[PDF] Top 20 我國資賦優異兒童體格與基本體能之研究

... 學生的投擲能力，質優班男女生在國小四年級和國小六年級女生這一階段，都比普通班學生的 成績優異，均達到非常顯著或顯著的程度。但是到了年級較高的一段，國小六年級男生和園中三年級 男女生，其投擲能力的平均成績，反而普通班學生侵於資擾直學生。 10.學生的身體耐力或持久力，除國小六年級女生的成績，普通直略侵於賣價班外，其他各年級男 女生都是資擾班侵於普通班學生，但是其差異程度並[r] ... See full document

... 兒童及青少年體格與基本體能第二年之縱貫發展研究 • 55 • 3.國小二、五年紋，與國中二年級共三個年級第二年各項體能測驗的結果，男女生的比較結果完 全與第一年同年級測驗的成績相蚣，都是男生平均的成續使於女生，很參項目都達到非常顯著的差 異。 4.依照原定三年研究計量詞，就「樣*ZJ (即第一年研究時所選取之國小一、四年級及國中一年 級學生樣本 0) 繼續第三年之[r] ... See full document

... 雖 然 甄 試 已 告 一 段 落 ， 惟 仍 留 下 一 些 疑 慮 有 待 再 探 討 ： （ 一 ） 自 八十九年度起台中縣等四縣市在國立彰化師範大學特殊教育中心輔導及提供 工具下，僅採用團體綜合性向測驗（以下簡稱性向測驗）及成就測驗二種測 驗工具甄選資優生。為何學術界及法規均支持「性向測驗」可作為甄選之工 ... See full document

... 而男女幼兒在五歲和六歲時的體重則有差異存在。由此可知性別與身高、體重的 差異，亦尚未有定論存在，故本研究調查身高體重等數據後，進一步與性別因素 進行分析比較，探討不同性別的五足歲幼兒身體組成的差異。 ... See full document

... Cain 與 Oakhill（1999）的研究中，使用理解年齡配對設計，將 6 到 8 歲的兒 童分成同年齡弱理解組、同年齡優理解組、與理解能力配對組。接著讓孩童閱讀一些短篇故事， 故事約 150 字左右，部分範例如下：「黛比和麥可下午一起出門。他們抵達時覺得口很渴。麥可從 ... See full document

... 個團 體的嵌套資料進行多層次模式（multilevel modeling）分析。結果發現 BEAR 團體 的效能如下：（一）降低具有衝動和內向問題的學生個案之負向情緒、（二）從 學生個案的觀點提升具有隱藏問題的學生個案之陶冶情緒策略，以及（三）提升 具有衝動問題的學生個案之學業效能。此外，研究發現 BEAR 團體在以下情形更 ... See full document

... 第一節 研究背景 體適能就是活動的能力，它是正面而會產生變化的，其與飲食和運動有非常 密切的關係，它常被視為個體的活力或生命力，透過身體的表現來證實它是使人 有活力的身體要素（陳文長、蔡欣延、林政德、李俊杰、葉麗琴等譯，2006）。良 ... See full document

... 出合適自己的終身體適能課程並將運動成為一種生活習慣。王敏男（2003）也指出 體適能是一種動態狀況，須持續規律運動才能維持良好體適能狀態。因此，讓學生 學習去選擇符合自身的興趣及需要的運動，進而主動去運動，極為重要。運動於在 學期間是強制性活動，如果無法培養興趣或習慣，離開學校體制後，能維持運動的 ... See full document

... 本研究目的旨在探討外籍配偶國小學童與一般國小學童身體活動量與體適能發展 之現況，藉由身體活動量問卷填答及體適能檢測，以了解外籍配偶國小學童與一般國 ... See full document

... 第二章 第一節 方法與步驟 預備測驗 為廣泛蒐集幼兒體適能資料，筆者參考前述各有關文獻，並聽取專 家學者意見及筆者從事幼兒體育教學之經驗，根據前述體適能意義之分 析，擬訂四十三個測驗項目，對七十名年滿三十六個月至七十四個月之 男女幼兒實施預備測驗( pilot study)，探討各項目之信度、效度，以 為正式測驗項目選擇之依據。 壹、受試者 本研究以抽樣私立中國文化學院[r] ... See full document

... ADHD 兒童教學原則與策略的研究，均為理論基礎與醫院治療或是 普通班級經營的情境，對於體育科目的實證和應用較少。故本研究以行動研究為 研究方法，除了可以具體將理論與實務結合外，亦可透過實際教學的情境，進行 ... See full document

... The study r臼ults of longitudinal approach and cross-sectional approach of OOth the development of physique and physical fitness are rather consistency , but the lon[r] ... See full document

... There is a steady increase of muscular strength (pull-u防; flex i 吋 -arm-hanging) development in boys from the first grade to the ninth grade , but girls sometimes decreas[r] ... See full document

... 及青少年案主居多。在一次機會下，研究者接到一位被診斷為亞斯伯格症的兒 童，研究者發現，亞斯伯格症兒童的人際互動需求，因其本身特質之影響，容易 在人際互動上感受到挫折，加上無法確切以語言表達其挫折與情緒，先前挫折的 人際互動經驗讓亞斯伯格症兒童對於下一次的互動有預期的擔心害怕，而漸漸從 ... See full document

... 4 導才能」以及「其他特殊才能」等類資優學生之鑑定，卻大部分都是缺失的。 高雄市政府教育局在 2019 年發行的《高雄市資賦優異教育白皮書》中同樣提 到，就讀高雄市國小二、四年級學生，每年可以參與資賦優異學生鑑定，通過後 ... See full document

... Spiering, Vingren, 等人(2006)指出，必頇要有良好訓練計畫之設計可維持或發展 出較佳的身體組成與運動表現，同時發現藉由此訓練方式可有效增進肌肉組織， 進而增加運動選手的肌力及爆發力之提升。然而不同的專長項目所需的肌肉型態、 力與美的表現都會有差異，如中長跑所需的元素是肌耐力與心肺耐力，而短跑選 ... See full document

... 幼兒也會開始試著去定義和解釋字義，這時後設語言開始發 展，而這一種後設語言能力的發展，會一直持續，甚至到了大 學階段仍然是進行中的發展（Pan, 2005） 。Johnson & Aglin 的研 究指出在後設語言發展初期，兒童比較擅長定義字根和複合 字，而即使是已經瞭解意思的某些動詞、形容詞和副詞，要對 它們下定義，似乎是比較困難的（引自 Pan, 2005） 。例如，在五 ... See full document

... 換句話說，就是說每一個體都有他（她）獨特具有的能力，學校所提供的教育需要按 照個別特性給予適當的教育，讓兒童可以迅速且準確的達到成就，這樣就是資優。這 些看來努力的孩子是可以在所有的社會經濟和族群團體中被發掘的，所以 Piirto 認為 每一個孩子都有權力依照自己需求來接受教育，並且指岀孩子們可能可以或不能成為 ... See full document

... （一）健康問題： 兒童在出席問題上最主要就是他們本身身體健康問題，大 多會因為生病而無法出席，尤其是在初期時天氣不穩定，兒童 就更容易傷風感冒，但是家長都很積極參加，除非真的很嚴重 否則都會盡量來上課，並且也會來電請假，這讓研究者較可掌 ... See full document

... 筆者在兒童社交技巧團體的實務經驗，以結構性具體明確的的方式與結合行為改 變技術的相關技巧作為考量；團體形成前的準備，在依據兒童的特性與兒童所缺 乏、不當和需要學習的社交技巧擬定方案。Bulkeley 和 Cramer (1994) 的研究即 ... See full document