[PDF] Top 20 我國資賦優異兒童創造思考能力之研究

... The purposes of this study were to investigate creative thinking ab i1i ties of gifted children , to compare with those of children of average intelligence ,. and to explore[r] ... See full document

... 125 另一方面，本階段於「教師從旁引導加以修改創意提高品質」流程中， 研究者皆會提醒學生如「這個作品好像可以在某部份修改一下」、「待會要 發表所以要先想怎麼發表」或「可以再嘗試別的方法嗎？」等事項。研究者 發現部份資優生如小琳與小樺雖對能專注於任務且能加以完成，但遇有剩餘 時間只是坐在位置上發呆或閒聊，不願再多花時間思考研究者提出的建議或 ... See full document

... 兒童只以目標事件的數量來作為機率大小的依據，目標物較多的那組，被抽到 目標物的機率就較大。低能力小亭在連續情形下，在「左右兩個飛鏢哪一個飛 鏢容易被射中（射中紅色機率相同時） 」的題目中，完全以主觀判斷，認為「因 為左邊的飛鏢紅色很多而且又連在一起，所以比較容易射中紅色」，沒有發現 到左右兩個飛鏢紅色區塊的面積都相同，Jones et al.（1997）指出典型層次一 ... See full document

... 壹、研究動機 Guilford（l967）提出人類心智中最為複雜的兩種能力，就是創造力與問題解 決能力。迄今創造力已逐漸被視為人類最珍貴的資源。鄰近的亞洲國家，與創造 力相關的教育措施：2000 年 12 月日本內閣總理大臣在「教育改革國民會議」中提 ... See full document

... 四、融入「嚕比一夥人爭辯的大小事—思辨與論辯攻防祕笈」第二章第十三關與 第十五關的綜合演練 本實驗只選取書中綜合演練的一關對話五「陽光高中是桃園高中的姊妹校， 這一天，兩間學校的學生在視訊會議討論高中生應不應該談戀愛。」，研究者在 教學過程發現，學生在綜合演練的過程因為可以身歷其境般地討論生活議題，也 可藉由學習單的開放式問題省思自身的觀點，因此學生較為熱衷參與。此外，綜 ... See full document

... TCAM)整理於表2-1，這些標準化（standard）的幼兒創造力測驗主要是測量創造力 思考運作中的擴散性思考表現，所以其主要評分指標仍包括流暢性、變通性、獨 創性、想像力及精進性等五種特性，經由將其量化而得知創造力的高低。只有葉 ... See full document

... 偉，2000)之研究，指出國小學齡兒童的語文領域學習表現或學習障礙與工作記憶 能力之相關。再則，特殊教育學者認為數學學習困難學生與普通學生在工作記憶 能力上達顯著差異，所以工作記憶能力的測驗結果可以視為教師發現數學學習困 ... See full document

... 年級普通兒童的表現則為次之。而二年級普通 兒童解題正確性最低，速度最慢，知識方面的 組織不夠尚須分析解題，因此所表現的外顯策 略與資訊表徵方式也就明顯較多。而因仍侷限 於對題目的閱讀理解，因此提問的類型都集中 在解釋文字與尋求幫忙等，未能考量到問題的 整體性；反覆嘗試修正的過程也顯示了生手的 ... See full document

... 教育的主要功能是來教導與發展學生 的批判性思考能力，而批判思考能力包含 批判思考技能與批判思考意向，在教導與 發展學生批判思考能力時，所著重的面向 不僅僅為批判思考技巧，也應著重於批判 思考意向。因此，本研究的目的為了解批 判思考意向是否能經由批判思考教學與訓 ... See full document

... With regard to the amount of intellectual growth , there were significant differences among elementary sch∞1 children in lower grade level , upper grade level , and [r] ... See full document

... (四) 想像心：善用直覺推測，能在腦中將各種意象構思出來，並加以具體化， 使我們能超越現實的限制。 Dacey＆Lennon(1998)將創造力人格特質歸納為能忍受渾沌不明、勇於突 破規範、能跳脫既有功能思維、不自限於兩性傳統印象、富於彈性變通、具有堅 忍的毅力、勇氣、冒險心，以及能延緩過早下判斷的精進心與耐心。創造力必頇 ... See full document

... 學生的投擲能力，質優班男女生在國小四年級和國小六年級女生這一階段，都比普通班學生的 成績優異，均達到非常顯著或顯著的程度。但是到了年級較高的一段，國小六年級男生和園中三年級 男女生，其投擲能力的平均成績，反而普通班學生侵於資擾直學生。 10.學生的身體耐力或持久力，除國小六年級女生的成績，普通直略侵於賣價班外，其他各年級男 女生都是資擾班侵於普通班學生，但是其差異程度並[r] ... See full document

... ，另外， r功課不好」 、 「挨父母打罵」三項，普通組受試的反應次數亦顯著的高於責侵組受試 (P<O.Ol , P<0.05) 。這種現象反映出普通組兒童對日常生活中的挫折容忍度較低，也對自己的 行為能力較缺乏信心。女生方面，責優組與普通組兒童對於引起悲傷情緒的情境反應次數，卡芳考驗 達到0.05顯著差異水準。大多數集中在親友死亡與被冤枉三項目。 就國小六[r] ... See full document

... 流暢的產出觀念、熟悉寫作原則、社會認知能力（對讀者的了解） 、文學欣賞 與批判能力、反省性思考能力等。在國小階段中也許不用苛求學生達到此標 準，但也可由此了解到，寫作由生手到專家的歷程需經過頗長的一段引導與 練習。因此，教師在進行寫作教學時，應教導學生如何在寫作前訂定計畫及 養成做計畫的習慣；鼓勵學生多閱讀各類書籍，以豐富長期記憶中的一般知 ... See full document

... 36 中，幼兒之流暢性、變通性、獨創性、精進力、問題解決能力、挑戰性及想像力 的表現明顯地優於傳統性音樂教學中幼兒之表現。但是，好奇心及冒險性能力之 表現則未達顯著差異。另，在課程架構、內容與教學方法部份發現，模仿及固定 ... See full document

... 二、 語文能力評量工具 在幼兒語文能力評量方面，國外可以使用語文評量工具較 多，且涵蓋年齡層較廣。在國內，由於正式的教育是始自小學 入學，所以一般的讀寫測驗，最早的應用年齡是六歲。因此可 供在六歲以前應用的讀寫測驗，並不多見。而雖然有不少學者 投入幼兒語言相關領域的研究，但發展出來的幼兒語言評量工 ... See full document

... 本研究將問題解決能力問卷分為「界定問題本質」、「選擇適當解題 步驟」、「選擇適當解題策略」、「選擇訊息表徵」、「調配資源」、「監控解 題過程」等六個指標分數。首先以問題解決能力問卷前測分數進行「迴 歸線平行」的假設考驗，確定是否符合共變數分析基本假定，然後以實 驗組、控制組及數學高成就、低成就為自變項，前測成績為共變項，後 測成績為依變項，進行二因子多變項共變數分析。 ... See full document

... 特殊教育研究學刊 前言 在知識經濟的現代，發掘與培養具創造力 的人才無疑是一個國家參與國際競爭的重要資 源。我國在 2002 年初公布創造力教育白皮書 (教育部， 2002) 後，即開始有系統地將創造 力推展屆全民運動，希望實現創造力圓度 (Republic of Creativity , ROC) 的願景，七年 來白皮書中的各項行動計畫皆在此願景之下逐 一被落實，凹的[r] ... See full document

... ***國立台灣師範大學工業科技教育研究所副教授 摘要 本文提出一個將科技應用在教育上的實例，即以網路主題探索（WebQuest） 的教學方式來推廣數位典藏以及學生創造力的教學模組。內容包括 WebQuest 教 學方式的介紹、創造力的重要性、近年其他學者的相關研究成果，以及利用 WebQuest ... See full document

... 就原住民的認知能力來說，早期的研究如宗亮東、韓幼賢 （民 41）運用團體智力測驗調查台灣地區二千多名山地兒童的 智力，其結果顯示山地兒童的非語文智力發展傾向是正常的， 但平均都低於一般兒童。近年的研究如任秀媚（民 75）也是運 用非語文智力測驗去比較新竹、苗栗山區平地籍與山地籍學生 ... See full document