[PDF] Top 20 第一節 學生基本資料分析

... 使 學 習 成 效 較 難 達 成 預 期 目 標 ， 另 噪 音 預 防方 面，有可能是隔音措施規劃不當、不易或未予注意等問題也會使學生 上課分心且危害學生聽力及身體健康，此二項安全衛內涵若較不能符 合學生安全衛生需求，則既影響學習環境的安全衛生，也影響學習情 ... See full document

... 份。本章係此份問卷之統計分析及結果解釋，內容共分５小 節；第一節為研究對象基本資料分析；第二節為公共圖書館與書店利用情形分 析；第三節為讀者對國外公共圖書館設置書店經驗之看法分析；第四節為讀者對 ... See full document

... 至於水中運動、技擊運動、民俗運動、健身運動及舞蹈運動之參與人 數較少，其原因可能是這些運動需要特殊器材、並非每天均可參與、運動 場地、需長時間練習才能見到運動之程度及學生缺乏該運動項目之興趣 等 ，所以參與的頻率很低。而此情況與許義雄（1993）針對青年所作的調 查結果，頗為相似，認為在青年階段由於受到時間及金錢的限制，加上此 類活動受社會及家人認同的程度可能較低，即使青年在生理及心理方面有 ... See full document

... 第五節 電腦輔助製圖課程內涵分析 在本研究發展之訪視問卷中，將電腦輔助製圖課程內涵分為十一個課程 單元六十九個課程項目，亦將訪視結果以課程單元整理之，資料如附錄四。 其中，重要區間判定的等級為非常重要、重要、不重要，及非常不重要；頻 率區間判定的等級為經常使用、偶爾使用、很少使用，及幾乎不使用。優先 次序則為高優先、中優先、低優先。另採取與工程圖學統計相同的方式，將 ... See full document

... ANNOVA 分析，發現性別、教學年資、理化、生物、生活科技背景對於統整 成效的看法並無差異。而在年齡、具地科背景、曾進修過統整學分和曾參 加過統整研習這些因素則對某些問題的看法有所差異（表 4-3-7～表 4-3-16）。年齡組別對於 27 題「實施課程統整較有助於學生獲得較完整 的概念」則有差異性，進一步以 Scheffe ... See full document

... 第三節 自然領域教師對課程綱要實施現況之分析 本研究設計以國民中學自然與生活科技學習領域教師為對象， 了解其對「學校課程規劃與推動」及「自然與生活科技學習領域課 程實施」情形。故本節擬探討不同背景變項之國民中學自然與生活 科技學習領域教師，在「學校課程規劃與推動的調查」與「自然與 ... See full document

... 第五節 不同背景因素的學生對工場安全衛生各構 面滿意度差異分析 本節進一步以「年級別」 、 「選擇汽車科動機」 、 「擁有證照情形」 、 「上 學期實習課程成績」等四個背景因素考驗實習工場安全衛生「軟體設 施」、 「硬體設施」、 「準備度」三個構面的滿意情形，使用單因子變異數 ... See full document

... 七 校長與學生有約方面 （一）實施辦法及實施過程請參見附錄 7 （二）實施成效 「有怎樣的校長，就有怎樣的學校」 ，目前一般學校教學仍是以升學為導向，因為 國中生還有「基本學力測驗」 ，造成很多學校只注重升學而忽略其他四育，但校長的 ... See full document

... 統計得知，不同性別的高雄市高中生平常閱讀課外讀物的地點則有部份差異，高中男 學生平常閱讀課外讀物的地點前三名分別是「家中」 、 「書店」 、 「學校圖書館」 ，而高中女學生 平常閱讀課外讀物的地點前三名分別是「家中」 、 「學校圖書館」 、 「書店」 ，結果顯示高中女學 ... See full document

... 二、分析回答如下: 1.發現個人背景變項在「職業類別」與教學資源中心服務需求並 沒有差異。 說明:因為各校在教學立場中教學資源整合的需求、蒐集與整 理教材的需求、教材教具製作設備的需求、電腦多媒體設備的需 求、資訊媒體應用能力的研習需求、提供人力指導培訓的需求各 項上，各校特教教師在問卷上填選第一需要的題號均很接近。(見 表 ... See full document

... 由表 4-2-1 表 4-2-2 得知，木製宅門設計方法在不同地區別上的 結果，平均數呈出比例：北部,中部＞南部，統一：南部＞中部,北部， 漸層：中部＞北部＞南部，強調：中部＞北部＞南部，平衡：中部,南 部＞北部，韻律：北部＞中部＞南部，反覆：北部＞南部＞中部，和 諧：北部＞中部＞南部。從中可以發覺到比例、統一、漸層、平衡在 北、中、南地區的樣本平均數中是有差異性的。群間的差異性經由單 ... See full document

... 第三節 專家問卷第二回調查資料分析與討論 壹、第二回專家問卷統計結果 本研究第一回專家問卷回收後，將統計資料、能力指標修改及新 增項目放入第二回問卷中，並提供德爾菲專家第一回問卷填答紀錄供 其參考，有一位專家因工作繁忙退出本研究，因此第二回問卷參與專 家共十四位，本節統計結果有下述四種：表4-3-1 ... See full document

... 者認為計畫性消費及綠色飲食消費觀念有加強的必要。 學者專家審查時建議將本課程聚焦，故研究者皆以飲料消費為例 說明飲食綠色消費及計劃性消費的概念。本單元以價值澄清教學方式 先釐清學生對飲食綠色消費及計劃性消費的想法，再以遊戲及講述方 式介紹飲食綠色消費及計畫性消費的概念，其中包括環保標章、資源 回收標章名字和意義、飲食綠色消費原則及其應用、以及計畫性消費 ... See full document

... 產後六個月、產後一年及產後四年的934份24小時飲食回憶以及典型 ㄧ天飲食回憶問卷來計算婦女飲食GI、GL與GL密度。 由於本研究之飲食問卷皆以研究室自行研發與維護之「師大食品 營養素資料庫」來處理，因此必須先新增GI與GL欄位及數值才能進 行資料後續處理和分析；我們收集台灣、日本、中國、美國、澳洲與 ... See full document

... 圖 4-2 顯示各單元寫作特高分群人數比例(寫作成績＞0.8 者)。 可以看出特高分群人數變動較小，且受單元難易程度影響情形 和高分群一致。 (四)因研究時間限制，僅取學生本學期前兩次段考範圍中的六個 單元作分析，但研究者於取得單元 VI 成績後，仍持續進行 同樣教學策略，發現學生寫作能力仍有持續提升的情形。以下 ... See full document

... Inman、Barnes 及 McFarland 等四種客觀分析法，這些方法的基本架構 都相同，屬於 Cressman 在 1959 年所提出的逐次訂正法，其差別在於 所使用的權重函數不同（曾忠一， 1987 ）。 本研究使用 Barnes （ 1964 ）所提出的客觀分析法，此分析法為先 在網格點上設定一初始值，然後利用網格點附近的觀測值來做逐次修 正。為提高計算效率， ... See full document

... 第肆章 研究結果 本章先根據問卷調查所蒐集到的資料，進行平均數、標準差及各項目 次數分配與百分比法分析，藉以瞭解彰化縣國民中學（不含完全中學）體 育教師之資訊行為現況，進一步就樣本個人背景變項（性別、年齡、學科 背景、任教年資、現職職稱）為自變項分別與「資訊需求動機」 、「資訊需 求」 ... See full document

... 本研究以數值 3 當 M 的理論值，據以進行單一樣本 t 檢定，技術生 對工作崗位訓練條件的同意程度情形如表 4.5 所示。 僅有「我對工作崗位訓練的目標明瞭」、「連續工作四小時可以有 30 分鐘的休息時間」、「我若延長工作時間事業單位會核給我加班費」等三 項未達到顯著差異。除在「我的工作崗位訓練內容符合所參與的計畫職 類」、「每兩週在事業單位及學校之總時數不超過 84 小時」一項中為呈 ... See full document

... 求行為之調查研究」研究一致。 三、資訊尋求 根據資訊尋求分析發現，學生們遇到問題時，會利用何種網路資源尋求答案，其中有 94.2%的學生使用「搜尋引擎」；其次為「各類型網站及網路資源」有 70.3%。學生經常上 網搜尋之資料中以「搜尋引擎」之 ... See full document

... ３、學務處： 學務處衛生組負有督導學校衛生工作之責。不可諱言的，學校 員生社所販售商品是否符合衛生安全之規定與學生之健康關 係甚鉅。除此之外，學校之垃圾十之八九來自於員生社所販售 產品之包裝，因此，衛生組對於員生社清潔工作之督導（垃圾 ... See full document