Top PDF 國民中小學校長知識領導與學校創新經營效能關係之研究

國民中小學校長知識領導與學校創新經營效能關係之研究

國民中小學校長知識領導與學校創新經營效能關係之研究

A Study on the Relationship Between Princi 閏 Is' Knowledge Leadership and School Innovation Management Effectiveness in Prima阿 and sec。吋ary SChools.. 綜上所述,知識嶺導者在進行知識領導時,必須顧及自身之專業知能與影響.[r]

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國民小學校長科技領導、知識管理與學校效能關係之研究

國民小學校長科技領導、知識管理與學校效能關係之研究

國民小學校長科技領導、 國民小學校長科技領導、知識管理與 學校效能關係之研究.[r]

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國民小學校長運用品牌領導與學校創新經營關係之研究 - 政大學術集成

國民小學校長運用品牌領導與學校創新經營關係之研究 - 政大學術集成

國立政治大學教育行政暨政策研究所 碩士論文 指導教授:陳木金 博士.. 國民小學校長運用品牌領導與學校創新 經營關係之研究 Nat.[r]

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國民小學校長競值領導與學校創新經營關係之研究

國民小學校長競值領導與學校創新經營關係之研究

混沌的後現代社會中,似乎沒有一套放諸四海皆準的方式,故領可說是一 種平衡邏輯藝術。的靈魂人物,其領成效影響整體發展,兼 負者成敗的責任。然而在現今情境中,由於務的複雜性資源的 有限性,管理者不應只是個職位,或只是單純擔任一種角色,而必須依 情境所需轉換多種角色,適時扮演「可見的存在者」,並採取不同的領型態 作為,而競值領正是提供此一觀點的典型論述。研究者期在中部教育界服 務,為了對上述研究對象進行更深入的瞭解分析,以獲得更多的教育訊息,因 此,瞭解現階段中部四縣市教師所競值領現況為何,為本 研究動機之一。
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國民中小學智慧資本與學校創新經營效能關係之研究

國民中小學智慧資本與學校創新經營效能關係之研究

Accordingly, the study suggests that schools should enrich intellectual capital to enhance the effectiveness of school innovation management.!. ⢡ˣ䵺婾 Ιȃंـଢ଼ᐠ.[r]

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臺灣國民中小學特色學校創新經營及其學校效能關係之研究

臺灣國民中小學特色學校創新經營及其學校效能關係之研究

秦夢群 * 、莊清寶 ** 摘 要 自教育部於 2007年推動補助中小活化校舍空間發展特色方案以 來,已有多年時間,而這些特色在「」及「效能現況究 竟如何?以及特色推動是否有助於提升效能?仍有待探討。

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國民小學校長空間領導、學校創新經營與學校效能關係之研究 - 政大學術集成

國民小學校長空間領導、學校創新經營與學校效能關係之研究 - 政大學術集成

被轉化成教師的語言及執行方式,並配合應有的支持。的理念決定 環境規劃的方向,也是權力的代表,當者具有某些環境規劃的 偏見時,這種權力偏見就形成主環境規劃的問題(王滿馨,2011)。 教育部(1999)於九二一地震後研訂「地震受災中小建築規畫 設計規範」,其中提示「教育設施規畫設計基本方針」如下:(1)確保安 全、健康舒適的無障礙環境:園校舍主要是師生們習及生活空間,所 有「教」」的設施,除了必須確保師生們的健康安全外,還需兼顧 園設施環境必須達成舒適性、功能性及教育性環境,同時符合不特定使 用者無障礙環境;(2)落實高效率、多樣化機能的教環境:為確保未來 可能入多樣化的「教」」型態,以及逐漸充分使用電腦等精密教育 器材,在校園重建上,應重視設施設備有效使用,以及滿足教師「教」 生「」的需求;(3)建築設施應作為社區終身習場所及文化精神 堡壘:在終身習及社區主義興起際,除應充作社區防災、救災及 避難處所外,園設施更應是社區終身場所地方文化、生態、景 觀精神堡壘。
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屏東縣國民中學校長分布式領導、創新經營、組織學習與學校效能關係之研究

屏東縣國民中學校長分布式領導、創新經營、組織學習與學校效能關係之研究

(李琬婷,2009)。所謂識是由一個概念的形式,逐步地具體化並 且實際應用,隨著刺激習而其產品、流程行銷,以符合顧客多變的需 求和滿足。只要是識的增、擴充應用,進而使原有的形式有的改變,且可 實際運作,即使非前所未見,也可稱為(許筑雁,2010)。或是以現有 意為基礎,對於產品設計、運模式、管理手法、作業流程、行銷策略、技術 更以及所處困境難處,設法去重組、改造、轉化、研發、突破變革,並由 彼此識分享交流,從而激盪出的思維構想,產生革新造的識,且得以 實際有效運作,期能改善現況、提升品質、強化競爭和解決問題,同時可讓識 增及擴充應用,進而使原有形式蛻變而獲得的改變,以符合客戶多變的需求 和滿足(陳昭蓉,2012)。
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國民中學校長分布式領導、學校組織文化與學校創新經營效能關係之研究 - 政大學術集成

國民中學校長分布式領導、學校組織文化與學校創新經營效能關係之研究 - 政大學術集成

圖 2-2 分布式的永續模式 資料來源:翻譯修改自 MacBeath 等人(2004:46)。 在擔任職務的初期,可能會謹慎行事,觀察的正式結構和情勢, 並順應的文化和歷史,階層具有高度務實的特徵,隨著時間的推移, 行為也隨變得更具戰略性,確定需求後,開始尋找具有滿足這種 需求的必要能力的成員,然後將責任分配給他們,委任相工作任務後,主管或 團隊將設法控制並視工作進度,以建立績效文化,當參授權角色的 人員掌握原則並顯示出在校的監督下或不的監督下有表現的跡象 時,可能會為他們造機會,讓他們更廣泛地分享其專業( MacBeath et al, 2004)。因此,在此概念下的分布式,是有階段性的授權及賦予責任,過 程中透過文化的造、潛能的確認、技巧的訓練、協助的表現及尊 重成員的看法,最後正式人逐漸脫離實質的,並以激勵、傾聽、鼓勵、
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臺北市公立國民小學校長知識領導、教師工作壓力與學校創新經營效能關係之研究 - 政大學術集成

臺北市公立國民小學校長知識領導、教師工作壓力與學校創新經營效能關係之研究 - 政大學術集成

尤其是,身為的領者,也是教育政策的實踐者,對於組織 文化、課程環境設備、教師專業素養精神、 習品質等的提升,具有鍵性的影響力。 而近幾十年來,網路業發展快速,使用網路的人也愈來愈普遍。數位 化資訊伴隨網路頻寬加大,價錢降低,使得流量大增,再加上近年智慧型 手機當道,行動上網配上科技產品的推陳出,兩者相輔相成造出識 運用的無限可能性。教育領域亦搭上這股風潮,臺灣教育部於 2009 年推 動「優質化均等數位環境計畫」,各紛紛推廣電子書包、電子白板等未 來智慧型教室,這麼講究資訊科技,無非為的是提升及教育人員的競 爭力,幫助師生對大量的識進行蒐集、整理、保存、累積、傳播、轉化、
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國民中學校長空間領導、學校組織文化與學校創新經營效能關係之研究 - 政大學術集成

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(prototype) ,通常包括該類事物最多的特徵或訊息,一個型態能否被辨認出來, 就視它和原型的相似度而定。而除了四種理論之外,更提出脈絡效果(context effect)在此四種理論中的重要性。所謂脈絡效果即根據我們對於事物的驗所進 行訊息辨認的歷程,即依據期望或標籤,幫助我們詮釋不完整的的感官輸入。當 我們遇到需要辨的情況,這時候我們就會開始從貯存記憶中的來分析 事物。鄭麗玉(2006)綜合者專家研究(Chase & Simon, 1973a, 1973b; deGroot, 1965)比較棋士和生手記憶棋盤上的型態,發現只要棋局是有意義而非隨便擺設 的,則在看了幾秒鐘後,棋士會比生手重新排出較多的棋子;若棋子是隨機擺設 的,則兩者沒有差異。所以可見棋士並非比生手能記憶得多,而是他們能看出其 子有意義地組織在一起,因此在固定時間內,能蒐集較多的訊息。也由此可見沒 有意義的脈絡片斷訊息是不容易記住的。此研究給我們的啟示是,善用脈絡,
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新北市國民小學校長分布式領導與學校創新經營關係之研究 - 政大學術集成

新北市國民小學校長分布式領導與學校創新經營關係之研究 - 政大學術集成

面對社會多元發展,教師專業自主提升,社區及家的高期 許,希冀能帶領生更多元發展,已是必然趨勢。因 應二十一世紀濟及全球化時代來臨,資訊科技迅速發展,生未 來面對的課題,應不侷限於現在所範疇,為使其更具競爭力,承 擔教育的重大責任。多元的社會裡,內外教師或家及社區人士人才 濟濟,如何利用其個人專,發揮最大效能,挑戰的能力。秦 夢群(1998)認為:組織所需要的領是一個策略專家,期能在不同內 外主客觀環境的快速變動下,尋求組織最佳的發展狀態。因此的領 能力著整個組織的運作及效能提升,其重要性更為顯 著。任職北市,深感目前領理論從特質論、行為論、
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國民小學教師知覺校長轉型領導、教師知識管理與學校效能關係之研究

國民小學教師知覺校長轉型領導、教師知識管理與學校效能關係之研究

地球村、資訊社會、第三波工業革命、後個人電腦時代等名詞,都足以反映 在某些層面的精神,我們面臨的是一個濟的時代。成為 傳遞最直接的場所,的課程領者,的領風格深深影響著 教師的服務士氣態度,更直接對效能有深切地影響。我們必須去 思考,如何在濟的架構下,能夠運用轉型,掌握管 理的策略,以效能風貌。在少子化的環境中掌握契機,才 能在未來生存競爭中,確保致勝的鍵,趕上這一波改造的潮流。
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高雄市國民小學校長道德領導與學校效能關係之研究

高雄市國民小學校長道德領導與學校效能關係之研究

值此教育改革政策不斷推出,教育改革步驟正在加速現階段, (或教師)有無正確認並期許道德的需求,是實踐教育改革的一 個根本問題(黃文三,2003) 。研究者本身已小教歷程第二個十 年,現也身兼行政人員,因此對小教育行政的現實情況有其深 刻的感觸,在以往服務的方式對於效能有其一 定的影響,本身個人道德涵養的不足,造成諸多成員對其行政 決定不予苟同,造成政策無法貫徹。是一,若自視最高的權 力中心,過程心中如果沒有公平正義,自我反省、自我批判等倫理 規範,極易迷失於自我權力之中,做出許多自我中心的決策,影響行政 的正常運作,受影響的自然是生的受教權。
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國民中學校長知識領導、組織學習與學校創新經營效能關係之研究-以桃竹苗四縣市為例 - 政大學術集成

國民中學校長知識領導、組織學習與學校創新經營效能關係之研究-以桃竹苗四縣市為例 - 政大學術集成

另外 ,教育院蔡秀真小姐除了在同們求期間,為大家解決各種「疑難雜症」 , 在我論文完成須注意的重要時程中都不厭其煩地提醒我,對我論文的完成助益甚 多,在此一併致謝。 最後謹以此論文獻給我親愛的父母,感謝他們的教,養成我堅毅開朗的個 性。行政工作需要縝密的思維,豁達的胸襟,雖然我至今都在努力的習,但是 換個角度想一想的達觀心情,是讓行政心情脫困的最佳良藥。感恩父母給了我正 向思考,不畏艱難的個性。感恩公公婆婆和我的至親家人協助我照家庭,讓作 為媳婦和女兒的我稍減愧心。對沛晴、沛瑒作為母親的我有很大的愧疚,但他們 都能體貼母親、該巧懂事、自動習,讓我順利完成業。最感謝外子胡彬即便 工作繁忙,仍在我求過程中,無怨無悔分擔家務照顧一雙兒女,讓我無後顧 憂,深刻的情誼是支持我最大的後盾。
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國民中學校長知識領導、學校組織動態能耐與學校創新經營關係之 研究 - 政大學術集成

國民中學校長知識領導、學校組織動態能耐與學校創新經營關係之 研究 - 政大學術集成

Eisenhardt& Martin,2000);企業組織之所以發展出動態能耐概念主要是 因應隨時而來的衝擊,並且主動出擊、建立其獨特優勢,所以該能耐為 時間累積的內隱環境時間互動演化成形的,動態能耐是敏感察 覺(sensing)、捕捉(seizing)轉化(transforming)組織內外部的重 要資源以配合外界環境快速變動的管理能力。前開先進家對 革新議題積極作為可組織如同企業組織一般,必頇面對外在環 境變化市場機制競爭的事實,尤其 1970 年代後,西方社會興起 績效責任的風潮,由過去集體、官僚的結構控制轉變為競爭的市 場管理改革,必頇將過去依賴政府資助穩定安逸的養護型組織 模式轉換為主動積極的企業型組織;換句話說,要在二十一世紀環境 變遷快速的時代必頇具有動態能耐觀念,隨時掌握外部環境 內部環境的變化,以快速回度環境市場需求、追求,並掌握市場 需求的價值和趨勢,觀念態度亦要不斷的精進習以面對社會對教 育的賥疑挑戰以維持競爭優勢。而作為的該如何活用企業組織 動態能耐的觀念帶領藍海?如何將動態能耐發揮出 來以發展模式?此為本研究動機二。
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高雄市國民小學校長轉型領導與學校效能關係之研究

高雄市國民小學校長轉型領導與學校效能關係之研究

是以習為主體的組織,如何使效能發揮最大功能,提升每位 受教者的習效果,並使生受益,一直是教育研究改革的重點所在,更應是 實施轉型時最應重視的辦方向。「提昇品質,追求卓越」一直是教育 努力的方向,所以建立一所有效能,提供每位受教者最佳的習環境,成 為教育研究及改革的重點。因此,如何使課程獲得良好發展實 施,行政單位教師溝通流利通暢,教師、家生同心協力,建立良好互動 的,彼此相輔相成,發揮相加相乘效果,應是重要事。而發揮轉型 的優勢,使組織能夠充分合作,有效整合教育人力資源,發揮所有成員的專 才,造優質的園環境及和諧的組織氣,使業進步、改善教品質、
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高雄市國民小學校長轉型領導與學校效能關係之研究

高雄市國民小學校長轉型領導與學校效能關係之研究

程中能自我實現,且超越原先的工作預期。因此,需求層次論對轉型 是相當重要(張慶勳,1997)。 上述論點來看,Maslow 認為每個人都有追尋滿足需求的必要性,基 本需求得到滿足後,才會致較高層次的成需求。轉型者首重 於激勵組織成員的抱負,進而觸發內在動機的需求,活化其情緒及心理 的力量,使其能熱心參工作,提昇成員在職務上能達到自我實現的層 次。換言,轉型無疑是者希望能將部屬工作動機,提昇至 自我實現的境界,而不是僅限於利益的交換以求自保而已。轉型除 了強調滿足成員需求之外,更進而提昇成員的需求層次面,達到自我實 現的境界。所以,需求層次理論亦是轉型的理論基礎之一。
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屏東縣國民中學校長道德領導與學校效能關係之研究

屏東縣國民中學校長道德領導與學校效能關係之研究

項目總 分相值 刪除該題 後α值 1.本校行政單位大多能充分支援教師工作。 5.265*** .574*** .944 2.本校具有良好的行政協調能力。 6.271*** .611*** .943 3.本校各處室間能互助合作,展現良好的團隊精神。 6.271*** .635*** .943 4.本校行政人員具有良好的行政效率。 8.547*** .711*** .942 5.本校成員能夠廣泛表達意見並適度地參務決策。 6.119*** .632*** .943 6.本校在校務上能落實計畫、溝通、協調、執行、評鑑程序。 7.652*** .704*** .942 7.本校教師樂於分享教驗及資源。 5.771*** .559*** .944 8.本校教師能做好備課工作,熟悉上課內容。 5.276*** .574*** .944 9.本校教師能設計教活動,提高習興趣。 5.015*** .581*** .944 10.本校教師能重視生個別差異,落實補救教。 6.553*** .698*** .942 11.本校教師能使用多元的評量方式。 6.484*** .652*** .943 12.本校教師都有參進修,提升自我專業成的意願。 6.077*** .548*** .944 13.本校生表現出正向的習態度。 9.675*** .668*** .943 14.本校生參加校外各項競賽,表現良好。 4.188*** .444*** .945 15.本校生表現出合宜的日常生活常規。 6.172*** .545*** .944 16.本校生喜歡到校習,缺課率低。 8.062*** .563*** .944 17.本校生表現出良好的基本科能力。 9.479*** .732*** .942 18.本校生身心發展健全,具有良善品格。 9.452*** .613*** .943 19.本校家能踴躍參加所舉辦的親師座談會。 9.014*** .713*** .942 20.本校家志工組織健全,人數充足。 8.062*** .587*** .944 21.本校「家會」能協助務發展配合活動。 9.634*** .701*** .942 22.本校「家會」有效的結合運用社區各項資源,以協助推
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