[PDF] Top 20 國小六年級學童分數除法計算及文字題概念結構分析之研究
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國小六年級學童分數除法計算及文字題概念結構分析之研究
... analysis），簡稱IRS分析法；有了此種方法，學者或教師就可藉此分析學習情況及 教學成果（引自許天維，1995）。 一、試題關聯結構法的構想由來 ... See full document
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國小六年級學童真分數乘法概念結構分析之研究
... 第二節 研究對象 研究對象 研究對象 研究對象 本研究是採用試題關聯結構分析法（IRS）來分析筆試資料，所以施測的對 象僅需要一個班級學童的人數。由於研究者任教於雲林縣某偏遠小學，全校僅 6 ...20 ... See full document
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國小五年級學童分數除法概念結構分析之研究
... （ordering theory）在教育工學的功用。1977 年日本學者竹谷誠參加美國威斯康 辛大學的研討會，經由Baker F.B.的介紹而接觸到次序理論，竹谷誠返回日本之 後，致力於改良次序理論的缺點。三年後，竹谷誠提出以測驗試題的結果，按題 ... See full document
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國小六年級學童分數概念試題結構分析之研究
... 常無法獲得真正可靠的結果，所以此種方法僅適合分析專家（expert）或知識較成熟的受試者 之知識結構。而湯維玲（1994）認為：「詮釋結構分析法」與「試題關聯結構分析法」，不 ... See full document
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國小三年級學童正整數除法概念結構分析之研究
... 第一節 研究動機 長久以來，數學一直被公認為科學、技術及思想發展的碁石，不僅與日常生 活息息相關，更是幫助知識文明的提升與促進經濟社會的繁榮，因而成為國民教 育階段的基礎學科與核心課程。數學不只有助於個人潛能的發揮，也關係著兒童 ... See full document
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SS分析應用於分數除法文字題之研究-以國小六年級學童為例-
... 了需具備計算能力外，還要有理解題意的能力；換句話說，學童雖然有了 計算能力這項工具，但不知道文字題題目的意思，也無法理解題目的要 求，還是沒辦法成功的解題，所以文字題的困難度往往比計算題要難得 ... See full document
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國小四年級學童分數概念的試題關聯結構分析研究
... 在兒童的分數學習發展上，依據文獻結果得知，要重視以下幾個分數 的內容，也是研究者編試題的分數子概念。 一、等分割 等分割是學習分數最基本的概念，要知道等分割後的每個部分要相等 ... See full document
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國小六年級學童因數概念之分析研究
... 。因為結構式 學習理論，必須尋找理想化教師（idealized teacher），藉其專業能力，對教材內容 的結構，進行有系統的分析。理想化教師依據教材的問題型式著手，並將知識化 約成一套由領域（domain） 、範圍（range）和運作（operation）三部份所組成的「規 則」 （rule） ... See full document
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國小五年級學童分數概念表現分析之研究
... 且分數的形式是學生首次碰到兩整數並置的約定，整數的經驗與有理數的 學習相互影響，種種因素，造成學生學習分數的困難。因為分數意義的不 ... See full document
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TestGraf98在國小六年級學童因數與倍數概念之試題編製與分析研究
... 一次月考後可以發現，數學的成就測驗成績無法和過去成績一致，這也是很多學 童開始放棄學習數學的階段。而九年一貫強調以學習者為主體，以知識的完整面 為教育主軸，生存在現代高文明的世界中，數學知識以及數學能力，已經成為日 ... See full document
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國小六年級學童分數乘除法的模糊詮釋結構概念分析
... 探討四、五年級學童 分數乘法 情境中哪 些因素的改變，會影響兒童對問題情境的理解，顯示分數的整數倍情境都比整數 ... See full document
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國小三年級學童正整數除法概念之理解與試題分析
... 自細分為可整除與不可整除之情境。除此之外，亦包含平分、餘數、除法 算則之正整數除法概念試題及與除法相關之兩步驟解題，以了解學童在除 ... See full document
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國小二年級學童數與量分年細目概念結構圖之模糊取向分析
... 卻尚未存在的指向關係進行補教教學與個別輔導，以加強學童在各概念間的 學習與相互連結。 三、本研究旨在探究國小二年級學童在數與量分年細目概念的認知結構，但藉由 ... See full document
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國小六年級學童因數與倍數概念階層之模糊詮釋結構模式分析
... 從一開始論文題目的擬定到論文的修改完成，林老師總會在百忙之中抽空給 予全心全力指導，讓我受益匪淺，點滴記在心頭，並使我在對論文的思考及資料 的蒐集上更臻完善，謹此致上最深的謝意。同時，還要感謝教育測驗統計研究所 所有教導過我的老師們，因為有他們在各專業領域的授課指導，使得我在學業與 未來教學上，獲益良多。而口試委員張宇樑教授以及謝闓如教授的細心指正，使 ... See full document
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國小學童數感概念結構分析研究
... (三)瞭解運算對數字的意義和影響的能力；(四)發展 計算策略與判斷答案合理性的能力；(五)以多重方式表徵數字的能力。而 其信度考驗，建立了各分量表及總量表的內部一致性信度和重測信度；效 度方面，則建立內容效度、專家效度及建構效度。研究結果顯示：「國小 ... See full document
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國小五年級學童整數四則運算文字題解題歷程之研究
... 難的地方（許家驊，1994）。可見學生對文字題的排斥而感到困難，其原因是對 題意不清楚、或是難以理解或從文字轉換為數學形式的過程太複雜，而影響學習 ... See full document
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國小高年級學童小數概念階層之模糊詮釋結構模式分析
... 知識的本質是概念結構，當個體在進行學習活動時，大腦內部會透過一連串 的認知歷程，將數個單一概念加以組織，形成有意義的知識架構。學習會啟動腦 內知識結構的重組，即是透過舊知識的理解，加速與舊知識類似的新概念之學 ... See full document
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國小六年級學童等量公理概念之模糊詮釋結構模式分析探討
... Kieran(1992)針對代數解題策略做研究發現：如果以單一種方法來教導學生， 效果會比較差，並建議教師混合第四種與第七種的方法來教導學生。王如敏(2004) 指出學生在解決一元一次方程式時，常只記得「移項法則」而忽略「等量公理」 的重要性，因此做同乘除或同加減一數時，常因顧此失彼而產生正負符號錯置的 ... See full document
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屏東縣國小六年級學童在分數乘除法運算表現之研究
... 2-1-1 分數知識架構圖 資料來源：國小六年級學童在分數加減法問題的解題研究(頁 13)，王瑞慶，2003， 屏東師範學院數理教育研究所碩士論文，屏東縣。 ... See full document
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