[PDF] Top 20 國小五年級學童角概念表現之研究
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國小五年級學童角概念表現之研究
... 「全美數學教師協會」（ National Council of Teachers of Mathematics ，簡稱 NCTM）在2000年也指出，過去小學數學教材較偏重算術，而忽略幾何的學習， 因此幾何的地位與重要性需要得到適當的提高。同時亦指出幾何教學的目標是藉 ... See full document
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國小五年級學童分數概念表現分析之研究
... 且分數的形式是學生首次碰到兩整數並置的約定，整數的經驗與有理數的 學習相互影響，種種因素，造成學生學習分數的困難。因為分數意義的不 清楚，受整數的影響，分數的計算更容易發生錯誤，即使算對也只是學會 分數的機械式操作運算，以流於形式的方式進行解題，對於分數概念仍是 ... See full document
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國小五年級學童分數概念學習表現之研究
... 六年級已長達六年以上之資深的級任老師先校閱，修改試題中不適合國小學童的 詞句（審查表格請參閱附錄三） ，以作為專家效度之依據。 三、難易度分析 在難易度方面，本研究採內部一致性（internal consistency）的方式，先將 ... See full document
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國小五年級學童體積概念之研究
... 因為時代的變遷與教育思潮的影響，課程標準或課程綱要不斷的翻新，民國 八十二年九月教育部頒布國民小學課程標準，民國八十九年又頒佈國民小學九年 ... See full document
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國小五年級學童平面圖形學習表現之研究
... 邊的長短、邊角的性質、封閉性等影響。這些因素可提供本研究來探討五 年級學童辨識圖形的能力之參照。 二、各種平面圖形的概念表現 ： 對於各種平面圖形概念的表現，在國內許多學者曾進行研究，如劉湘 ... See full document
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國小五六年級學童樣式察覺表現之研究
... 的數量須具備指數概念，國小五六年級 學生尚未具備此概念，因此有些學生不知如何表示，而雖在題目上已表示不須求 出解答，只需要寫出算式(如用 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 表示)，但此表示法與 ... See full document
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國小五年級學童分數除法概念結構分析之研究
... 略，類型過少。陳建宏（2008）應用模糊取向的詮釋結構模式，分析國小六年級 學童的分數乘除法概念階層結構，但是由其發展的測驗題型卻無法得知學童的解 題歷程。顏宗彬（2006）則針對小六學童在分數除法的解題歷程和理解層次作個 ... See full document
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國小五年級學童統計初步概念與思考層次之研究
... （四）層次四：能提供有效、完整且一致的回答，在解讀資料範圍內和 超過本身範圍的訊息時。 參、訪談試題的預試及選題 由於研究者任教之學校屬於彰化縣偏遠學校，任教年級在本校只有一個 班級，故從班上另挑選三名口才伶俐、勇於表達自己想法、能夠說明回答問 ... See full document
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屏東縣國小五年級學童在小數三種知識屬性表現之研究
... 族群之外，目前新住民子女所佔的人數也超過原住民人數。Fejgin（1995）的 研究發現，在美國的猶太與亞洲學生優異成績的原因，發現相較其他族群學 生的父母，猶太學生的父母不只提供了較多的教育資源，在子女表現良好時 會給予獎勵，如此會對子女形成努力用功唸書的動機。譚光鼎（1998）的研 ... See full document
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國小四年級學童解乘除文字題表現之研究
... 解文字題時的表現是無法忽略探究學生的解題過程，及其產生的錯誤類型。國外 學者 Mayer(1992)從認知心理學的觀點，將數學文字題的解題歷程及涉及的知識 作完整的結構性的分析，將解題歷程分為表徵問題、解決問題兩個階段，並進一 步區分為問題轉譯、問題整合、解題計畫及監控、解題執行四個步驟，其所涉及 ... See full document
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國小中高年級學童摩擦力概念之研究
... 82 年版課程標準之舊課程，而三至 五年級學童則是接受九年一貫教育之新課程（國小自然與生活科技 康軒版五上與牛頓 版五下，民 92；南一版與翰林版六上，民 94） 。兩相比較之下（參見第 16 頁之教科書 ... See full document
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國小六年級學童因數概念之分析研究
... 。因為結構式 學習理論，必須尋找理想化教師（idealized teacher），藉其專業能力，對教材內容 的結構，進行有系統的分析。理想化教師依據教材的問題型式著手，並將知識化 約成一套由領域（domain） 、範圍（range）和運作（operation）三部份所組成的「規 則」 （rule） ，再以此「規則」為基礎，細分成許多原子要素，然後確認學習者已知 ... See full document
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國小高年級學童光迷思概念之研究
... 二、「國小高年級學童光概念晤談大綱」晤談 由於量的分析結果可能無法深入獲得學生概念架構中真實的一面，因 此在問卷統計分析後，將其概念歸納分組，分別自各類別或組別中，選取 上述較具代表性的受測學童進行晤談。在晤談前，為避免晤談研究者技巧 ... See full document
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國小五年級學童電學概念改變之研究-以南港地區某國小為例
... 當第一次訪談時，研究者整理出較抽象概念，較不易有迷思概念。再經兩個月的空檔，再進行第二次訪談， 在第三次訪談時輔以實物之動手操作，由三次進行概念之訪談，再由結果進行分析與討論。 肆、研究結果與分析 在研究者進行第一次訪談，訪談題目如上節所述，研究者進行訪談分析，發現訪談試題的第一、第四與第十 ... See full document
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國小六年級兒童比概念分析之研究
... 並進行晤談，了解學習困難的癥結。張育萍（2006）以晤談方式探討二位國 小學生在比值問題上的解題表現，並將解題表現加以類化。大多數的研究都 是以晤談方式，找出兒童學習比概念的困難之處，再加以類化，給出教學建 ... See full document
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幼童軍教育活動對國民小學五年級學童自我概念影響之研究
... 壹、國小兒童自我概念量表 本研究將自我概念分成家庭、學校、身體、外貌、情緒等五個層面討論。本 量表係由吳裕益、侯雅齡（2000）所編國小兒童自我概念量表，量表主要是根據 ... See full document
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國小五年級高中低能力兒童機率概念與思考層次之研究
... 二、國內 在陳欣民（民 91）的研究中，國小四年級的個案能解決「從單一 袋中拿球，哪個球被拿到的機會高」的問題，但遇到同時從甲、乙兩 袋抽出紅球（機率分別為 1/2 及 2/4）的問題情境時，因為沒有等值 分數的概念，只考慮目標物的多寡，認為因為乙袋紅球有 2 顆，因此 ... See full document
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國小六年級學童小數除法概念結構分析之研究
... 效度（余民寧，2002）。所以，本研究試題之編製所依據的是小數除法相關文獻及 國小高年級現行小數除法的教材。先將小數除法之子概念先製成小數除法相關概 念命題內容一覽表（如表 4-2） ，再結合如表 ... See full document
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國小五年級學童分數表徵教學之研究
... 成長而發展。 此外，分數概念在國小階段數學領域的學習中是基本且相當重要的概念之一，而且 與小數、比、百分率等數學概念關係密切。但由於分數概念有多種不同的使用情境與解 釋，因而學習分數對兒童而言是較困難的。一些分數學習的研究（Kerslake, 1986; Murray, Oliver & ... See full document
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線對稱概念結構分析研究－以國小五年級學童為例
... 英國數學教育學家Skemp曾指出數學的重點是邏輯程序的推理，但數學教育 卻重視心理程序的推展（林義雄、陳澤民譯，1988），數學與數學教育兩者的意 涵是不同的。因此，理解學童心理程序的推展過程，才能使數學的教學活動能夠 順利展開。試題關聯結構分析法（Item relational structure ... See full document
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