[PDF] Top 20 學校創新經營與學校效能之後設分析 - 政大學術集成

... 就專業性而言，學校教師具有理論與實務基礎的專門知識、具有高度 的個人自主及獨立判斷而得有效執行實務，在本質上即具有專業性（陳奎 憙，2007）。溫明麗（2008）則認為教師專業能力至少包括五大範疇：充 足的教學知能、能瞭解學生身心理發展、能促進學校發展、能增進教師專 ... See full document

... 要因應改變，也要有更不同的作為。Flanagan 與 Jacobsen (2003)認為身處於科技 快速變遷的時代，校長除了扮演傳統的領導角色外，更需扮演學校科技領導的新 角色。此外 Anderson 和 Dexter (2005)指出，倘若要以科技增進教學，除建置設 ... See full document

... 學校層級與研究地區等。 在研究當中，細部變項根據文獻探討與所蒐集到的研究論文篇數來決定。兩 變項下的分析內涵，由文獻探討當中確認校長課程領導至少有六項重要的因素， 分為別：建構願景目標、課程計畫實施、提供支持環境、發展教師專業、促進互 ... See full document

... 本研究主要目的乃在了解高級中等學校分布式領導、學校創新經營與學校效 能之間的關係，並從而建構與驗證三者之間的影響模式。研究採用調查研究法，以 ... See full document

... 本研究根據前述文獻探討分析之結果發現，分布式領導會影響學校效能，又 學校創新經營亦會影響學校效能，三者間的影響路徑及以學校創新經營作為中介 ... See full document

... 所以，研究者認為，從目標中心模式、系統資源模式、參與者滿 意模式、統整模式的研究取向分析中，可以看出每個模式對學校效能 因其所著重的層面之不同，而有不同的觀點。目標中心模式以學校的 具體目標來測量學校效能；系統資源模式認為資源的取得和資訊的交 ... See full document

... 會受到影響。尤其過去以來的學校預算制度過於僵化，缺少經費運用 之因地制宜彈性，而使得學校的經費自主性受到不少限制；因此，既 然臺北市等 9 個縣市政府成立地方教育發展基金附屬單位預算後，其 所轄公立國中小已開始具備推動「學校本位財務管理」之條件與契 ... See full document

... 被轉化成教師的語言及執行方式，並配合應有的支持。校長的理念決定學 校環境規劃的方向，校長也是權力的代表，當領導者具有某些環境規劃的 偏見時，這種權力偏見就形成主導學校環境規劃的問題(王滿馨，2011)。 教育部（1999）於九二一地震之後研訂「地震受災國民中小學建築規畫 ... See full document

... 2-2 學校分布式領導的永續模式 資料來源：翻譯修改自 MacBeath 等人（2004：46）。 在擔任領導職務的初期，校長可能會謹慎行事，觀察學校的正式結構和情勢， 並順應學校的文化和歷史，領導階層具有高度務實的特徵，隨著時間的推移，領 ... See full document

... （prototype） ，通常包括該類事物最多的特徵或訊息，一個型態能否被辨認出來， 就視它和原型的相似度而定。而除了四種理論之外，更提出脈絡效果（context effect）在此四種理論中的重要性。所謂脈絡效果即根據我們對於事物的經驗所進 行訊息辨認的歷程，即依據期望或標籤，幫助我們詮釋不完整的的感官輸入。當 我們遇到需要辨識的情況，這時候我們就會開始從貯存記憶中的知識引導來分析 ... See full document

... 指導教授：秦夢群 博士 張奕華 博士.[r] ... See full document

... 文化的分布（cultural distribution）領導的實踐反映學校文化、倫理與傳統 （賴志峰，2008a）。 此外，上述正式的、實用的、策略的、漸進的、機會的及文化的等六種分布 式領導形式，可視為不連續或發展系階段。若依組織團隊之運用成熟度，可分成 三個階段，第一階段包含正式的、實用的及策略的分布，主要是正式和策略地分 ... See full document

... 面對社會多元發展，教師專業自主提升，社區及家長對學校的高期 許，希冀學校能帶領學生更多元發展，學校創新經營已是必然趨勢。因 應二十一世紀知識經濟及全球化時代來臨，資訊科技迅速發展，學生未 ... See full document

... 學校創新經營乃因應外在環境的變革及績效責任的要求，從教育內涵與發展 上，實質地進行調整與改革的歷程，將有助於展現教育活力與創意、豐富教育內 涵與活動、確保學校生存與發展、引領教育革新與進步以促進教育品質與卓越（吳 ... See full document

... 指導教授：秦夢群 博士 林邦傑 博士.[r] ... See full document

... 感謝所裡的老師：湯志民教授，吳政達教授、林邦傑教授、余民寧教 授、張奕華教授、胡悅倫教授、王鍾和教授…等師長的指導與殷切叮嚀， 讓我對學校行政的各向度有最好的學習。感謝同組學伴添唐、明宜及振良 的相互鼓勵及提携，在撰寫論文過程中是最佳的活力來源。當然還要感謝 ... See full document

... 國立政治大學教育行政暨政策研究所 碩士論文 指導教授：陳木金 博士.. 國民小學校長運用品牌領導與學校創新 經營關係之研究 Nat.[r] ... See full document

... 為 與 教 師 賦 權 增 能 之 關 係 （ Davis,1994 ； Delaney,1994 ； Hurt,2008 ； Payant,1993；Reitzug,1994） 。以上論文共同處有二：一為「以權促能」，即校長 形塑由下而上的決策機制，讓教師有更多參與決策的機會及權力，提升自我效 能，進而肯定其自我能力及激發潛能；二為「以能促權」 ... See full document

... B37 學校成員能將改進學校的問題視為自己的責任。 642 ...B38 學校成員願意共同合作促進校務發展。 642 3.69 .691 -.327 .096 .407 .193 B39 學校具有和諧及正向發展的氣氛。 642 ...B40 校長能彈性運用適當的領導模式來帶領成員。 642 3.70 ... See full document

... 國立政治大學教育行政與政策研究所 碩士論文 指導教授：湯志民 博士.[r] ... See full document