是導師班,對於生特 性較了解,因此時若遇到需要管理的情形,便會思考生的特性為何,再選擇用直 接抑或是間接的方式跟生溝通;當 PT 接收到來自兩方面師的訊息時,剛開始要花 很多時間以理解師要表達的意思,到後段因為已經熟悉師的表達方式,所以可以較 快進入狀況,並評析可行性。
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國小教師運用網路之教學知識分享行為 與教學創新之個案研究

國小教師運用網路之教學知識分享行為 與教學創新之個案研究

二、師在社群網站分享和收集資源,師會人的班級生的程度和適 用性來修改分享的教材,改變人的習慣,吸收他人的內容, 對自己在教材設計和習單製作上有所新。 三、師運用網路將知識無私的分享和相互的交流,能改變以人的 方法,在課程方面而言,數領域、語文領域、社會領域、綜合活動和美 術欣賞,師都能改變以往的習慣和方法,使用新的方法,提高 生的習興趣,對方法上有所新。此外,師也因社群網站中分 享的繪本教材,而能自願教授非自己專業的科目,不再因為從未過 繪本製作而顯得緊張和焦慮,同時也新年級主題。最後也發現, 師認為高年級生問題是最煩人也最需要輔導的階段,社群網站的輔導經 分享和相關文章提供,讓師對待製造問題的生更能得心應手。
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一所教育大學實施教師人力資源管理之個案研究

一所教育大學實施教師人力資源管理之個案研究

2 戰更為巨大。為了因應外在環境的變化,教育大也隨時代進展產生了相當大的 改變。臺灣的教育大經由早期師資計畫培育師範校轉變而成,歷經改制專 科,又於 1987 年改制院,直至 1994 年《師資培育法》公布後,中小師資 培育由原來的一元制轉向多元制,從計畫培育制轉向儲備制,各大紛紛設置教 育程、教育分班,師資培育不再是師範院的專利(李然堯,2004),法規 的公佈使得師範院難與其他大競爭,黃宗顯(1994)認為師範院若在體制 與功能上不作調整,亦將面臨式微或淪為次級府的危機。2005 年行政院通過 六所師院改制為教育大,雖然已經從師範院升格成教育大,但目前齡人 口逐漸減少,已經衝擊國民中小教育,再過幾年將會衝擊後期中等教育和高等 教育,臺灣的大校院將面臨生數量不足的現象(蘇進棻,2007)。為了因應 嚴峻環境對高等教育帶來的威脅,范揚晧、朱正一、范熾文(2009)認為人力資 源的管理與發展,無論在企業或校是同等重要,雖然大與企業人力資源管 理部門角色功能各有不同,但企業透過人力資源管理的方法與技術使得人力資源 有效發揮,並提升企業整體績效,此點是值得做為大經營管理參考,而林恒 斌(2008)認為在面對少子化的衝擊,校若是要成為競爭的優勝者,人力資源 管理的有效運用就彰顯其重要性與價值性,范熾文(2004)則認為校透過人力 資源管理中對職員甄選、任用等策略,能夠有效提升師專業能力與素質,進 而帶動校整體效能提升。近年來,人力資源管理的概念應用於校的研究漸漸 增加,亦可以看出施人力資源管理為趨勢所在。
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多元文化音樂教學實施於高中音樂課之個案研究

多元文化音樂教學實施於高中音樂課之個案研究

中一首,僑生班則因印尼生居多,對印尼歌曲已有一定熟練度,故兩曲皆須演唱;欣 賞成果發表面向分為音樂、文化,以及比較或連結共三面向,以本研究方案欣賞 素材為主,自印尼〈Kecak〉 、 〈Saman〉與傳統樂器 Gamelan,以及臺灣原住民〈祈 禱小米豐收歌〉 、 〈老人飲酒歌〉 、傳統樂器口簧琴、弓琴與木杵等共八項素材,以抽 籤方式選取一項進行成果發表,另各小組自行擇一項課堂素材,或亦可擇此八項 素材以外印尼與臺灣原住民音樂文化,進行音樂與文化面向的習成果發表,亦鼓 勵生針對兩項素材進行比較或連結。並於本方案施最後一週,將多元文化音樂 習狀況調查表交由三班級所有研究對象進行填答與回收。
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幼兒園教師面對弱勢家庭幼兒教學實踐之個案研究

幼兒園教師面對弱勢家庭幼兒教學實踐之個案研究

研究省思與後記 研究者經歷將近五月的研究歷程,因研究需要深入接觸二弱勢家庭,在訪談 中傾聽家長的述說,對於弱勢家庭的困境有更清楚的了解,也因為了解而願包容 與體諒家庭帶給幼兒的影響。從家長的回饋中,發現師對家長適時的援助,對正 處於困境中的家長有如及時雨般的珍貴。研究者從資料蒐集的過程中更能觀察到 幼兒的需求,從中提供適切的協助。但是分析資料的同時,也察覺自己 上的盲點,面對弱勢家庭幼兒的管教態度和方式,的確有檢討修正的空間。藉 由此次的研究機會,指導教授的適時提點,讓研究者重新審視自己對「弱勢」的觀 點,由於自己用狹隘的價值觀來評定幼兒的家庭,反而落入不平等看待班級幼兒的 迷思裡。研究者反覆思考當師面對弱勢家庭和幼兒時,該如何提供協助,介入程 度的拿捏,除了心存關懷之外,也包含道德勇氣、責任和識型態的衝擊,這些衝 擊很容易使師陷入兩難的情境。研究資料可以證師面對弱勢幼兒所踐 的關懷行動,是真誠的、負責的表現,但面對弱勢家庭幼兒原生家庭的問題,卻未 能展現積極的行動力,尋找有效的解決策略,師的關懷只能算是達到最基本的層 面,並未協助弱勢家庭幼兒解決最根本的問題。研究已告一段落,研究者在研究中 雖未能做到盡善盡美,不過透過此次的研究提點研究者,未來應該更誠面對 自己在幼教現場的責任,重新釐清自己的教育觀點,當面對班級中不同家庭背景的 幼兒時,身為班級師應有多元文化的觀點,要用平等同理的心,接納與關懷每一 位幼兒。
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幼兒創造力教學之個案研究:以某一幼稚園為例

幼兒創造力教學之個案研究:以某一幼稚園為例

一、該園師對於幼兒造力認知,不因性別變項而有所差異。二、該園師 曾參加造力研討與否,影響幼兒造力認知不大。但卻會因服務年資 深淺而不同,資深者所得分數最高。三、該園師認為會影響幼兒造力園所 因素,依其權重為園所推動、園長理念、師能力、家長想法、班級人數、課程設計、園 所文化、園所設備等。四、該園師認為當前園內推展幼兒造力時,不同年資 師皆有一致的看法,已體察到所遇困難程度依序權重為班級人數、家長想法、園 所推動、課程設計、師能力、園長理念、園所文化、園所設備等。
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國中小創意教師教學策略之研究-四位創意教學特優教師的個案分析

國中小創意教師教學策略之研究-四位創意教學特優教師的個案分析

This study aimed to investigate the teaching strategies applied by creative teachers at elementary and junior high school and their teaching effectiveness after the implementation of cre[r]

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海外實習學生職涯意願之個案研究

海外實習學生職涯意願之個案研究

中文摘要 96 年度旅館系在重重難關下開海外習制度,24 位生參與甄選,8 位生獲 選赴新加坡進行一年海外習,為了解此 8 位生完成海外習後職涯願,故接續 本整合型計畫第一階段海外習評鑑指標建構計畫,依層級分析法對指標計算其排 序,結論為生在完成海外習後,對職涯準備評價最高、能力提昇次之、海外習 滿度居未,推論生在海外習一年後的確對職涯願的肯定有所幫助。在細部衡量 項目上,亦顯示海外習在生的國際視野與職場發展上有相當程度的助益;在能力提 昇構面上,海外習對生於國際職場服務能力確有所提昇,對就業應有正面助 益;最後在習滿度構面上顯示生相當滿自己海外表現,將有助於 職涯發展。
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