[PDF] Top 20 國中生活科技課程製作原型教學之歷程
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國中生活科技課程製作原型教學之歷程
... 能運用基本工具進行材料處理與組裝」。此教學活動常讓學生在 學習單上繪製設計圖再轉畫在木板上,筆者的精進作法是讓學生以紙張製作原型,用美 工刀裁切紙張的過程體驗鋸切的加工量,以估算加工時間,以及利用紙張原型測試造型 ... See full document
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國中教師使用標準介入語文補救課程之教學適應歷程
... 和持續的專業支持,以減少試用教師的挫敗感,來維持穩定的教學 信心與品質。過程中提供老師教材、培訓和輔導機制是希望讓教師 採用標準介入教材後,減少教材編制負擔和確保補救教學的品質。 然而,剛開始協辦說明會時,原本預期年輕教師剛從學校畢 ... See full document
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國小學生科技創作歷程之研究--以三年級紙板凳製作教學為例
... 合作學習教學能使用的教學模式非 常多元,其中最具代表性也是被研究最多 的有下列幾種類型(黃政傑、林佩璇, 1996) 如表 2 。 科技教育的教學已經不再是單純的 成品製作及手工具操作(章順慧, 2000) , 更重視製作的過程,運用合作學習教學, 學生不只是個體完成目標,而是組員間一 起互助合作完成目標,過程中對於意見的 討論,職務的分工,都是為了培養學生合 作的概念[r] ... See full document
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國民小學教師建構生活課程歷程之個案研究
... 能完全仰賴教科書的架構順序。王前龍(民89)指出,「生活課程」有點像早期我 國國小一、二年級統合自然科與社會科的「常識科」,只是進一步將「藝術與人 文學習領域」融入其中,低年級兒童的生活範圍不外乎班級、學校、家庭,及社 ... See full document
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國中生創意認知歷程與科技創作之研究
... 去阿!研究所學長姐,超級偶像巨星金城伍、音速小子高老大、背叛 生活科技的宜娉,還沒畢業的要加油阿!另外還有,被遺漏的室有金 玨以及她的體貼男友阿準、總是在我最需要的時候出現的小胖、閒來 沒事用公司電話打給我又不請我吃飯的大雪、一天到晚吵著要找我的 家齊以及容齊、台北的第二個家小叔和小嬸、喜歡看書的修齊、熱心 助人的大姊、超親切可人的小 Q、超可愛辣媽小如、新出爐的桃園老 ... See full document
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台北市生活科技教師於課程演進過程中專業成長歷程之研究
... B 教師什麼困難。另外, 民國 84 年開始,B 教師就參加國中輔導團擔任生活科技輔導 員,在民國 86 年至民國 88 年間也曾參與教科書審查的活 動,當時非常勤於比較各版本的教師書,也收集相當多的資 料,後來在民國 89 年曾接任輔導團秘書的職務,在行政及 ... See full document
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創造思考教學策略融入國中生活科技課 程學習成效之研究
... Sternberg(1988)認為創造思考是一種智力的抽象活動,其活動狀態易於常模,有時 表現如同小說、詩詞、歌賦、美術作品那樣的微妙生動,有時會帶領人進入另外一個境界, 此乃屬於創造性的產品。毛連塭(民87)提出創造思考教學是給予學生一種支持的創造性 環境下,學生由於本身的或被助長出的潛能、人格特質、動機強弱、技能與知識的影響作 ... See full document
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奈米科技融入國小自然與生活科技課程之教學研究
... 此模式的特色有三,一是以明確的模式 (patterns)系統,確定教學目標來確認教學 目的的中心領域(area of concentration)。其 二,在確定教學目標後的教學分析工作,涉 及創造情境的建置,其分析可以說是一種創 造需求的評估,如依分析做出的決定是創造 ... See full document
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課程內容延續國中生活科技課程架構
... 第二節 高中學生成績評量與大學學科能力測驗 壹、高中成績評量的意義 在介紹高中成績評量方式之前,我們先就評量這個名詞做一解 釋。何謂評量?國外學者Gardner(1993)把評量定義為「獲得個人技能 與潛力資訊的工具。評量可以達成雙重的目標,一方面提供回饋給個 人,另一方面則提供有用的訊息給周圍環境。」而Hart(1994)則將評 ... See full document
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國中自然與生活科技學習領域小組課程發展與運作現況之探討
... 參、學習領域小組課程運作的內涵 課程發展就是將課程政策的改革目標轉化為可供學生學習之學習方案的轉 ... See full document
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國中生活科技課程運用電腦之教學策略
... 國中生活科技課程 運用電腦之教學策略 謝依珊 的灣師大工業科技教育學系棋士斑研究生 壹、前言 在現代社會中,生活方式受到科 技護用的影響相當地廣泛 c 隨著電搔 網路科技的進步,讓娟聾富的電 E售額 路資訊來輔助教標,不也可 t~ 引起學 生的學習動機,更能大大提昇學生的 學習成效。即將全間實施的國民中小 學九年一賢課棚中,除了「自然與生 活科技 j 領蛾中有科技的學習[r] ... See full document
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MST教學模式運用在國中生活科技課程中之研究
... 一、MST 教學模式有助提升國中生之營建科技學習成就 本文根據文獻與現階段國中實際教學情境,探討得知我國國中階段適用之 MST ... See full document
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我國國中生活科技課程與美國科技課程之比較
... 難題論述 我國國中生活科技課程與 美國科技課程之比較 聲、前苦 工藝教會的理念,導草草於文藝稜 興,首古成形於歡聽運動與工欒革命之 間。其原始的盤態稱為手工、主作或 彈{乍(arbeitorwork) (鑼文器,民 79 )。 逐漸增演變對于工藝 (arts and crafts) 、 工樂技藝(indus仿ial 訓s)前至今日的科技 (technology) 。為[r] ... See full document
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國中學校本位之生活科技課程發展
... 專撞撞騙述 綜上所述,現措段生活科技科教師 在參與各校自然與生活抖技鎮域的學校 本位課程發展時,一方盟必須積揮手眾 額持 5 站的學習節數,另的一方噩鸚可考 意以維持各分科的統擊美毛主,以降(民課 程說鑿的困難度,如此則應可;其較韻和 規章1 出各校的當然與生活棋接讀域之學 校本位課程 o 但是若說中長期的訴求高 ,問我國應輯冉饅|際發展禮勢i讓進, 將科舉與科技分立全[r] ... See full document
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生活科技課程批判思考教學之初探
... 專聽議活 的建息,亦可攪升舉生紹越具體經驗的 能力,但想像力菇、須在自串沒害壓力的 環壤中發揮,所以安全、溫暖與自由時 環境是函、須的。 (六)第六通則,討論亦是說判思考教 學的好方法 「討誰是不酷的、東闊的質疑。」 有討論才干玄機會澄清價值觀,而明確的 表議能力則是吾爾能力'1ft外傾聽並莓 璽挖人說話亦可避免非理性之爭,適時 加入幽默感,亦能除去暴畏之氣或情緒 之爭[r] ... See full document
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創造思考教學在國中生活科技課程上的應用
... 教材報;去 師告必須卸下鐘愛麗的面具與舉生打成一 片,如此間學才能在不過敵規矩中快欒 習, J.這也就是幫造思考教學的組點 (Feldhusen' 1980) 。 二、讓學笠在草草鬆中學習, 1是 f累 ?動而奮節 J 的秩序 良好的師生臨語是奠定教學成功的 基礎,師生雙方在教室中相互尊重及保 持和諧的集氛,讓學生在無壓力的環境 下學習,更能續進學習效果(躁龍安, 民[r] ... See full document
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主題式小書製作融入生活課程教學之行動研究
... LabNet。而對社會 中各項生活議題,與國家地理協會(National Geographic Society)共同發表 了幾個由學生實際參與的計劃,例如酸雨(Acid Rain,1989) 、垃圾(Too Much Trash,1991)以及太陽能等(Solar Energy,1992)等(引自曾耀霆,民 87) 。 PBIL ... See full document
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生活科技教師因應國教九年一貫課程之道
... 種論 i進 口。 另外,圈中黯段的七至九年級, 聲合晨一 i頭頭域的事實己成,對生活輯 技和自然這兩個原本分立學科的現有教 師來說,也品讀面臨相當大的挑戰,包 拈:課程內容架構的謂整、新增的學習 題與能力指標要求、可能被要求合科 教學(一位教師聞時負醬自然、生活科 技爾學科領域再害的教學工作)、教學 單元故 J其較濃域的體合式內容設計為主 L 非 j兵組化分工的單位打業[r] ... See full document
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課程修訂與生活科技教學
... 在國民中小學九年一貫課程綱要實施和普通高級中學課程綱要公告之後, 國、高中生活科技教師均需再次思考如何配合課程修訂調整教學策略。此次高中 ... See full document
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