[PDF] Top 20 國小六年級學童因數概念之分析研究
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國小六年級學童因數概念之分析研究
... 。因為結構式 學習理論，必須尋找理想化教師（idealized teacher），藉其專業能力，對教材內容 的結構，進行有系統的分析。理想化教師依據教材的問題型式著手，並將知識化 約成一套由領域（domain） 、範圍（range）和運作（operation）三部份所組成的「規 則」 （rule） ，再以此「規則」為基礎，細分成許多原子要素，然後確認學習者已知 ... See full document
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國小五年級學童分數概念表現分析之研究
... 又困難的單元，本研究設計「國小五年級學童分數概念測驗」時，本是希 望學童能先觀察題目，再藉由題目具有的概念進行解題，如分子、分母具 有公因數時，可先進行約分，讓數字變小，再依據題意進行解題，但是結 ... See full document
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國小四年級學童小數概念之認知診斷分析
... 者之中，採用其一來診斷國小四年級學童學習的小數概念之精熟程度，而這些小數 概念內容由淺到深、彼此間都會交互關聯影響，學童在進行本自編之小數概念認知 ... See full document
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TestGraf98在國小六年級學童因數與倍數概念之試題編製與分析研究
... 一次月考後可以發現，數學的成就測驗成績無法和過去成績一致，這也是很多學 童開始放棄學習數學的階段。而九年一貫強調以學習者為主體，以知識的完整面 為教育主軸，生存在現代高文明的世界中，數學知識以及數學能力，已經成為日 ... See full document
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國小六年級學童分數概念試題結構分析之研究
... 常無法獲得真正可靠的結果，所以此種方法僅適合分析專家（expert）或知識較成熟的受試者 之知識結構。而湯維玲（1994）認為：「詮釋結構分析法」與「試題關聯結構分析法」，不 只可解決日本教育學者坂元昂的授業改造技法一書中，所注重的教材構造分析與學習結構圖 的編製，亦可解決美國著名的教育學者 Scandura, ... See full document
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國小六年級學童因數與倍數概念階層之模糊詮釋結構模式分析
... 從一開始論文題目的擬定到論文的修改完成，林老師總會在百忙之中抽空給 予全心全力指導，讓我受益匪淺，點滴記在心頭，並使我在對論文的思考及資料 的蒐集上更臻完善，謹此致上最深的謝意。同時，還要感謝教育測驗統計研究所 所有教導過我的老師們，因為有他們在各專業領域的授課指導，使得我在學業與 未來教學上，獲益良多。而口試委員張宇樑教授以及謝闓如教授的細心指正，使 ... See full document
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國小五年級學童因數概念之理解情形與試題關聯分析
... 人們幾乎無時無刻不在學習新的概念，而且不停的運用舊有的概念來判斷新 的事物概念（趙寧，1998） 。概念學習在各個領域日漸重要，透過概念學習可以簡 化複雜的繁瑣內容，統合各種不同的經驗分類。數學概念是經過幾世紀人們心智 ... See full document
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國小三年級學童分數概念之數學寫作教學研究
... 在每個寫作階段中，我曾經遭遇到許多不同的挫折，有時會覺得自己 彷彿漂流在汪洋大海中，無所依靠。每每在這樣令人手足無措的時刻， 胡豐榮博士總是像一座苦海明燈，給人無限溫暖，悉心的引導我、幫助 我克服心理的恐懼，重拾信心而有動力去找尋正確的方向。也因為有這 樣磨練的機會，讓我知道在遭遇瓶頸時，要能運用智慧去釐清問題，並 學會從不同的角度去看待同一件事情，而能對自己的人生有更多不同的 ... See full document
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國小五年級學童分數概念學習表現之研究
... IRS），能從只有一個班級學生數的測驗對象之結果分析，獲得 學生學習概念能力方面所呈現形成性的結構圖，此結構圖可與教師依教材特性所 建構的學習結構圖，或教科書編者所編製的教材地位分析圖做比較，比較結果對 ... See full document
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國小高年級學童小數概念階層之模糊詮釋結構模式分析
... 知識的本質是概念結構，當個體在進行學習活動時，大腦內部會透過一連串 的認知歷程，將數個單一概念加以組織，形成有意義的知識架構。學習會啟動腦 內知識結構的重組，即是透過舊知識的理解，加速與舊知識類似的新概念之學 習。所以學習者如果沒有將知識予以有效的組織和分析，則無法獲得有效及意義 ... See full document
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國小四年級學童分數概念的試題關聯結構分析研究
... 在兒童的分數學習發展上，依據文獻結果得知，要重視以下幾個分數 的內容，也是研究者編試題的分數子概念。 一、等分割 等分割是學習分數最基本的概念，要知道等分割後的每個部分要相等 並且分完，也就是公平與除盡的原則。當兒童缺乏等分概念，會從比較容 ... See full document
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小數概念之潛在類別分析及其縱貫研究─以國小五年級學童為例
... 質發展情況，且研究變項易控制。使用縱貫研究可與先前研究做結果異同 之比較，如此更能了解學童概念之真實發展情形。故本研究欲使用紙筆測 驗，針對同一群樣本進行縱貫研究，上學期及下學期各施測一次，探討同 ... See full document
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TestGraf98在國小六年級學童柱體與錐體概念之試題編製與分析研究
... 從上述研究中，不論是以電腦軟體輔助教學或者以創新教學模 組，又或者以貝氏網路為基礎的編製的測驗，在其前後測的過程中， 都僅以正答選項來判斷學童是否具有迷思概念，對於誘達選項未能加 以探討，除此之外，若能夠透過繪圖的方式，將受試者的能力值與各 選項的選答率，繪製成曲線，就更能夠了解不同能力值的受試者在各 個選項的反應情形。更進一步，了解試題各選項的適當性後，對於不 ... See full document
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國小六年級學童分數乘除概念與運算錯誤類型之研究
... 割活動，且能將等分割後的分得量與單位量做並置比較時，便具備起始單位分數 概念，但對於單位量的掌握並不明確；當兒童已能明確的掌握單位量與分量之間 的關係時，便具有加法性分數的概念，但此時尚缺乏通分的概念；當兒童能以通 ... See full document
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國小六年級學生因數與倍數概念認知診斷與試題關聯之研究
... 究，根據王文卿（2010)的研究，是以在不同概念數、不同樣本數、不同試題參 數下，分別以DINA模型及G-DINA模型估計成效差異，研究結果顯示模擬資料以 DINA模式估計較以G-DINA模式估計準確。在陳亭宇（2011)的研究中，透過模擬 樣本資料的實驗設計，探討在不同認知屬性分佈、不同能力分佈、以及不同樣本 ... See full document
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TestGraf98在國小六年級小數除法概念之試題編製及其分析研究
... 生活中已是密不可分的關係。然而，根據一些研究成果與報告來看，發現學童在 小數方面的表現不盡理想，吳金聰(1999)發現學童剛開始接觸小數課程就有許多的 ... See full document
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國小五年級學童體積概念之研究
... 本節文獻的啟示：本研究為學童體積概念學習成就的探討，以上與體積概念相關 的理論，可作為研究工具之問題設計的參考，與分析研究資料的對照。 第三節 量的課程設計理念 體積是連續量（一般簡稱為量）之一，連續量的數值化與離散量不同；對於 ... See full document
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國小六年級學童等量公理概念之模糊詮釋結構模式分析探討
... 究及探討。此外，有關國小學童在等量公理的實證研究尚屬不多，因此進行國小 學童的等量公理概念結構的研究，以提供數學教材和教學之參考，實有必要與可 ... See full document
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國小學童數感概念結構分析研究
... 徵數字的能力這兩個向度上，男女差異達顯著水準，但其平均數差異都很 小，因此是否有實質的應用價值仍有待後續研究。另外，在實施數學科建 構式教學新課程和傳統教學舊課程之高年級學童在數感各組成成分發展 ... See full document
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國小六年級學童小數除法概念結構分析之研究
... 效度（余民寧，2002）。所以，本研究試題之編製所依據的是小數除法相關文獻及 國小高年級現行小數除法的教材。先將小數除法之子概念先製成小數除法相關概 念命題內容一覽表（如表 4-2） ，再結合如表 ... See full document
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